如何提高佤族学生的汉语水平
一年级的学生喜欢玩游戏。将游戏引入识字教学，可以增强识字的兴趣，营造愉快的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在讲授《棉鞋里的阳光》时，我用去太空旅行等游戏来记忆新单词，学生们兴趣盎然。记忆字形时，用填字游戏来巩固字形。最后，用摘苹果、送奥运五环等游戏来重现、巩固、积累新单词。整节课，学生都在玩中学，搬中学，趣味性十足。这样，学生在游戏中认识新单词，在游戏中展示自己，在游戏中学会合作，感受自主识字的快乐。
第二，调动各种感官，激发兴趣
一、引入故事，将所学编织成故事，赋予灵与肉，创设情境，让他们在童话中参与学习。比如介绍的时候我说:小朋友们，可爱的小鸟们今天看到我们1 (2)班这么热闹，也忍不住来凑热闹。你喜不喜欢？学生高兴地说:欢迎！老师说:小鸟也想给小朋友们介绍一些好朋友。你想了解他们吗？学生说:想！孩子们非常好奇和感兴趣。结果孩子们学得很快，轻松通过了以往教学中难度较大的拼音入门课。二是引入运动休息练习，利用运动休息练习丰富课堂学习，让孩子在运动和歌唱中学习和放松。点头，伸懒腰，我们来做拼音休息练习，动动手，动动脚，我们来背声母表:b p m f，扭脖子，扭腰，我们来背单元音表:a o e，站直，坐正，我们来背复音元音表:aiEiui，用心听，勤动脑，学好拼音。做练习不仅可以放松学生，还可以巩固和训练他们的拼写能力。最重要的是他们唱歌跳舞的时候会对拼音感兴趣。
第三，联系生活经验
英国经验主义哲学家约翰·洛克注重自身经验在人类认识世界过程中的意义。他认为，我们对外部可感知事物的观察，或者我们自己对我们感知并反映在我们内心的内部活动的观察，为我们的理性提供了所有的思维材料。这两者是知识的源泉，我们拥有的或自然会拥有的知识从其中涌出；所有概念。。②在汉语拼音ie ue的教学中，我根据儿童的心理特点，创设了一个童趣的教学情境，把学生带入了一个奇幻的世界。教学语言力求童趣，具有亲和力、感染力和鼓动性。在幼儿掌握拼音的发音、书写和应用时，低年级的拼音教学应本着以读为主、以人为本、以学为主的原则，兼顾各种体验方式。
当然，我在教学过程中也遇到了一些困难和障碍。
总结起来，大致可以分为以下几类:
(1)有些来自拼音本身，比如声母和韵母的相似性，学生很难区分。b和D，P和Q，只是半圆的位置不同，发音不同，半圆的位置和声母没有本质的关系。再比如声母的发音很难得到准确。n和l，平舌和舌。
(2)有些来自方言环境的影响。教学中有这样一个案例:我在教产生N和L的时候，有些同学总是分不清。仔细分析，并不全是学生的舌头不好，更多的可能是来自听力障碍。他们或多或少受到所处环境中不标准发音的影响，从而在头脑中产生先入为主的观念。这些问题都值得思考和解决。
总之，在汉语拼音教学中，教师需要不断创新，精心设计符合学生认知规律的教学过程，创造有效的教学方法，充分利用各种教学手段，拓展教学视野，激发学生兴趣，调动学生积极性，深入学生生活和实践活动中，让学生感受快乐，品尝汉语拼音学习成功的喜悦。
1，刘:儿童文学三母题，中国儿童1995版，第166页2，世纪西欧国家哲学16-18，商务印书馆，第2438页。