一年级语文第一册“操场上”教案
一年级语文第一册《操场上》教案1教学目标；
1，认识14个字，能写四个字“八、入、大、天”。认识“王、祖、寇、傅、桂”五个部首。
2.正确流利地朗读课文。
3.激发学生参与体育锻炼的兴趣。
教学重点:
直读式记录
教学准备:
1，游戏用品准备。
2.单词卡。
教学时间:2学时。
教学过程:
第一类
一、课前活动
听录音。学生们随着运动员的步伐前进。
老师:指着黑板上的挂图说:我们现在在哪里？
学生:(看完图片后，齐说:现在我们在操场上。)
老师:指着题目说:“请读拼音。”在操场上。(先写题目)
请坐下。
第二，看图。
1，老师:参考挂图，操场上的小朋友玩得很开心！谁能告诉我他们在做什么运动？学生答一个，老师会出示单词卡让学生先读拼音，再读单词，最后让学生把单词卡贴在对应的图片上。)
带领学生再读一遍。(不读拼音)
2.嗯，你们都说了图片上的体育活动。请读这些单词。下课了。操场上，真的很热闹。一些学生...一些学生...”指着照片。
学生们很棒，他们中的许多人已经识字了。
第三，集体活动。
1，等等，我们来分组比赛，看看哪一组孩子能全部认识这些单词。这些卡也要分两类，一类是用手的活动，一类是用脚的活动。教“足”字。而且知道“口”这个字。(在4号桌上)
黑板上的书写:手和脚
用球踢足球。
玩球和跳高
拔河赛跑
2.现在请小组长打开老师发给你的小信封，拿出卡片组织你的组员学习。
3.开始活动，让一组学生把它放到舞台上。
4.检查分类。
让我们看看他们是否做对了。这里是用手的活动(一起读)，这里是用脚的活动。(一起读)
第四，记生词。
过渡:刚才孩子们学习很努力！这些新词娃娃迫不及待的想和你相处，都想和你做朋友。你想和他们成为朋友吗？(思考)
1，理解“打、拉、打”
(1)刚才，学生已经分类了。看这三个字(老师指着卡片)。都是用手的活动，所以都是“手”(出示卡片)
谁来告诉我你是怎么记住这些单词的。比如加“D”打。
②认识“球”字和“王”字。
2、知道“跳、跑、踢”
(1)请读一下脚上的字。然后看这两个字旁边是什么。你怎麽知道？(秀“脚”)看完之后。
(2)然后让我们做动作:老师出示卡片，全体学生起立做动作。
(3)那谁能说说为什么这些词都在“脚”旁边？
(4)“足”与“足”的比较
教学生认识“高”字。去掉拼音，读出来(投影)
上课活动:1 2拍手，3 4点头，5 6拍肩，7 8扭腰。
2 2伸手，3 4摇头，5 6耸肩，7 8跳，9 10赶紧坐下。
五、句子练习。
过渡:我们接下来的活动更有趣。首先，我们来比较一下谁认识的单词最多。第二，我们来比一比谁说的话最好。
要求:用“一些”说话...一些...其他人……”。使用本课所学的单词。
第六，找朋友的游戏。
让我们学习这节课的儿歌。
七、学儿歌。
1，先读生词的拼音。(投影显示儿歌)
2.学生们试着自己阅读。
3、老师读，请小老师读。
4.下面要插红旗，看看哪个组能拿到红旗。
5.分组阅读。哪一组读得好，给他们插上红旗。
6.练习背诵。
八、积极锻炼身体的思想教育。
九、巩固练习。
连接。将图片与相应的单词配对。
最后，铃声响了，学生们一边读儿歌，一边站起来走出教室。
一年级语文第一册“操场上”教案2学习目标:
1，认识14个字，认识足、口、言四个字根。
2.能够正确流利地阅读课文
3.有积极参加体育活动的愿望。
课前交流:
孩子们，老师知道你们生活中认识很多单词，现在可以给老师发作业本了。老师，这里有一些我们班学生的名字。让我们看看谁能喊出他们的名字。
出示学生的名片，让学生体验识字的快乐。)
老师:这里还有三个单词，你认识吗？(我识字)，请大家齐声朗读。既然你们都能读，那就试着读黑板上的题目。(在操场上)
老师:同学们，你们平时在操场上上体育课都参加什么运动？或者你见过其他兄弟姐妹在操场上做什么运动吗？
学生们回答。给学生体育活动的新单词卡片，他们可以随时回答。
首先，学习图片上的9个新单词
老师:这是一张孩子们课后在操场上锻炼的照片。你想和老师一起去看看吗？(展示课件)引导学生看图，了解体育活动。只要学生能自己回答，老师就不要重复，然后给回答的孩子发卡片。
指导学生用拼音读生词。
老师:展示课件中的短语。请读一读，看能不能看完整。
老师:太好了。有些孩子可能会有点焦虑。我还不认识一些单词。我该怎么办？谁能给点建议，怎么认识这些娃娃，和他们做好朋友？
充分尊重学生的想法，教给学生学习的方法。
分组学习这9个新单词。请孩子们帮助你学习。你应该表扬她，如果她学习好，帮助一些孩子。)
第二，交流学习情况
1.和同桌比赛，看谁读单词快。
2.请手拿单词的小朋友把单词放在黑板上。如果它们是不规则的，请观察一下，看看能不能发现其中的秘密。把手旁边的字和脚旁边的字放在一起。导致这两个偏旁。让学生知道这些单词与手(脚)的动作有关，让学生站起来试着做。在运动中学会阅读和作曲。(延伸:你还知道哪些关于兄弟姐妹的词？)
3.给学生一个纵横字谜:让学生猜:一点一横长，嘴巴放在中央，下面有一扇门，嘴巴是开着的。(高)看其他小朋友能不能给学生一些填字游戏。让学生积极动脑，快乐学习汉字。
4、构词法，单词的扩展，老师随机引导。
课间活动——12拍手，3 4点头，5 6拍肩，7 8扭腰。
2 2伸胳膊3 4摇头，5 6跺脚，7 8跳9 10快坐下。
第三，学习儿歌中的新词
师:刚才我们遇到了九个新生娃娃，五个新生娃娃藏在儿歌里。让我们一起去找他们，好吗？
1，课件——展示儿歌，听儿歌，找生词娃娃。请在你的书里找出这五个儿歌中的生词，边找边喊出它们的名字。然后和同桌交流，阅读，互相认识。
2.老师和学生玩听和学新单词的游戏。老师读新单词，学生听声音。然后他们用手抓住空气中的声音，迅速从自己的生词卡中找到这个单词，然后大声喊出新单词。我接住了，我接住你了！)
老师随机指导你如何记忆“身体”这个词，你能写出这些单词吗？(旁边是认识的字，旁边是嘴，旁边是人)
第四，识字比赛
1，找朋友游戏。找一组学生演示，把生词分成两部分，然后让孩子把一部分生词拿在手里找另一部分来合成生词。
2.分组工作。每个小组都有一个纸袋，里面装着这些单词的一部分。合作拼出本课的生词，然后让学生贴在黑板上。展示你的读写成绩。
3.坐火车查识字。课件，展示一个黑板，点击黑板就会出现新单词。学生可以阅读新单词和构词法。
4.益智识字游戏。奥运五环共有14个，每个环后面都藏着一个新字娃娃。打开一个，让学生读一读。读完14生词，找一组同学读这些生词，读一遍再翻一遍，就是一张图的一部分。当这些文字都被阅读和通过，2008年北京奥运会会徽将出现。)
本设计的第一个目的是引起学生的兴趣，主要是体现本节课的思想内容，激发学生锻炼身体，积极参加体育活动。
老师向学生们介绍了中国印，让他们知道2008年奥运会将在北京举行，并鼓励他们去操场积极锻炼。
动词 （verb的缩写）结论
运动员的进行曲响起，
老师:孩子们，音乐正在播放，上课的铃声也在响。今天，老师真的很开心。我想从你开始。
老师很乐意学习新单词。谢谢你们，孩子们。我们一起去操场假装运动吧。
——评钟石老师的《操场上》
新课程重视学生情感、态度和价值观的发展。在课堂上，学生的外显情绪主要表现为强烈的学习兴趣，表现为积极的状态和主动参与的热情。为了实现这个目标，我们精心设计每一个教学环节，希望孩子每一步都能有学习的兴奋点。为了让孩子们保持高昂的情绪，保持精力和专注力，我们不遗余力地设计了许多大大小小的游戏。所以在课堂上，场面热闹，师生互动频繁。然而，当我们从兴奋恢复到平静，然后测试学习效果时，发现并不尽如人意——学生们掌握得并不扎实。
针对钟石老师的这节课，结合我自己的上课经历，我想谈谈我对这节课的想法，请大家一起学习、讨论、指正。
新教材给教师留下了足够的创作空间。在编写教案时，可以充分挖掘教材内部资源，进行拓展和创造。比如钟石老师的拼图游戏，就很好的把体育和中国举办2008年奥运会结合起来了。孩子们不仅在课堂上学习新单词，还了解国家大事。我相信，当钟石先生深情地给我们讲述中国申办奥运会的艰难历程时，我们每个孩子都会有一种民族自豪感。
与传统教材相比，新教材增加了内容，原来的识字课也发展成了现在的识字阅读课。在教材处理上，不要求一个固定的模式，让每个识字课的课堂目标和教学环节都是固定的。我们的老师要做教材的开拓者和挖掘者，灵活运用教材，针对每一篇课文的特点，妥善处理，让书本成为我们的藏宝图。我们的角色是精心设计寻宝路径，带领孩子们找到宝藏。因此，我不太同意钟石先生关于这门课应该作为入门课的建议。学的好的话，就按照这个思路来。这不就是回到老路的开始吗？
然后我想谈谈课堂教学的“实”和“活”。上了近两个月的课，我常常对这种“现实”和“人生”感到困惑。
1，新课程注重活跃中学，学习体验。我误解了游戏贯穿整个教室。课堂上，游戏太多，让学生的精力都指向游戏，不仅费时，而且不扎实。现在我尝试在课堂上计算学生的疲劳期，安排相应的游戏，效果不错。
比如学完ai的发音和拼写，课刚过15分钟(前面还有复习)，这时候孩子听课的效率会明显降低，继续学ei效果会打折扣。我让我的孩子拼写小白图，并在教室里模仿白兔。
跳一跳，行动起来，孩子的兴奋感又上来了。再比如，我在拼音12课学习了“左”和“右”两个字后，让学生们玩了一个“对与错”的拍手游戏(我指“左”他们就在右边拍手，反之亦然)，他们也很投入。
这些游戏在课堂上可能只需要一两分钟，但如果使用得当，它们可以让整个班级变得精彩纷呈。相反，为了巩固生词，连续设计几个游戏，我觉得在平时的课堂上并不实用，而且孩子玩多了可能会产生负面心理——上课就等着玩游戏，不去想其他的学习方式。
既然钟石老师的课是引导课，我觉得游戏设计也应该贴近日常教学。
2.新课程对识字的要求是读出正确的读音，并能在不同的语言环境中辨认出来。钟石老师的教案教学层次清晰，步骤明确，让学生有一个循序渐进的过程，值得学习。我整理了一下他识字的主线，大致分为以下几个步骤:有图识字——无图识字——拼音识字，同学互助识字——竞赛巩固——分类。
我在想能不能把“拼音阅读”放在最前面。学习汉语拼音的目的是帮助识字。能否通过拼音的方式培养学生识字的习惯？这样，他们可以独立学习新单词，阅读课外书。其次，为了满足在不同语言环境下再现的要求，钟石老师是否可以考虑增加“混淆单词，分别记忆”的步骤，避免学生只能在单词中识别该单词，而无法在其他单词和句子中再现的现象。