学前儿童语音游戏的组织结构是怎样的？

在当前“儿童为主体，教师为主导”的教育现状下，如何科学有效地指导儿童游戏活动？(一)语言的使用。语言是组织活动最重要的工具。生动有趣的语言，夸张起伏的语调和滑稽的动作(肢体语言)能起到很好的吸引幼儿的作用。在指导孩子游戏活动时，可以参考以下方法:1，讲解。面向游戏的课堂活动，讲解游戏规则是必不可少的。怎么解释能让孩子更明白？首先要考虑幼儿的年龄和心理特点，然后再决定解释的方式:对于年龄大一点的孩子，可以用简单明了的规范用语来解释，而对于年龄小一点的孩子，解释时使用的语言必须改变。只有这样，各个年龄段的孩子才能接受和理解老师讲解的内容。其次，你也可以用肢体语言来解释。对于善于模仿的幼儿来说，语言讲解远远不够，辅以肢体动作，具体形象直观，孩子一眼就能看出来。2.提问。老师想知道孩子是否理解游戏内容，或者是否理解讲解，可以提问。提问可以分为几种:(1)直接提问，简单直接的提问可以复习知识，直接反映孩子对知识的掌握程度。这是什么？它能用来做什么？(2)反问句。反问句会让孩子反思自己的做法或行为，训练孩子多向思考。(3)比如明知故问，兔子会跑吗？为了巩固知识。你还必须注意提问的方法。你问的问题不要太深。不要使用你所问语言中难以理解的词语和方法，如:不要…？你不这么认为吗？3.提示和暗示。很多老师一直不好意思问一个问题，所有的孩子都不会回答。这个时候发生了什么？往往不耐烦的老师会宣布答案，让孩子跟着做。但这样做违背了提问的初衷。为了让孩子理解或者说出答案，老师可以提示孩子，比如说一些孩子熟悉的东西进行类比指导，或者详细的讲一讲事物的特点和特征，让孩子有更多的参考资料，最后通过自己的组织、拼接等方法找到答案。在电脑操作的过程中，孩子经常会说:老师，我不会。我们不得不对此表示怀疑:是孩子真的不依赖老师，还是太依赖老师了？这时候通过暗示的方式给予帮助，会比完全公布答案、手把手教好很多，让我们逐渐摆脱依赖，在操作上变得独立。4.刺激和鼓励。激发兴趣、鼓励操作是教师指导游戏活动的重要手段。兴趣是导师，如何激发孩子的兴趣？对于小班的孩子来说，稍微鼓励的话对激发他们的兴趣有相当大的作用。比如兔子说今天要带我们玩一个好玩的游戏。你想去吗？中班的孩子需要老师故作神秘:超人能打得过怪物中的怪物。你能帮助超人找到打败怪物的方法吗？在大班里，一些悬疑的语言可以激发孩子强烈的好奇心。老鼠爸爸最后把女儿嫁给了谁？同时，在游戏活动中，鼓励孩子保持对整个活动的兴趣是非常重要的。孩子有时候会对枯燥的操作或者过于简单没有意思的游戏感到厌烦。当孩子完成一个简单的操作或认识一个汉字时，老师有义务给予鼓励和表扬。受到鼓励的孩子会大胆尝试和探索，自己完成游戏。(二)利用演示、示范。示范是游戏运营的关键。孩子们的套路和操作都是从老师的示范中模仿出来的。如:电脑活动时在电脑上的正确坐姿，鼠标的规律握持和点击等等。第一次操作前，往往需要老师亲自示范动作，加上语言讲解，让孩子完全掌握和运用。游戏的演示是活动前最常见的讲解方式。活动中为孩子们提供了各种各样的游戏。除了听和读完成游戏的提示外，我们还会演示例子介绍新游戏的类型和玩法，帮助孩子分清自己的角色和位置，让孩子不用花太多时间去摸索，操作起来更快。(3)使用多个角色。“儿童是活动的主体”，这就决定了教师作为引导者、支持者、合作者的身份。因此，教师在活动中需要扮演多种角色:(1)榜样。这是为了树立老师的威信。只有在孩子面前表现出你比他聪明，比他有能力，孩子才能说服你，认真接受你的意见。(2)玩伴。也就是能配合孩子完成游戏的人。这个角色表面上是和孩子一起探索游戏，实质上是暗中帮助他们。(3)游戏角色。这是最吸引孩子的角色。老师扮狼，小朋友扮兔子，或者大家扮黑猫警长抓小偷。当老师和孩子融入到同一个情境中，孩子自然会向你表达自己的感受。(4)感染者。这就需要老师用真情实感投入到孩子身上，站在孩子的立场上，给他鼓励和肯定，比如“让我们一起冲破藩篱”...在角色扮演中，教师要注意适时参与和退出。参与时要进入角色，退出后要注意观察和反馈，指令要相当明确，让孩子明白老师的角色转变。引导孩子玩游戏的方法有很多，但又不尽相同。所以要注意以下几个问题:1，根据孩子不同的年龄、接受能力、已知经验给予不同的引导，选择合适的引导方式。2、要相信孩子的能力，用适当的方法给予适量的指导。3、注重孩子的自主性，引导不要变成过多的干涉，要积极诱导孩子去创造。4.注意在游戏活动中积极评价孩子的具体情况。所谓“评价要有内容”。如果“很好”，什么是好？“进步”，什么进步？5、关注个体差异，对所有孩子。如果你看到一个孩子的操作犯了一个大多数人容易犯的错误，除了纠正个体的不规范，你还应该把这个案例面向所有的孩子，保证所有的孩子都理解规范的操作。