幼儿园期末观察课有哪些游戏可以作为主线？
小团队、小团体运用现代教学手段犀利精辟，在活动开始时的讲解中突出重点，在游戏结束时的评价中运用，再现情境，有效引导幼儿关注游戏中的问题，并结合问题讨论加以解决。中学队关注当前儿童游戏水平，将存在的问题作为讨论的话题，使讨论真正服务于日常教学，并呈现讨论的结果。利用形象流程图，有效解决了儿童游戏流程不清晰、角色意识不强的问题。大团队、大小组，充分结合大班幼儿的思维特点，在引导中注意留白，给幼儿更多的想象和创造空间，激发游戏的主动性，促进思维、想象等能力的发展。
通过讨论，我认为角色游戏的引导有几点需要特别注意:
1.角色扮演的引导不局限于游戏的组织过程，还延伸和拓展了游戏前后的生活，从丰富的生活经验入手，帮助孩子积累。游戏是一种再创造行为，是生活经验的再现。既然是线上的，肯定有一些原型体验。往往生活阅历越丰富，角色意识越强，就像演员需要体验生活一样，这是一个道理。
2.观察是指导游戏发展的前提和基础。先观察，后引导，克服主观性和盲目性。最重要的是观察孩子在角色游戏中缺少什么。对于不同的孩子，老师要用不同的方式去观察和引导。观察是为了发现问题，找到对策，拓展游戏内容。在游戏的不同阶段，教师观察的重点也应该有所不同。比如，在游戏开始的时候，老师主要关注的是孩子是否能独立协商和分配角色，是否能有序地拿取和摆放游戏资料，是否能根据自己的意愿和游戏需要布置游戏场地。在游戏过程中，有的孩子不用游戏资料，有的孩子因为不会用而乱动游戏资料。教师应该让孩子知道材料的用法，并在游戏中正确灵活地使用它们。有些孩子缺乏沟通，不敢鼓励和引导，那些沟通方式不当，激化矛盾的孩子，要帮助他们认识到自己的不足，调整自己的沟通行为和方式，促进沟通。在游戏结束时，教师应主要关注孩子的包装和参加评论。
3.关注问题并给予反馈。心理学研究表明，有相应反馈的提问学习效果更好。如果只是提问而没有实际引导孩子解决，久而久之，孩子就会对问题漠不关心，敷衍了事。一般来说，提出的问题有几个层次:有的可以由孩子自己解决，也可以集体解决；有些只能靠老师的及时帮助才能解决；有的可以先让孩子起疑；还有的可以让孩子带回家，找父母帮忙。但无论哪种解决方案，尤其是拖延的解决方案，都应该在某个时间点有一个“说法”，否则，问题就流于形式，削弱了它的实际作用。
4.评价，怎么评价，其实没有固定的模式。关键是要明确游戏评价的价值。评测最根本的作用是调整游戏，为游戏的进一步发展做准备，看到它的价值和发展。主要是指评价的内容要有一定的价值，有助于促进孩子能力的提高和解决问题；有助于游戏剧情的进一步发展。评价首先要充分调动孩子自我评价的积极性，比如在游戏中是什么心情？你遇到过哪些困难，如何解决？年纪大的可以问下一局需要什么调整和补充。对于他们解决的问题，要肯定他们解决问题的能力，然后再讨论是否有更好的方法。对于没有解决的问题，要鼓励他们，表扬他们发现问题，引导他们找到解决方法。通过师生间的探索和比较，孩子自然获得经验，发展想象力，独立性等等。
教无定法，适合的才是最有效的。在角色游戏的开发中，要观察孩子，在观察中发现问题，在思考中尝试解决问题，在梳理中总结经验，不断跟进调整，扎扎实实落实每一个游戏目标，选择有针对性的指导策略，有效提高游戏质量，促进孩子的全面发展。