拼音教学中如何有效运用儿歌
儿歌在一年级拼音教学过程中的有效运用，可以达到事半功倍的效果。
一、用“歌”激发“兴趣”:儿歌激发学生学习拼音的兴趣。
一年级学生处于幼儿园到小学的过渡阶段，对学习抽象晦涩的拼音不感兴趣，但对通俗易懂、读起来有趣的儿歌深感兴趣。在初一拼音教学之初，引入短小有趣的童谣，可以有效地吸引学生学习拼音的兴趣。比如:
灯台上的小老鼠
小老鼠，上灯台偷油，下不去。
喵喵喵喵，猫来了，滚下来。
二、以“歌”攻“难”:儿歌解决拼音教学中的知识难点
一年级课本上，学生第一次接触到“A、O、E、I、U、ü”这六个单元音。虽然所有的学生都能阅读，但他们的发音不一定正确。为了让学生更好的掌握这六个单元音的发音，我带着学生以读儿歌的形式去了解发音的要点:单元音很重要，发音口型要定好。张嘴aaa，圆嘴ooo，扁嘴eee，牙齿对齐II II，凸嘴uuu，吹口哨。
三、用“歌”代替“疲劳”:儿歌克服学生学习拼音的“疲劳”现象。
如何有效克服初一课堂学生的“听力疲劳”现象，吸引他们的注意力？这时候引入生动有趣的童谣，会大大吸引学生的注意力。在课堂教学中，我经常会插入一些“童谣”，把各种童谣、顺口溜、绕口令带进课堂。
比如在教一年级拼音中J、Q、X和U、ü的拼写规则时，我就采取了自创儿歌的形式在课堂上讲解这个规则:J、Q、X调皮捣蛋，从不和U交朋友；小ü看到J、Q、X的时候，擦了擦眼泪，笑了。在课堂上，以“打拍子”的方式带领学生朗读这首简短的儿歌。在朗读的声音中，学生不仅体会到了儿歌给他们带来的乐趣，也很快掌握了这种抽象的拼写规则。
在枯燥的拼音教学过程中，儿歌不仅能有效吸引学生的注意力，还能帮助学生更好地学习拼音知识。
四、以“歌”促“学”:儿歌有助于学生更好地掌握拼音。
儿歌因其文字简洁、内容生动、形式活泼、节奏优美而深受孩子们的喜爱。
在一年级拼音教学中运用儿歌独特的形式和风格，可以达到以歌促学、寓教于乐的效果。
比如学习第五课《ɡkh》，画面是一只鸽子在天空中飞翔，嘴里衔着一个草环；两只鸽子在草地上散步，两个孩子坐在椅子上喝水。小蝌蚪在河里游来游去。
这节课的过程中，我让学生观察图片和字母，当我用童谣讲述我的发现时，每个学生都举起了小手。儿歌有《三只鸽子》、《抱草的鸽子》、《像一个草圈》、《蝌蚪蝌蚪kkk》、《像一把椅子hhh》、《孩子喝水hhh》、《九字带弯》
这样，学生可以轻松、兴奋地掌握字母的发音和形状，体验发现、创造和成功的乐趣，大大提高了孩子的学习兴趣和学习效率。
五、以“歌”巩固“学”:儿歌巩固拼音的兴趣。
初入一年级，最先接触的语文教学内容是汉语拼音。但由于高一的教学任务繁重，学习拼音的时间只有一个多月，学生很难在这一个月内完全掌握拼音知识。
借助薛瑞萍老师在《一个淡定的一年级》一书中的话:“语文和数学的区别在于，语文可以拖着走，不求解答，慢慢就能明白。”事实上，学习拼音后，老师可以带领学生逐步巩固知识，从而更好地掌握拼音知识。
“鹿”:鹿，鹿，毛衣裤子，身上有花，头上有树。
在朗读这首童谣的过程中，学生可以快速读出认识的单词，但遇到不认识的单词“鹿、裤子、身体、树”时，会借助童谣中的拼音进行拼写，以便在拼写的过程中再次复习巩固拼音。
六、音乐、学习。
在课堂教学中，教师指导学生选择儿歌并运用到相应的拼音教学中，可以充分发挥学生的自主性。在借鉴儿歌的过程中，鼓励学生自己创作儿歌为教学服务，在从“学”到“创”的过程中充分培养学生的模仿能力和创新精神。学生在儿歌中感受到“形象生动、句子优美、节奏轻快、节奏独特”的文字美和音乐美，在美的交融中受到美的熏陶。
儿歌帮助一年级学生学习拼音，形象生动有趣，节奏明快；儿歌以丰富的主题和独特的魅力吸引学生不断阅读，在阅读的过程中巩固所学知识。儿歌的艺术魅力在于“潜移默化”和“润物细无声”儿歌不采取生硬说教的形式来帮助学生学习。儿歌在自由阅读的过程中获得知识，享受文字的魅力。学生在学习拼音时用儿歌掌握拼音知识，学完拼音后用儿歌朗读巩固拼音知识。通过儿歌，学生学习知识；通过儿歌，学生享受学习的乐趣。
面对儿歌，学生愿意读；因为儿歌，学生愿意学枯燥的拼音；有了儿歌，学生掌握了更多的知识，感受到了文字的魅力。