如何营造小学语文课堂气氛
如何营造小学语文课堂气氛
第一，教师在教学中需要有艺术性和亲和力。
教师教学的艺术性在于在教学过程中运用教学技巧以获得良好的教学效果，即采用科学的教学方法实施教学。影响一堂课能否高效开展的因素很多，但教师是主要因素。因此，教师要解放思想，改变教师讲、学生听的传统落后教育观念，为学生营造积极、和谐、轻松的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中获得更多的知识。
另外，教师需要有良好的亲和力，才能拉近师生距离。首先，老师应该微笑着面对每一个学生。微笑能有效消除学生对老师的恐惧感和距离感，进而促进课堂气氛的轻松活跃；其次，老师要学会倾听。给予每一个学生充分的尊重和关爱。通过积极互动，平等面对学生，取得他们的信任，建立良好的师生关系，有利于促进良好课堂氛围的营造。
二，创设教学情境，激发课堂气氛
小学生的主要特点是好动、好奇。由于传统的教学方法导致课堂气氛沉闷，学生被动地接受知识，所以语文教学的效果并不理想。为了适应当前教育的发展趋势，教师在教学中应充分把握小学生的心理特点，创设教学情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。比如在汉语拼音的教学中，可以通过动物发音和小游戏来教授教学内容，让学生参与学习，树立浓厚的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。
三，多媒体辅助教学调动课堂气氛
随着科学技术的发展，多媒体在教学中的应用已经成为一个重要的元素和环节。在应用多媒体的过程中，以图片、声音、动画的形式给学生带来更直接、直观、生动、新鲜的感受，具有很强的吸引力。因此，在小学语文教学中应用多媒体辅助教学可以营造良好的课堂氛围。比如在学习万里长城时，为了直观地让学生得到万里长城的壮美，教师可以播放幻灯片，配以背景音乐，用声音、造型、展示感染学生，提高他们的学习注意力，充分调动他们的学习热情和兴趣，享受学习语文的乐趣。同时也能有效促进教学效果和质量的提高。
第四，提高学生在课堂教学中的主体地位。
在课堂教学中，学生是教学的主体，所以要想遵循这一原则营造良好的课堂氛围，就必须充分调动学生的主观能动性，让他们真正融入课堂。因此，教师需要明确课堂教学的目的不仅仅是让学生获取和掌握知识，还要培养学生理解知识发展过程的能力，为以后的学习打下坚实的基础。在课堂上积极引导学生，做到“启蒙与发展”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，再配合教师建立良好的课堂氛围。
5.教学中悬念问题的巧妙创设。
传统的灌输式教学模式已经无法适应当前教育的发展方向，传统教学方式造成的课堂气氛的沉寂和学生学习状态的缺乏活力，极大地影响了教学质量的提高。在缺乏互动的情况下，学生非常容易注意力不集中，不愿意参与学习，所以课堂气氛总是由老师主导。为了在今后的语文教学中避免这种情况，教师既要有趣，激发学生的学习兴趣，又要有挑战性，可以通过设置悬念来进行教学。在这种环境下，可以调动学生的自主学习积极性，使他们愿意参与课堂学习，积极探索问题。在此期间，课堂气氛也可以从简单的教师主导的形式转变为师生共同创造的课堂气氛，并能带动活动。
在制造悬念期间，以教学的问题和目标为基础，鼓励学生积极思考问题，通过互动讨论寻找答案。并且通过回答问题，也培养了学生大胆发言的能力，充分建立创新思维，给学生带来更多启发。因此，它有助于营造良好的课堂气氛。
六是评价方式多样化。
在小学语文教学中，教师对学生的赏识，可以在学生感受到成功的喜悦时，促进学生学习乐趣的建立，提高学习效果。评价方式的多样化，在提高教学质量的同时，也能促进良好课堂氛围的建立。在此期间，评价方法的多样化包括评价标准、评价语言等。在教学过程中，教师要教会学生在学习过程中进行自我教育和自我评价，把自我评价和相互评价的权利还给学生，让学生了解自己的主体地位感；而且小学生有很强的竞争心理，老师要在言语上给予适当的激励。通过欣赏，提高学生的学习兴趣和创造力，有利于活跃课堂气氛。
如何营造小学语文课堂氛围
第一，合理分配上课时间，发挥教师的主导作用
对于小学生来说，由于自主学习能力有限，教师的主导作用占了教学效果的绝大部分。课前，语文老师需要充分准备教学课件和教案，知道如何安排自己下一节课的时间。本文认为，营造轻松的课堂氛围应从引入课堂内容入手。在参加正式的内容之前，学生应该尽力去欣赏语言的魅力，本节课内容的特殊性和精致的语言文化，让学生能够集中注意力，听老师讲解课文知识。比如教师用“设置悬念”的方法进行教学内容时，可以在课开始时引起学生的好奇心，引起他们对接下来要讲的内容的推理和兴趣。
当学生有了学习的自主性和主动性，就能很快进入积极的学习状态，整个课堂的学习氛围也不再是死气沉沉的，学习效果和效率也能充分展现出来。其次，既然教师是营造小学语文课堂氛围的主要人物，那么就必须拓展和培养自己的知识体系和情感表达。
如果一个老师上课太认真，学生答错就严厉批评，课堂气氛只能用紧张和压抑来形容。本文认为，对于小学生来说，老师需要给他们更多的表扬和鼓励，老师一句简单的夸奖或表扬就能对他们产生意想不到的效果。学生将更努力地学习以回应老师的期望，并在课堂上更积极地与老师合作。这样的良性循环会极大地活跃课堂气氛，增加学生的动力和积极性，保证一定的教学质量。
二、利用现代化教学设施，利用图文并茂的形式增强学生对所学知识的理解。
正如音乐课需要各种音乐器材，体育课需要各种体育器材一样，随着科学技术的不断发展，语文课程的教学也需要一定的多媒体教学设施的支持。目前，我国大部分城市的初中和高中已经基本配备了多媒体教学设备。但有些地区没有给小学安排好学习环境，基本沿用传统的板书教学。
本文认为，小学教育作为面向全体儿童的基础教育，需要尽力改变传统单调的教学方法，努力采用现代化的教学设施，利用图文并茂的形式激发学生的学习兴趣，增强学生对所学知识的理解。小学生的好奇心很重。他们在青春期总是保持着探索未知的心，新事物能激发他们的学习兴趣。
多媒体教学不仅可以拓展书本上的知识，给学生带来更深的理解，而且在语文教学中对营造良好的课堂教学氛围有着不可比拟的作用。比如《地震中的父子》一文，没有经历过、没有见过地震发生时惨烈情形的学生很难理解文中父子的深情，更难以理解儿子选择“让其他同学先出去”的无私奉献。
所以可以提前收集一些关于地震的电影片段和资料，课前给学生放一些视频，让学生直观感受当时的场景。也可以收集一些防震的措施，然后课后教给学生，让他们获得书本之外的实用有用的知识。现代化的设施和多媒体教学手段使课文内容更容易理解和掌握，并能营造轻松的课堂气氛，增加学生学习语文的兴趣。
第三，设计情境游戏，增加师生互动次数
我国传统的语文教学是建立在“老师听课，学生听课”的单边教学法基础上的，几十年来一直采用相同的教学大纲和教学内容。即使有一些师生互动的“课堂提问”方式，对于营造轻松的课堂氛围也没有起到太大的作用。因此，对于处于相对贪玩期的小学生来说，整合课堂教学内容，设计一些情境游戏，是让学生全身心投入课堂教学的最佳途径。学生的学习内容不应再局限于课本，教师的教学重点也不应再局限于简单讲解知识。现在的语文教育更注重语文实用技能的应用。
因此，适当设计一些能加强学生语言应用能力的游戏。比如读《圆明园的毁灭》这篇文章，可以给学生布置作业，提前预习课文，然后找同学在课堂上动情地朗读课文，营造轻松的课堂氛围。
另外，也可以通过表演课文中的一些片段，学生提问老师回答，学生抢着回答来达到目的。这些游戏既能增加师生互动次数，培养良好的师生关系，又能营造轻松的语言学习氛围，给学生充分的表达机会，更有利于课堂教学。
四、不再把考试作为单一的考察方式，建立科学的教学考核体系。
现在由于传统的考核体系过于简单，小学生在学习语文的过程中越来越注重分数的高低，而忽视了语言能力的实际运用。因此，建立科学的考核体系，逐步不再把考试作为单一的考核方式，在语言实际应用中增加一些考核项目，让学生有更多的机会参与语文学习和活动，可能会取得意想不到的效果。
问卷调查结果显示，大多数家长认为只注重“考试”的考核方式会对学生的成长造成一定的偏差，他们更倾向于理论与实践相结合的考核方式。他们认为这样的方法可以调动学生的积极性和竞争力，从而提高学生的学习效率，使他们的表现更加积极和自信。而且课堂上的一些语言训练考核项目也有利于增强班级的竞争氛围，让学生将学习的主动性与课堂内容结合起来，真正在学习中获得快乐。
如何营造小学语文课堂氛围
一，积极营造活跃的语文课堂氛围
在小学语文教学中，教师要努力改变学生的学习方式，积极调动学生的学习兴趣。
我们知道，在小学语文课堂教学中，利用多媒体辅助教学，可以将图像、声音、游戏、动画直观、生动地呈现给学生，可以有效地提高语文课堂教学的效率。比如在《翠鸟》这篇文章的教学中，为了让学生更直观、更形象地了解翠鸟的形状、颜色、运动、生活习性等特点，老师制作了这些幻灯片，不仅激发了学生的学习兴趣，也大大提高了语文课堂教学的效率。
教师优美的语言是营造语文课堂教学氛围最直接、最有效的方法。因此，在语文教学中，教师要通过讲故事、讲轶事、讲典故来吸引学生，真正把学生引入语文教学情境。
二，积极营造民主和谐的语文课堂氛围
在小学语文课堂教学中，师生关系是否和谐，决定着语文课堂教学氛围是否和谐。和谐的师生关系不是靠铁的纪律来维持的，而是有赖于教师角色的转变，建立民主平等的师生关系。
因此，在小学语文课堂教学中，教师应积极建立民主平等的师生关系，变权威关系为合作或伙伴的师生关系。在小学语文教学中，教师不仅要尊重学生的人格，更要尊重学生的权利，努力营造民主氛围，实现民主交流与对话，构建平等、协商、和谐的师生关系。摘要:在小学语文课堂教学中，教师要因材施教，用自己的魅力激励学生，用渊博的知识激励学生，用完美的教学艺术吸引学生，在和谐的教学氛围中重塑教师的良好形象，最终实现小学语文教学改革的目标。
第三，积极营造突出教师主导作用的语文课堂氛围。
1，建立良好的师生关系。有了心理上相适应的师生关系，师生双方都能在轻松愉快的课堂氛围中开展教学活动，教师的讲解生动有趣，学生的学习兴趣也能倍增。反之，如果师生关系不和谐，教师的教学就不会得心应手，学生的学习必然产生一种心理障碍，课堂气氛就会变得冷漠压抑。
因此，建立良好的师生关系是营造和谐课堂氛围的坚实基础。平时老师要经常深入学生，和学生交朋友，建立良好的师生关系。在课堂教学中，教师要善于用亲切的态度、温暖的语言、慈祥的目光拉近师生之间的距离，用真诚关心和帮助学生，给予他们足够的尊重和信任。这样，课堂气氛的创设就有了可靠的保证。
2.保持最佳教学心态。第一，课前一定要有充分的准备。教师要认真做好课前的各项准备工作，心中有教案，熟记教学环节，做到教学过程清晰，结构严谨，方法合理，内容准确，符合学生的认知规律。有了充分的课前准备，教师就能获得课堂教学的信心，保持最佳的教学心态。第二，要致力于教学。教师进入课堂，必须迅速进入角色，全身心投入课堂教学活动，运用教学艺术激发学生学习的积极性和主动性。只有当老师致力于教学时，学生才能集中精力学习，良好的课堂气氛才能迅速形成。
第四，积极营造突出学生主体地位的语文课堂氛围。
我们知道，学生既是教学的对象，也是学习的主体。因此，营造良好的语文课堂氛围，关键在于教师能否很好地调动学生学习的主观能动性，让学生真正成为学习的主人和教学的主体。
1，鼓励学生探索新知识。在教学中，教师要及时创设教学情境，引导学生动手、动眼、动脑、畅所欲言，在探索新知的过程中收获探索者的收获和发现者的喜悦。我认为，为了实现这一教学目标，我们应该从两个方面着手:
(1)利用知识的魅力，激发学生的探究兴趣。语文教材本身就包含一些有趣的内容和诱发学生思考的因素，需要教师创造性地探索，以引起学生的好奇心和探索欲望。
(2)用精心设计激发学生的求知欲。教师不仅要在课前创设教学情境，揭示教学矛盾，激发学生探究兴趣，而且要在整个课堂教学过程中精心设计问题情境，使学生始终处于发现问题和解决问题的矛盾中，始终保持探索新知识的紧张和积极状态。
2.调整学生最佳心态。我们知道，任何学习过程都伴随着复杂的心理活动，在不同的心理状态下，学生学习的表现和效果会完全不同。当学生处于最佳的精神状态时，课堂教学气氛就会热烈而愉快。因此，小学语文教师应注意以下两点:
(1)在小学语文课堂教学中，教师要注意给不同的学生一个成功的机会，让不同层次的学生体验到成功的喜悦和收获的满足，从而形成乐于学习的最佳心态。
(2)让教师微笑着参与整个教学活动。微笑是师生之间沟通感情的最好方式，它能征服每一个学生的心。当学生上课听课不专心，思想波动的时候，老师的微笑会让学生立刻意识到自己的错误，让学生看到自己能取得的成绩。
如何营造小学语文课堂氛围
首先，教师的教学态度有助于营造良好的课堂气氛
教学态度是教师讲课时情绪的外在表现，如教学情绪、表情、体态、表情等。它是教师进行课堂教学的重要辅助手段。在课堂上，学生会通过老师口语的讲解“观察老师的能力”，也会通过老师的教学态度“观察他的颜色”。老师的教学态度无形中形成了教学氛围，学生无形中感受到了一种课堂氛围。因此，教师的教学态度直接影响着课堂气氛。
教师的教学态度有先入为主的影响。老师走进教室的那一刻，老师的教学态度会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式往往会产生意想不到的效果。所以老师要以友好自然的教学态度面对学生，及时调整你的心态和精神面貌。具体来说，我们应该做到:第一，微笑面对学生。二是给学生鼓励。三是多给学生正面的目光和鼓励的目光。夸孩子“优秀”“你很棒”等等。老师还可以奖励学生小红花、作业本等物品，这样会使课堂气氛积极向上，让学生在轻松愉快的氛围中学习。只有这样，学生才能不断进步，产生浓厚的学习兴趣。
二，制造悬念，引发课堂气氛
教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂氛围，让学生成为学习的主人。教师可以设置一些有趣的、有挑战性的、有悬念的情境来调动学生的参与热情，使课堂气氛活跃起来。学生在悬念下有认知矛盾，有探究问题的欲望，有意识地思考、分析、解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发学生思维，迸发灵感火花。
第三，构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂氛围。
在语文教学中，师生关系是否和谐，决定着语文教学的课堂氛围是否和谐。和谐的师生关系不是靠铁的纪律和挥舞的教鞭“敲打”出来的，而是有赖于教育思想和观念的转变，教师角色的转变，民主平等的师生关系的建立。因此，在语文教学中，教师应摆脱“师道尊严”，将强调学生尊重教师的单向要求，转变为师生相互尊重的双向统筹，建立民主平等的师生关系。改变传统教学中的专制或权威型，成为合作或伙伴关系。
在语文教学中，要尊重学生的人格和权利，努力营造民主氛围，实现民主对话和交流，呈现协商、清风徐来的良好师生关系氛围。摘要:在语文教学中，教师要树立学生观，因材施教，以高尚的人格魅力激励学生，以渊博的知识激励学生，以饱满的激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的氛围中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善语文教学中不和谐的师生关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好的心理氛围，调动学生在学习活动中的积极性，营造以学生为中心的课堂教学氛围，实现语文教学改革的目标。
第四，自由选择作业形成课堂气氛
我清醒地认识到，无论什么形式的作业，过多的作业、抄写只会让学生不堪重负，挫伤学生的学习热情，产生厌恶和厌学情绪，最终破坏课堂生态，人为恶化教学环境。不同层次的学生对统一要求的大量作业感到厌倦:成绩好的学生因为觉得简单没必要而厌倦做，成绩差的学生太难做，老师却因为学生没有按要求完成任务而不高兴，没有良好的课堂氛围。教师要根据不同层次学生的特点，将强制性作业改为协商性推荐性作业，并根据所给内容指定一些不同权重或难度的题目供学生自由选择。
这样学生才能发挥自己最大的潜能，充分调动自己的积极性、自觉性和主动性，而不会感到有负担。对于成绩好的学生，老师可以要求他们少做一些琐碎的作业，推荐他们做一些课本以外的练习，拓宽和加深他们的知识结构；对于中低水平的学生，在推荐作业之前，老师需要选取一些示范题进行讲解，做一些必要的指导。
从实践层面来说，要求学生做看、听、说、读、背等软性作业是因为难查，学生也是因为“软”而被“欺负”。最理想的方式是引导他们有意识地、饶有兴趣地听、说、读；可以通过自由组合、自由改编所学知识、上台表演等方式，鼓励学生积极交流、沟通；让学生复述课文，让他们灵活运用课本上的语言点，培养语感。从而激发学生的学习兴趣，变“我要学”为“我要学”，营造良好的课堂学习氛围。
五，课堂气氛的民主评价方法
1，让学生在充分准备的基础上接受评价。
教是为了学，学是为了学，学是为了学。学生的备考过程，其实就是一个学习-学习-学习的过程。
2.给学生评价权，让学生自己做主。
比如，在考核学生的“听说”能力时，我们可以从老师作为考官，学生接受考核和考试，转变为学生自己作为评委来评价自己和同学，老师只充当引导者和观众；在“听写与默写”考试或“写作能力”考试时，学生可以互相打分，老师只是在学生评价后有目的地查几本书了解情况；在日常考试中，老师甚至可以采取“免监考”的方式。老师的充分信任必然会得到学生的回报。这种民主的评价方式会增进师生之间的信任，让学生在轻松的环境中充分展示自己，发挥出应有的水平。
3.评价标准应该多样化和层次化。
传统的评价标准是由教师制定的，以教师的理解为主体。其实世界是多元的，学生的语言水平参差不齐。唯一标准不仅限制了学生的创造性，也违背了辩证方法。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握程度对自己或同伴的学习进行评价，体现了评价标准的多元化和层次化，有利于学生在学习过程中进行自我教育和自我评价。这种多元化、层次化的评价标准为学生的个性发展提供了良好的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中修正自己的行为，从而最终达到学习的教学目标。