关于谁的数学活动最多的教学反思

1.感知并比较10以内的物体数量。

2.能够正确使用数字记录每次的种子数量。

3.能够大胆说出自己操作的过程和结果。

活动准备:

1.物理投影仪。

2.用黑色墨水笔自制记录单；提供3粒种子(蚕豆、花生、玉米)，每组放1粒种子；一双筷子和1个小碗。

活动流程:

(一)以游戏的形式激发孩子参与活动的兴趣。

老师:孩子们，你们知道我们今天要做什么游戏吗？是的，我们要玩“看谁的剪辑多”这个游戏。你用筷子夹什么？它们还有一个相同的名字——种子。

(2)感知10以内的数——儿童第一局。

1.提出游戏请求。

老师:今天，我们不仅要看谁抓到的种子多，还要看谁能准确地记录下他抓到了多少种子。

2.老师出示记录单并介绍游戏规则。

老师:你夹的东西，只要在记录单上找到相应的标记，然后在下面的空白处用数字记录你夹了多少。听到开始口令才能夹，听到停止口令才能放下筷子。

3.儿童游戏。、

4.儿童交流。

老师:谁来告诉我你有多少东西？他剪的种子和他录的一样多吗？谁的种子比他多？

5.老师总结:孩子们真的很有能力，不仅数数正确，而且记忆正确。

(3)比较10以内的数字——儿童第二场。

1.第二场比赛前提出要求。、

2.儿童游戏。

3.儿童交流。

(4)如何夹得更多——孩子的第三个游戏。

老师:让我们考虑一下。怎么才能多夹一点？在这个剪辑之后，你不仅要记录你剪辑了多少种子，还要比较你的三个记录中哪一个剪辑得最多。请在下面的方框中标出最多的一个。

比一比谁的教学反思最快

这次我的语文成绩很差。原因在哪里？我进行了深刻的思考和反省。经过深思熟虑，我做了深刻检讨。还有一些没有提到的地方，也请老师同学批评指正。

我认为这次考试的失败不是一天之功。“罗马不是一天建成的。”事实上，我总结了以下几点:

1，思想觉悟不够深。思想觉悟是一个学生的基本条件，学生的基本任务是什么？就是好好学习，好好学习。正确的思想意识会引导我们走上正确的道路。所谓思维不过关，结果怎么过？不仅是学习，做任何事情都是最重要最关键的。

2.没有正确的学习态度。态度和思想是相辅相成的。正确而认真的学习态度是学生成功的必要基础。只有有了正确的思想态度，才能正确对待学习和考试成绩的重要性。考试是对学生的考验，是我们发现和改正不足的方式，是对学生负责的态度。

3.基本功不扎实。不可否认，平时一件小事都会影响考试成绩。背一个字母，每一个简单的计算，每一次努力的思考都很重要。只是没打好基础，导致考试成绩不理想。

4.平时对自己要求太少。有时候人会犯“懒”，就是偷一点懒。每个人都有这种懒惰。重要的是有的人克制力比较好，有的人克制力比较差。平时严于律己的人，做什么事都会严于律己，尤其是在学习上。

5.没有正确的学习目标。一个在每个阶段给自己定一个小目标的人，通常不会很抢眼，到了考试的时候会大放异彩，因为他完成一个小目标，最终完成一个大目标。但是，只有目标而没有实际行动是不够的。一步一步地完成每个目标，你会发现你已经前进了一大步。俗话说“不积跬步，不可行万里路；不积小流，成不了江河大海。“古人说的有道理。

6.缺乏自信。人都是平等的，无论聪明还是愚蠢。如果一个人相信他能完成它，他会努力工作而成功。如果一个人缺乏自信，不敢尝试，他就不会在学习或工作中取得成功。正所谓“人不可骄，而不可躁。”骄傲指的是自尊和自信。

7.缺乏“不耻下问”的精神。有时候我觉得提问很丢脸，这就大错特错了。我们都是学生，都是来学习别人的。如果我们学到了什么，我们必须向别人寻求建议。这是正常现象，但我一直曲解了这里的意思。子曰:“三人行，必有我师。”。每个人都有自己的缺点，每个人都有自己的优点。学习别人的优点，弥补自己的缺点。比如你数学好，我语文好，我们可以互相学习，这样双方都可以提高，翻倍。

8.没有良好的学习习惯。习惯成自然，一个正确的学习习惯关系到一个人的一生。有些人喜欢用英语做笔记，这其实是一个很好的方法。久而久之，他们会形成一种习惯，看到这个单词，就会自己记笔记，这样对记忆能力会有很大的提高。有些人的作业本比有些人的作业本整洁。这些都是很好的学习习惯。就算题错了，回头看看自己的检查本，一眼就知道错在哪里了。制造混乱，你永远不知道发生了什么。

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设计意图:本次活动是小班教研组的第三次研究课。因为第一个研究班和第二个研究班是完美的，第三个研究班会彻底打破之前的模式，重新设计。第一节研究课和第二节研究课，老师会先集体讲解，知道的一样多，知道的多，知道的少。

孩子又要开始操作了。第三节研究课会改成让孩子先开始操作，在自己的操作中体验一样多，一样多，一样少。这时候老师会引导孩子认识一样多，一样多，一样少。另外，考虑到儿童正处于数学学习的启蒙期，学习的特点离不开具体丰富的生活经验，我们组织的数学活动的选择和操作也离不开现实生活。

教学演示材料和操作材料与生活相结合。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，要选择幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的问题和事物。强调幼儿园数学教育必须回归生活，紧密联系幼儿的生活实际，充分调动幼儿学习的主动性。在这次活动的过程中，在材料的使用上充分考虑了孩子的这些特点。活动感受与反思:一、从感兴趣的话题引入，注意数学与生活的联系。

认知心理学和建构主义认为，当儿童的学习材料是他们熟悉的、感兴趣的东西时，他们会主动尝试，运用已有的知识、经验和认知方法进行创造。喜欢小动物是每个孩子的天性。在这次活动中，我设置了小动物做嘉宾的教育场景，介绍:今天来了很多嘉宾和老师。

小动物也来参观了。让孩子对参观小动物感兴趣。另外，通过游戏让孩子感受到数学就在身边，促进孩子的参与热情和探究欲望，获得亲身体验。第二，灵活处理教材，根据孩子的特点深入。

从孩子的经验和已有的知识出发，创设有助于孩子主动学习、探究、合作、交流的情境，让孩子在不同的层面轻松学习。活动开始时，老师让孩子们排队找兔子，然后给他们萝卜，并让孩子们一对一地比较它们之间的数量关系。直接操作图片，问简单的问题，很快吸引了大部分孩子的注意力。每只兔子都有萝卜吃吗？孩子们很快就明白兔子和萝卜一样多。然后他们还是一对一的比较猴子和桃子的数量。每个小猴子都有桃子吗？谁的猴子多，谁的桃子多？谁少？孩子的兴趣很强，自己动手操作并不难。孩子很快发现猴子多，桃子少，老师可以鼓励他们完整回答。然后请个别小朋友在黑板上演示教具，仍然是一对一的比较鸡和虫子的数量。在前面操作的基础上，孩子很容易理解鸡和虫子的关系。通过深入合作的交流，突破困难，让他们容易理解和接受。

教师努力为孩子营造轻松民主的学习氛围，引导孩子积极参与数学活动。

活动一开始，老师就安排孩子们独立操作，让他们在操作中自主探索，通过排队和自己给动物喂食来感知两组动物与食物的关系。在操作活动中，创设了一些游戏情境，将材料变成了动手动脑的有趣活动，让孩子们积极参与到学习活动中，反复操作而不感到枯燥，提高了学习的兴趣和效果。

整个活动体现了和谐的师幼关系，以幼儿为主体，教师为主导。大多数孩子都能主动参与学习，达到预定的教学目标。但活动也有不足之处:活动的最后一次延伸，把桃子给了教室里的猴子，老师没有提前考虑游戏的细节，比如:小猴子的队伍里没有红旗，孩子们不知道是从哪只猴子那里送来的；在让孩子操作之前，老师要示范如何给墙上的猴子送桃子。孩子们无所适从，这个环节没有达到预期的目的。整个教学活动似乎有点虎头蛇尾。

对小班数学活动“孰多孰少”教学的思考

一、引入感兴趣的话题，注意数学与生活的联系。

认知心理学和建构主义认为，当孩子的学习材料是自己熟悉和感兴趣的东西时，他们会主动尝试，运用已有的知识、经验和认知方法进行创造。喜欢小动物是每个孩子的天性。在这次活动中，我结合了孩子们热爱动物的这些特点，设置了小动物做嘉宾的教育情境。导语:“今天来了很多嘉宾和老师，小动物们也来做客了。”让孩子对参观小动物产生兴趣，通过游戏让孩子感受到数学就在身边，从而增强孩子的参与热情和好奇心，获得亲身体验。

二、灵活处理教材，根据孩子的特点。

从幼儿的经验和已有知识出发，创设有助于幼儿主动学习、探究、合作、交流的情境，让幼儿轻松学习。活动开始时，老师让孩子们排队找兔子，然后给他们吃萝卜，并让孩子们逐一比较他们之间的数字关系。直接操纵画面，简单的问题迅速吸引了大部分孩子的注意力。“是不是每只兔子都有萝卜吃？”孩子们很快就明白了“兔子和萝卜一样多”。然后猴子和桃子的数量还是一对一的比较。“每个小猴子都有桃子吗？”谁的猴子多，谁的桃子多？谁少？“孩子的兴趣爱好很强，自己操纵并不难。孩子很快就会发现猴子多，桃子少，老师鼓励孩子回答就够了。然后，请个别孩子在黑板上演示教具，仍然用对应的方式比较鸡和虫子的数量。在之前操纵的基础上，孩子很容易就能理解鸡和虫子的关系。通过层层深化和合作交流来突破难点，让孩子容易理解和接受。

第三，注意学习方法，让孩子在操纵中主动学习。

教师努力为孩子营造轻松民主的学习氛围，引导孩子积极参与数学活动。

活动一开始，老师就安排了孩子们的自主操纵活动，让孩子们在操纵中自主探索，通过排队和自己给动物喂食来感知动物数量和食物组数量之间的关系。在操纵活动中，创设一些游戏情境，动手动脑把材料变成有趣的活动，让幼儿积极参与学习活动，反复操纵而不感到枯燥乏味，提高学习兴趣爱好和效果。

整个活动体现了和谐的师幼关系，以幼儿为主体，教师为主导。大多数孩子都能主动参与学习，达到预定的教学目标。但活动中也存在一些不足:活动的最后一次延伸，“教室里给猴子送桃子”，老师没有提前考虑游戏的细节，比如:小猴子的队伍里没有红旗，孩子们不知道是从哪只猴子那里送来的；在让孩子操纵之前，老师要在墙上演示如何给猴子送桃子。孩子无所适从，这个环节没有达到预期目标。整个教学活动似乎有点虎头蛇尾。

“谁跑得最快”的课后反思通过数学活动“谁最快？”，幼儿可以根据不同的方向来区分物体在序列中的位置，并学会用数字来表示物体在序列中的位置。第一个环节，让孩子区分左右位置。有些孩子不太理解这个问题，因为他们不知道左右的概念，所以我问他们:“你用哪只手写字？”问题一结束，大部分孩子举起了握笔的手。有的孩子看到别人举手就举手，被问到是什么手就答不上来。一些孩子坐在那里，不知道你在说什么。对于这些孩子，我走到他们面前，一个个举起右手，告诉他们“这里吃饭写字用的手就是右手”。任何靠近你手的东西都在你的右边。教了他们几遍，基本都记住了。然后我提问；“小朋友，你知道左边在哪里吗？”问题一出，钟、瑞、、等聪明的小朋友一下子就明白了，兴奋地伸出左手告诉我，这就是左。其他孩子慢慢反应过来，伸出左手。然后我用教室里的一些物品问孩子这些物品在哪边。通过不断的提问，孩子们已经基本掌握了左右方向，已经吸收了这节课的第一个重点。接下来就是让孩子理解同一物体在不同方向的顺序。从左向右看和从右向左看是不同的。最后一个环节是作业练习，教具放在相应的位置，几个孩子一眼就能看出谁跑在最前面。对于这一点，我采取了两种方法:一种是使用物理教具；另一种是邀请几个孩子来操作，他们要把对应的数字卡分别给跑第一、第二、第三、第四的孩子。我在设计这个活动的时候没有仔细考虑孩子水平的差异。这个活动的内容对于老同学来说比较容易接受，但是对于一些没上过幼儿园的大一新生来说就比较难了，要花很大的力气去引导。活动结束后，我做了总结。首先要了解每个孩子的知识水平，这样才能设计出更适合孩子的教学方法，这样不仅孩子学得开心，老师也教得轻松。虽然活动纪律有点乱，但总体效果还是不错的。匡燕2012，3，29

中班数学活动“猜猜谁跑得最快”教案一、教学内容和目标；

1，明确内容和目标

通过学习，发现和表现背面人物头像的美感，进一步学习素描和线条造型的方法，培养学生的观察能力、线条造型能力和画面组织能力。

2.隐含的内容和目标

引导学生在小组学习和探究中相互交流，培养学生的合作探究意识。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣和细心观察的习惯。

二、教学重点、难点和重点:

重点:学会捕捉背面人物的头部特征，用线描的方式表现出来。

难点:如何用线条表现人物头部的特征。

第三，设计理念

这门课是绘画课，是美术课的重要组成部分。学生对“猜”表现出极大的兴趣，在玩中学、寓教于乐的课堂上，他们非常喜欢。在课堂上，学生可以通过感受人物背影的特征，体验用不同的观察方法创造美的乐趣，将幼稚的娱乐活动融入美术学习活动中。教师可以在快乐中充分激发学生的兴趣，发挥他们的绘画能力。

第四，内容分析

《猜猜我是谁》是人艺版四年级上册的一堂造型表演课。内容是引导学生尝试用素描的方式，从不同的以往观察角度，在人物背部画出发型、头饰、衣服等。这节课是之前美术课中素描内容的延续，为刚进入四年级的学生降低了素描人物的难度，从而提高了学生的学习兴趣。

动词 （verb的缩写）学生分析

四年级的学生正处于过渡期，这门课的内容正好适合他们的需求，不仅有趣，还充满了新的绘画技巧。学生“享受”这样的学习内容，在上课的过程中设计一定的悬念，更有助于他们在潜移默化中学习新的绘画技巧。

第六，教学过程

1.引进新课程，组织语言教学。

展示一个同学的背和头。请猜猜是谁。老师在上课前用数码相机拍照。了解背面人物的观察方法，培养学生的观察分析能力。

问:为什么能猜到刚才的同学？

板书:发型，头饰，服装。

题目:猜猜我是谁。

2.欣赏《海边的女孩》和《虞书公基图》。

学生欣赏课本中的模型画未来世界。

讨论:画中的小彭发在做什么？你怎么知道？

看课本上学生的作业。说你喜欢哪一个，为什么。

跟老师分析头发的方向和线条的组织。

3.一边观察老师的演示一边思考。

一个女同性恋在前线学会了当模特。老师和学生分析了头发的方向，并演示了如何用线条素描。提醒学生展示头部的形状，有些线条应该是弧线，并注意其方向的变化。

4、学生实践。

布置作业，巡逻辅导

学生画他们以前同学的后脑勺。

欣赏教材中两个学生的创作。问:这两部作品分别表现了什么？

你们组是如何利用自己的作品进行创作的？

学生分组发言和讨论。(培养学生的观察线建模能力)

引导学生完成小组和集体创作。

5.教师组织学生总结评价。

6.课后拓展

在父母的背面展示一些线条画。引导学生回家深造。