什么样的课堂教学最有效？

在新课标中，出现频率较高的词是“动手操作”、“合作交流”、“体验”、“观察”。这些在新课程中反复出现。我认为目的是强调学生参与课堂教学的过程，以改变原来单一的学习方式。在老师的帮助下，学生可以自己动手做数学，通过观察、模仿、实验、猜测等方法收集材料，获得经验，进行类比、分析、归纳，逐渐形成自己的数学知识。那么对于“十减九”的计算课，我该如何体现以上思路，上好这门课呢？备课前我有点担心:

第一，高一的学生在教学前弄个号不是问题。有些学生甚至喜欢在老师面前炫耀。那么这些个别学生在了解计算结果，已经形成初步计算技能的同时，如何对计算过程和课堂教学本身产生兴趣呢？这是本课设计的一个关键点。

第二，操作环节的设计。学生要想理解计算过程，一定要演示出来。那么，你选择传统的棍子还是别的？操作的形式是个人演示还是合作交流？

三、在既没有教学挂图，也没有幻灯片的情况下，如何更好地利用主题图，让学生更主动地学习？

那么别人是如何创设这节课的情境，设计新知识的探究部分的呢？我看过一些资料，现在摘录其中的一部分如下:

案例一:教学场景的创设部分

1，(展示宠物皮卡丘)你知道吗？你喜欢皮卡丘吗？今天皮卡丘来到我们教室和我们一起学习。下面皮卡丘让同桌的小朋友玩一个拍手游戏，分数是10。

2.拍手游戏:10的作文。(拍摄时同桌说话)

(1)你拍1，我拍9，我们都是好朋友。

你拍2，我拍8，团结就是强大。

你拍3，我拍7，我们从小就爱学习，

你拍4，我拍6，老老实实说话不吹牛，

你拍5，我拍5，凑两个数也不马虎。

(2)“十”的构成是一个密码游戏。(略)

3.复习十余篇作文。

学生们做得很好。让我们再试一次，看谁回答得更快。

17可以分为10和什么数？

12可以分为10和什么？

15可以分为10和什么？

4.创造一个情境。

皮卡丘夸我们班的小朋友有能力，决定带大家去参加新年游园会。大家快来看看。游园会上有什么有趣的？

反思:

一开始，老师组织学生举行有趣的拍手游戏和抢答活动，让学生在充满乐趣的活动中更熟练地掌握和巩固十和十的作文，既复习了旧知识，又为学生探索了新知识，在知识和心理上做了积极的准备。在这样的情况下创造学生是非常有趣的。这样的教学设计是否有利于学生的思维发展，有利于学生主动建构知识？