农村幼儿园如何开展编织特色活动

著名教育家陈鹤琴先生说:“儿童喜爱模仿，儿童可以从周围环境中获得教育，所以我们需要装饰环境来丰富儿童的生活环境，丰富他们的学习环境。”新大纲还指出:“环境是重要的教育资源，应当通过环境的创设和利用，有效地促进儿童的发展。”美化环境，让孩子生活在编织艺术的氛围中。包括物理环境和心理环境。俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是一切行动的源泉。只有孩子对某件事产生了浓厚的兴趣，才会主动参与，才会专心致志。所以我们欣赏各种给孩子的针织品，让他们对针织作品产生兴趣，然后自己去练习，练习的结果无论好坏都会得到肯定；失败时允许孩子反复练习，及时给予适当的提醒和正确的引导。

第二，关注个体差异

我们尊重孩子发展的个体差异，因材施教，提出不同层次的目标，提供不同层次的素材，让每一个孩子都能尝到其中的滋味，体验到成功的喜悦，从而培养孩子对编织的兴趣，激发他们重新操作的欲望。

1.对于小班年龄的孩子，我们通过素材操作和基本功训练，促进他们注意力和观察力的发展，培养孩子良好的行为习惯，初步培养自我服务的意识，老师及时写阶段性总结。

2.中班的孩子对编织有了更好的理解，通过区域操作活动发展思维能力和想象力，培养孩子的意志力，培养初步的合作意识。

3.对大班幼儿的指导是通过操作活动，激发幼儿对编织活动的兴趣，发展幼儿的创造力、意志力、沟通能力和语言表达能力。

第三，收集材料，设定编织区角度。

素材对于作品的建构至关重要，是教师完成预设目标和儿童获得操作结果的必要载体，所以素材的提供是关键。我们编织的材料随处可见:房前屋后的树叶，地里的麦秆和稻草，小女孩扎头用的丝线和牛皮筋，还有藤条和竹子...不同的材质，不同的质感，不同的表现形式，都可以作为编织的材料。尤其是日常生活中用来扎花、送礼的丝带，成了我们编织的主要材料。我们也鼓励孩子发现和收集各种编织材料，也动员家长一起收集。然后根据目标和内容，在活动室设置编织区角落，在区域角落摆放各种编织材料:铁丝绳、柴草、纸条、丝带，当然还有双面胶、胶水、剪刀、彩笔等不可或缺的工具。充足的活动操作素材，有助于孩子发挥到极致！

四、及时总结和反思，不断完善活动特色。

每一项活动总有它的成功和不足，孩子总会有意想不到的结果，好的坏的。如果老师能及时总结反思，可以取长补短，做到心中有数，为下次更好的活动打下基础。所以每次活动结束后，我们都可以回顾一下自己的活动过程，进行清晰透彻的案例分析，及时对活动进行真实深刻的反思。这样，孩子不仅可以科学地学习技能，我们老师也在实践、反思、实践、反思的过程中成长、进步、提高。在编织活动中，孩子们不仅养成了自始至终耐心细致的操作习惯和良好的操作习惯，还提高了观察力、想象力、创造力、动手能力、审美能力和沟通协作能力。我们不断吸收编织艺术的精华，充分挖掘家庭、幼儿园、社区的教育资源，多种形式、多渠道建设幼儿园编织艺术教育课程，将编织活动融入环境营造、主题活动、游戏活动中，探索编织特色教育。

在实践中，我们深刻体会到编织活动给孩子和老师带来的乐趣和收获。毫不夸张地说，教孩子学会编织，从而培养和训练他们敏锐的观察力、丰富的想象力和熟练的动手能力，促进各方面的发展，将是我们园送给孩子们的一份丰厚的礼物！