小学教古诗词的方法有哪些？
1小学语文古诗词教学法
首先，了解写作背景，理解诗歌。
文学作品是作者结合他所处时代的经济、政治、文化和生活的体现。所以，无论遇到古诗词还是现代文学作品，要想理解作者的写作意图，领略其中的文化魅力，就必须考虑作者的写作背景。如果离开相应的时代去分析作者的作品，哪怕是名著，最终的分析也会大打折扣。
因此，教师在给小学生讲解古诗词时，首先要介绍作者的生平、经历及其所处时代的概况，让学生在了解作者的同时，也能了解其创作思想。教师的积极引导能迅速引导学生置身于诗人情境中，并与之产生共鸣，既能使学生迅速熟悉诗歌内容，又能深刻理解其中蕴含的情感，从而真正走进诗人，了解诗人。
二、尝词析句赏析诗词。
1.标注关键词诗歌是语言的一种升华，每一个字都饱含着诗人的感情，字和句只是用来达到更完美的境界。但如果教师不注重整体把握，逐字逐句讲解，就会失去古诗词的原汁原味。
因此，新课标强调要考察:“是否能借助笔记和参考书理解诗歌的主旨。”所谓的标准答案，再加上老师过多的讲解，多半会让古诗词的教学变得索然无味。教师应该鼓励学生大胆发挥想象力，根据作者的中心思想欣赏诗歌。
2.想象古诗词篇幅不长，却饱含着诗人的心血，是诗人积累的知识与生活实践相结合的产物。教师在讲授古诗词时，可以鼓励学生发挥想象力，根据诗词所描述的内容，勾勒情境。以《偶遇春日》这首诗为例。教师可以让学生闭上眼睛，轻轻地读诗，然后根据自己的生活经验，想象诗中描写的春游情景:在风和日丽、杨柳轻舞的日子里，诗人在午前漫步于山川之间，遍地鲜花，流水潺潺，令人心旷神怡。
这样，学生就像置身其中，与诗人同行。这时，让学生再读一遍这首诗，感受诗人春游时的快乐心情。
三、创设情境，感受韵脚。
古诗词充满魅力，教师在教学时要注意方式方法，不能盲目灌输。要多角度、多渠道创设情境，引导学生进入情境，感受诗歌优美的节奏和丰富的情感。具体方法如下:
1.介绍作者背景每首诗都有作者，所以每个作者都会有自己的生活经历和时代背景。教师可以让学生先了解作者的相关信息，然后在创作时根据作者的心情展开想象。
比如《游子颂》这首诗，年代久远，学生无法从现在的生活中感受到作者的生活环境。因此，我们可以给学生讲“孟母三大运动”的故事，让他们体会母爱的伟大。这里必须强调的是，介绍作者情况只是为了让学生更好、更准确地把握诗歌，切不可顾此失彼，而应着重讲授诗歌内容。
2.联系现实生活实践是学生理解诗人的途径之一。因此，教师应积极引导学生将生活中的事情与诗歌中提到的内容联系起来，从而加深对诗歌的理解。
比如袁枚的《我所见》就描绘了一个牧童骑着牛，高声歌唱的场景。突然，歌曲戛然而止。原来牧童在捉蝉。诗歌的内容通俗易懂，教师可以带领学生想象做这些事情时的情景，在诗歌中享受画面之美。
3.直观形象的运用受到古诗词课堂教学的限制，学生无法观看实物。教师可以利用多媒体课件，将画面、文字、声音结合起来，让学生身临其境，从而更好地掌握诗歌的内容和思想。4.丰富情感想象。在课堂上，教师应尽力鼓励学生想象诗歌中的情景。这样既能培养学生的思维能力和想象能力，又能快速学习古诗，感受情境之美。
总的来说，古诗词教学要从整体上把握，让学生在轻松的环境中了解诗人，欣赏诗歌，感受诗歌之美。多样化、灵活多样的教学方式，既能帮助学生学好知识，又能提高学生的鉴赏能力和文学品位，从而进一步提高学生的语文综合素养。
2小学语文古诗词教学方法
第一，营造良好的学习氛围
在语言学习过程中，良好的语言环境可以起到事半功倍的效果。因此，在古诗词教学过程中，教师要根据本课程安排的教学内容，选择合理的方式，营造良好的学习氛围，帮助小学生找到学习古诗词的感觉。
此外，教师在运用图片、音乐等辅助工具进行古诗词教学时，可以起到很好的渲染气氛的作用，帮助小学生尽快进入状态，降低古诗词理解的难度。
同时，教师利用多媒体等现代化教学设备开展教学活动时，也能调动小学生积极参与古诗词学习的积极性。比如在讲解曹操的《看海》时，教师可以利用教学设备，播放大自然中奔流的水的磅礴之声，在这种声音下有节奏地朗读古诗，让小学生对诗有一定的感受。
之后，老师要用图片等形式再现当时描绘的险峻山川，让小学生对当时的情景有深入的了解。这时，当老师再次解释这首诗时，可以大大降低小学生理解这首诗的难度。
第二，掌握科学的教学方法
在教学活动过程中，有效的教学方法是提高教学效果的关键途径之一。因此，对于小学语文教师来说，掌握多样化的教学方法对提高古诗词教学效果有积极的帮助。一般来说，在古诗词教学过程中，常用的教学方法主要有以下几种:一、朗读。
在教学过程中，作者通常要求小学生默读古诗词，并在其中标出生词。小学生经过朗读和作者的讲解，就能理解古诗所表达的思想感情。之后，作者会要求小学生带着感情大声朗读，培养他们的语感；第二，比较法。
在古诗词教学过程中，作者通常会系统地讲授一节古诗词课。比如描写祖国山河的诗词，比如看庐山瀑布；表达对朋友不舍的诗词，如《致王伦》、《别动大》。
通过一种诗词的系统教学，可以扩大小学生古诗词的积累，开阔视野；第三，激励方法。把古诗词教到一定程度后，笔者会组织班里的小学生分组比赛。比赛通常以不同的主题举行，如诗人、朝代和类型。
第三，加强古诗词的审美教育
古诗词是中国历史文化的积淀。在学习它的过程中，不仅要学习它的表现手法，还要品味它的美。因此，在古诗词教育中加强审美教育，对小学生掌握古诗词有积极的帮助。笔者在教学过程中，通常注重以下四个方面的审美教育:一、自然美。
在中国古代诗歌中，有些表达了赞美中国大好河山的意思。通过诗人的文学之笔，这些山水仿佛被赋予了生命般生动地展现在世人面前，让人感叹自然之美，激励我们珍惜大好河山；第二，语言优美。古诗词充满了美的魅力。
节奏之美以文字的形式展现的淋漓尽致。比如贾岛的《鸟宿池边树》，刘禹锡的《病树前的万木春》；第三，性格美。诗人创作古诗词，都是将情感融入其中。比如“老马卧千里，先烈老有所勇”。通过对这两个短句的反复阅读，我们可以体会到曹操当时虽已年迈，但其人志气之豪迈，以此来激励现代小学生，鼓励他们在少年时就树立远大理想并为之奋斗。第四，心灵是美好的。
因为小学生年龄比较小，审美能力还不完善，学习古诗可以弥补这个不足。比如李白的诗“桃花潭深过千尺，不如王伦”“劝君多饮一杯酒，平白出阳关”。通过对这首诗的学习，我们可以教会小学生珍惜友谊；再如“日照香炉生紫烟，远处瀑布悬河前”的诗句。在学习的时候，要启发小学生热爱祖国的山水。
总之，在小学语文古诗词教学中，教师要引导小学生通过有节奏的背诵来理解古诗词的节奏，了解作者当时的思想，真正把握古诗词的精髓，提高小学生古诗词的学习效果。
3小学语文古诗词教学方法
第一，认识诗人，了解背景。
在学习古诗词之前，要让学生课后提前查阅与古诗词和作者相关的资料，为课堂上的古诗词学习做铺垫。让学生学会自己发现和挖掘课外知识，从而增加对古诗词和诗人的好奇心，产生更多的学习兴趣。而且教师还要注意指导学生收集材料的方向性和选择性，收集与课文相关的有助于理解古诗的材料。
这种课前预习的任务，不仅为课内古诗词的学习打下了更好更扎实的基础，而且在学生自己学习和挖掘的过程中，增加了学生学习古诗词的兴趣，也极大地锻炼了学生主动学习的习惯和收集信息的能力。在对诗人有了初步了解后，老师也要对题目进行说明。这一部分会涉及到作者及其所处的时代、背景、环境。
在讲解诗词时，要对不同朝代的代表诗人进行补充说明，这样可以丰富学生的视野和知识，更好地培养学生的文学素养。比如学习《望庐山瀑布》这首诗，要重点介绍唐代伟大的浪漫主义诗人李白，他被后人誉为“诗仙”。
李白是个豪爽的人，喜欢喝酒写诗，交朋友。他很洒脱。介绍和扩展他的生活经历，以及他的写作风格和生活背景，让学生对诗人和他的作品有更多的兴趣。
二、喜欢读古诗词，进入诗意境界。
古诗往往短小精悍。虽然字数有限，但诗中所表达的意境、思想、感情往往意味深长，可以慢慢回味。古诗词有高度浓缩的内容，也有非常丰富的内涵。有时候，有些古诗词小学生很难理解，即使对诗词的含义有了大致的了解，也不容易真正进入诗词的意境。
在这种情况下，如果要求学生死记硬背古诗词，他们虽然会背，但并不是真正感兴趣，因此无法受到古诗词中美的熏陶，也无法提高感受美的能力和创造美的能力。因此，在古诗词教学中，教师应该运用多种方式，创设更多不同的情境，从而拉近古诗词与生活的距离。这样学生学习古诗词的兴趣会更大，自然也更容易理解。
老师可以用播放背景音乐的方式来激发学生的歌唱，也可以更好地融入古诗词的意境。另一种方式是将图片和古诗词结合起来，将绘画引入古诗词的教学中，利用画面感激发学生的无限想象力，从而大大提高学生的兴趣。毕竟小学生喜欢画画。基于这一特点，在古诗词教学时，可以将诗词与绘画结合起来，让学生在自己对古诗词的理解上画出一幅诗意的图画，来表达古诗词的内容和意境。
同时，教师也可以利用竞赛的形式来激发学生的求知欲，利用游戏和比赛的形式，类似于古诗的接龙游戏、诗歌朗诵等等，让学生在游戏中获得快乐，同时巩固知识，更快更好地背诵古诗。
比如学习古诗《在鹭宿》，让学生根据古诗中描述的画面，想象“享受一天”“流入大海”是什么样子，然后根据自己想象的画面，画出一幅诗意的画面。小组里几个同学可以一起讨论，看看哪个同学的意境更符合古诗词，更能表达作者的诗词。
第三，咬文嚼字，鉴赏诗词
古诗词的美不是凭空而来的，也不是无数文字堆砌而成的。反倒是古诗词的用词精炼，诗中的每一个字都经过仔细推敲，精致而富有内涵。古诗词具有朦胧美，需要我们反复欣赏和琢磨，才能更好地理解诗词，更好地品味古诗词中的艺术美。教师一定要注意引导学生进入古诗意境，让学生体会诗人所表达的思想感情，进而真正体会古诗意境的美妙。毕竟有时候故事的意境只能理解，不能表达。
在教学过程中，不应过分强调教学技巧，而应自然，根据古诗词的意境来分析诗词，否则不仅会破坏古诗词的美感，还会扼杀学生的想象力。在古诗词教学过程中，教师要把握每首诗的不同特点，从每一个字、每一个词入手，在准确理解词的基础上，启发和引导学生进入古诗词的情境。
教师要注意的是，古诗词教学时要充满感情，把自己的感情带进去，从而引发学生的共情，使他们共同进入或喜或悲的情感。这就需要老师注意自己的语言、表情、动作等。在教学过程中，要与古诗的主题、思想感情密切相关。
例如，在学习《西林壁》这首诗时，为了让学生更好地理解“我不知道庐山真面目，我只在此山中”的深刻含义，可以在课堂上用多媒体展示多张从不同角度拍摄的庐山风景照片，从而真实地向学生全方位、多角度地展示庐山的不同姿态和魅力，正面、侧面、远近。让学生反复朗读古诗，结合庐山照片，让大多数孩子一下子就能理解古诗中蕴含的深刻哲理。
古诗词可以说是中国传统文化的精华之一，对于传统文化的传承和发展有着深远的意义。因此，古诗词教学既是对中国博大精深文化的欣赏和理解，也是对文化的传承和维护。让学生在古诗词学习中感受古人的优雅，感受古诗词的意蕴，感受中国文化的魅力。
4小学语文古诗词教学方法
第一，课堂讲解简单化
小学生还处于智力发展阶段，理解力、注意力和记忆力还没有达到成年人的水平，理解和记忆诗歌有一定难度。所以小学语文课本上的古诗内容故事读起来都很简单，朗朗上口。古诗词研究的意义在于诗词的创作背景。所以在高等教育水平的研究中，通常会研究作者所处的时代背景，会研究当时发生了哪些历史事件。
同样，在小学教育中，由于学生的思想认知达不到应有的深度，教师也可以利用时代背景，引入。比如在讲《山假日思我山东兄弟》这首古诗的时候，可以说明作者是如何创作这首诗的。
然后引出作者王维当时被贬的原因，同时提及当时的历史短篇，以增加学生对这首古诗的喜爱，让学生更细致地掌握这首古诗的含义，方便记忆。
在给小学生讲解这些内容的时候，一定要简化，要通俗易懂。给他们举一些生活中常见的小例子，帮助他们更好地理解。把古诗词的意境和韵味带给孩子们，把几千年流传下来的中华文明传给下一代，让中华文明的根深深扎根。
第二，教学方法要避免僵化。
虽然中国近年来一直在倡导素质教育，但中国式教育仍存在诸多弊端。有些考试为了提高学生的成绩和学校的升学率，只能致力于讲解和强化备考知识，让学生盲目背诵和记忆，而死记硬背并不能深刻理解知识的内涵。只关注考试结果，不关注学生是否能真正做到灵活运用，学以致用。
“把这些东西都背下来”是中国学生经常听到的话，也是老师们经常谈论的话题。对于这样的教学方式，只会增加小学生的厌烦情绪，尤其是小学生，更不愿意背诵。
老师可以设计比赛的形式，也是布置作业，但是告诉学生明天会是一场有趣的比赛。这种效果不仅会增加学生大脑的记忆负担，还会让学生死记硬背，而不是理解古诗的意境和感情。反而会让学生心甘情愿地接受并背诵这首发自内心的古诗词。
第三，联系生活，再现情节和趣味
小学古诗词的读者是小学生，所以激发学生实现对诗词童趣的最好方法就是帮助他们把诗词的内容和日常生活联系起来。比如，在讲授古诗词《拂晓静慈寺见树林》时，在讲述“荷叶无限”的故事时，可以配合幻灯放映，让学生通过眼睛的直观感受来理解诗中所描述的美妙画面。
同样，教师也可以在课堂上的具体教学过程中问学生“谁见过荷花”“什么时候”。学生联系生活实际，阐述自己对荷花的理解，同时讲解荷花的花语，与这首诗相对应。死板的教学，学生不会引起* * *声，通过实际生活呈现给学生，学生会认真阅读，仔细思考，比较反思，努力接受。
第四，调动学生丰富的想象力
对于小学生来说，画画比写字容易多了。他们可以更容易地用画笔描述他们理解的诗歌。老师也可以根据学生画的画给他们解释诗歌的含义，这样有助于他们更好地理解。
还可以要求学生根据自己理解的诗歌内容上台表演，充分发展学生的想象力。不仅可以将课本知识以活动的形式表现出来，避免了课堂教学的僵化，增加了课堂教学的多样化形式，也增加了学生与教师之间的交流与互动，增进了师生之间的感情。
师生在良好的氛围中学习诗歌，更有利于学生对中国古诗词的热爱。