小马过河教案
小马过河教案1教学目标
1.学习课文的第3、4、5和6.7段，理解课文的意思。
2.理解“难”“当然”等词的含义。
教学过程
1.朗读课文第1和第2段。
2.学习课文第三至第五段。
(1)看完正文第三段，谈谈“难”的含义。(“难”，觉得难以应付。)找出文中写小马有多难，读出来。求口气。(思考...太棒了！)
为什么
(2)读老牛如何告诉小马这句话，说说小马是如何听的。(理解“两毫米”的含义。)
(3)为什么松鼠在小马要过河的时候拦住了它？(理解“当然”的意思。“当然”在这里说的是“应该”。)
(4)小马最后做了什么？阅读相关的句子。
(5)把以上四个问题联系起来，说说小马刚来河边时是怎么过不了河的。
3.学习第6和第7段。
(1)阅读。老师:小马回家后是怎么问妈妈的？妈妈对小马说了什么？健康:阅读第6段。老师:小马怎么按妈妈说的做？健康:阅读第7段。
(2)为什么说“河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深”？(老师可以用课前准备好的挂图和图片来演示:贴挂图，然后在挂图上把有老牛、松鼠、小马的图片插到河里，对比他们的身高和河水没到他们的部分。通过对比，让学生明白老牛、松鼠和小马对河水的深浅有不同的高度和不同的感受，所以小马说河水既没有老牛说的那么浅，也没有老鼠说的那么深。)
使用“既不像...也不像……”来形容小马的身高。
使用“既不像...也不像……”来形容小马过河时的感受。
用“因为...所以……”把上面两个问题联系起来。
(3)告诉我为什么小马第1次过不了河，第二次过了。
(4)读小马妈妈教育的话和课文最后一句。
(5)说说我从学习这篇课文中学到了什么？
4.任务:
完成练习本问题5:根据课文填空。
黑板设计:
小马过河
为...因此...
第一次:我不能过河
第二次:过河既不像…也不像…
不能光听别人说不动脑子。
教学反思:
小马过河第二课活动目标:
1，让孩子在故事中知道要多观察，多动脑，勇于尝试。
2.培养孩子初步的比较分析能力和口头表达能力。
3.通过活动丰富孩子的词汇:磨坊、困境、尴尬。
4、大胆参与讨论，明确表达自己的观点和想法，开拓不同的思维。
5.理解故事内容，丰富相关词汇。
活动准备:
多媒体课件、图片、录音机、磁带、单词卡
活动分析:
这个故事的语言通俗易懂，情节生动有趣，小马的形象也可爱天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的关键点是理解故事的内容和其中蕴含的哲理。难点在于理解大与小、深与浅的相对性。为了突破重难点，先把导入时的图片展示出来，让孩子对比分析三种动物在一定水深下的身高不同结果。以欣赏课件为切入点，激发孩子的兴趣，讲故事。提个问题:老牛说了什么？松鼠说了什么？妈妈说了什么？小马是怎么做到的？请小朋友互相讨论:为什么老牛说水没有膝盖？小松鼠说她的小朋友淹死了。两者有什么区别？引导孩子明白，高与矮、大与小、深与浅都不是固定不变的。欣赏课件，讲故事，总结故事中讲述的道理。对生活的认知:生活中的一切都是不同的，同样的情况会出现不同的结果，所以要开动脑筋思考问题，勇于尝试。
活动流程:
先介绍并展示三张图，让孩子比较三个小动物的身高，这涉及到提前过河和突破难点。
第二，拓展
1，展示课件，老师讲故事问:(1)老牛说了什么？(2)小松鼠说了什么？(3)小马是怎么做到的？
2.展示课件，听录音并提问:(1)牛佬是对的吗？为什么？(2)小松鼠说的对吗？为什么？(3)马妈妈对小马说了什么？小马最后是怎么做到的？(4)这个故事讲述了什么？
3.老师总结:遇到事情要多思考，多尝试，这样才能聪明能干。
三、结尾:生活渗透，请给孩子试一试制作风格标准。
活动反映:
这次优质课活动完了，去了过去才知道班里有这么大的漏洞。所以做总结也是对自己的深刻反思。就以此为戒，继续发扬好的，改正坏的。在活动中，95%的孩子掌握了故事的内容，80%的孩子明白了故事中的道理。现将优缺点分析如下:
第一，把难度提到前面来突破。故事语言通俗易懂，情节生动有趣，故事蕴含深刻道理。有深有浅的相对性，孩子很难理解。所以我把这个难点带到前面来做突破，展示三个小动物的图片，让孩子在身高上进行比较和引导，让孩子理解身高和身高的相对性。
第二，提出故事中人物的语言，让孩子理解故事中老牛和小松鼠说的话，其实很有道理，但是要从不同的角度去理解，所以在活动中，我引导孩子从这些动物的身体特征去理解他们说的话，用故事中的原话来回答。
第三，课件不能很好的为教学服务。我用Flash制作了这个课件。我做的时候，只想着把主要的故事情节给孩子们看。可能是我放纵了自己，也可能是我水平有限。课件演示与故事情节差距较大，时间上不一致。这是对孩子不正确的看法，没有考虑到孩子的接受程度。
第四，活动中没有对孩子进行常规训练。有的孩子在活动过程中坐姿不正确，有的孩子虽然听得懂故事，却能说出故事的真相，但回答问题时站错了位置，回答问题时结巴(或者说一些口语词)，而我没有注意到，也没有纠正。这也暴露了我的调控能力不足，活动控制能力差，无法很好的控制活动进度，从而让这次活动逊色不少。总之，这次活动让我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也像同事们一样学到了很多优秀的做法。我想我以后会更加努力，在活动的组织上形成自己的风格。
百科:过河就是过河。小溪小河在生活中很常见。古往今来，因为过河而发生的故事很多。很多文学作品都是以渡江命名的。比较著名的有约翰·高尔斯华绥的同名小说、潘长江的同名音乐小品、周涛的同名散文等。同时，在数学中，还有一个大家熟悉的过河问题。
小马过河教案3教学目标:
1.我在确认阅读课有12个生词，我可以写8个生词。学习多音字“不”
正确流利地朗读课文，理解课文内容，用自己的话讲述故事。
3.通过反复阅读感受课文内容。培养学生用自己的大脑独立思考，勇于在实践中寻找解决问题的方法。
教学过程:
设计说明
(一)精彩的对话，课文的介绍
老师:同学们，你们在学习和生活中遇到过什么困难吗？你是怎么克服的？
人生自有主张。
今天我们来学习课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难。是如何克服的？听老师讲这个故事，学生边听边思考:课文说了什么？
引入学生熟悉和感兴趣的话题，调动他们的学习热情。
(二)第一遍读课文，背生词。
1.用自己喜欢的方式读课文，和小组里的同学一起解决问题。
2.点名读，互相评价。
3.开着火车读单词。
深度停止轻摇尾巴小心低下头。
4.谁想当“小老师”查识字？
(你喜欢什么就用什么)
5.猜词游戏
6.理解文中不懂的单词。
用自己喜欢的方式读课文，分组互相帮助学习，解决困难，调动全员积极性。
在学校玩，在中学玩，让每个孩子都能体验到读书的乐趣。
(三)阅读文本，理解感悟
1.默读课文，说出你所知道的。
学生可以自由谈论他们阅读后的收获。)
默认值:
(1)本文主要内容:小马在母亲的帮助下，通过自己的实践，终于渡过了河，把麦子扛到了磨坊。
(2)在去磨坊的路上，小马遇到了一只老牛和一只松鼠，它们告诉小马不同的答案。老牛说:水很浅，刚好没过小腿，可以涉水而过。但是小松鼠说:水很深！昨天，他的一个小朋友掉进河里淹死了。
(3)妈妈教小马，做事要多动脑筋，多练习。
2.“同一条河，老牛说浅，松鼠说深。他们说得对吗？”读课文，画出相关的句子，谈谈自己的想法。
(1)引导学生选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的交流方式。
老师指导学生带着感情大声朗读。)
(2)抓住“尴尬”、“马上”、“惊讶”、“尴尬”等词以及小马过河时的所思所言，老牛和松鼠说的话，小马和老马的对话，带领学生带着感情读课文，分角色读。
学生可以自由阅读和回答问题。)
3.老师:面对两个完全不同的答案，小马做了什么？
生:回家问问妈妈。
老师:你认为他做得对吗？
开始讨论。
老师:在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把小麦扛到了磨坊。小马送完麦子从磨房回来是什么感觉？你会对你妈妈说什么？
说出来，记在小本子上。
提出开放性问题理解文本，建立平等的师生关系，激发学生的表达欲望。
引导学生以各种形式大声朗读，感受课文内容。
充分发挥学生的意见。
学生展开想象回答问题，在这个过程中进一步理解这个故事所讲述的道理。
复述课文并展开。
1.重复课文
2.扩展阅读:
故事《猫刮胡子》和古诗《冬夜读书给孩子看》
通过拓展阅读让学生进一步明白“遇事多思考多实践”的道理。
(5)记忆字形，指导书写。
1.认识和组成新单词。
2.分组讨论如何快速记住这些单词。
3.如何在田字格变得美丽？小组交流后画红写。
自主识字，培养学生的识字能力和自主学习的习惯。
小马过河第四课活动目标:
1，愿意听故事，感受故事生动有趣的情节。
2.理解故事内容，初步理解深度的含义，明白深度不是固定的，而是随着比较对象的变化而变化，明白深度的相对性。
3、思维积极，能大胆地用语言表达自己的想法。
4.愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
5.培养孩子的音乐节奏感，发展孩子的表现力。
活动的重点和难点:
活动重点:愿意听故事，感受故事生动有趣的情节，能够用语言大胆表达自己的想法。
活动难点:理解故事内容，初步理解深度的含义，理解深度的相对性。
活动准备:
场地准备:孩子们坐成半圆形。
体验准备:孩子们学习骑马跑的节奏
材料准备:多媒体课件、各种小动物头饰(每人一个)、玩具小马、录音机“√”“各一个牌子。
活动流程:
第一，情境引发兴趣
1，小朋友跟着音乐《马儿跑》学习马儿跑进活动场地。
2.展示玩具小马
老师:刚才我们在这里学了什么动物跑？我这里也有一匹小马。今天我要讲一个关于小马的故事。
(设计意图:儿童模仿马的动作，进入场地坐下。老师特意安排，营造轻松愉快的氛围。开门见山，直接引出故事主角)
第二，欣赏故事，理解内容
1，使用多媒体课件，理解故事内容(分段、情节)
老师动情地讲述故事，直到“小马赶紧停了剧本，不知道怎么办”来体验小马当时的矛盾心情。
问题:①故事里是谁？
②小马遇到了什么困难？
牛叔对小马说了什么？
(4)松鼠说了什么？
⑤小马会怎么想？它会做什么？
孩子们讨论并回答。
2.老师一边操作课件一边继续讲故事，直到“我还没想好”
问题:这条河是深还是浅？
引导孩子讨论。
(意图:儿童的语言是在使用中发展的。设置开放式、启发式问题，引导孩子积极动脑，感受故事的曲折。目标要落实，为突破困难打下基础。)
3.老师继续讲故事，直到“没有松鼠说的那么深”，引导孩子体验深度的相对性。
问题:①为什么奶牛和松鼠是对的？
②小马后来做了什么？它是怎么找到这条河的？
幼儿讨论回答，老师总结幼儿理解和感受语言活动的乐趣。
第三，奖励故事，扩大经验
播放故事录音，利用多媒体课件完整播放故事内容，帮助孩子理解故事内涵。
提问:
1.这个故事的名字是什么？
2.故事里你喜欢谁？为什么？
3.如果你是那匹小马，你能过河吗？如果生活中遇到困难，你会怎么做？
幼儿讨论与回答(设计意图:通过一个完整的故事转移到幼儿自身的生活体验，突破重点，应对困难。)
第四，享受游戏活动。
1，老师讲解游戏规则。
老师展示小动物的头饰，让孩子自由选择一个头饰，并出示“√”“的标志？”。在屏幕上展示一条小河的图片，引导孩子观察。能过河的小动物站在“√”标志下，不能过河的小动物站在“？”在标志下面。
2，小朋友玩1次，互相交换头饰，玩两次。
3.像动物一样走路(戴头饰的动物)离开活动室结束活动。
设计意图:通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，使教学难点有所突破，同时动作是交替的，促进了幼儿的身心发展。
教学反思
1，营造故事意境激发学习欲望。
这节课，我以童话《小马过河》为背景组织教学。刚开始上课的时候，我简单给孩子们讲了小马接受任务去磨坊，途中遇到一条河的故事。松鼠和老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈。在随后的教学中，教学紧紧围绕“小马过河”的故事展开，从小马练技能、接受任务、遇到大河、小马想办法过河，到庆祝过河，让学生作为故事的主角参与到学习过程中，充分调动了孩子学习的积极性，将教师、孩子、教学内容融为一体。
2.挖掘生活内涵，释放学生心灵。
儿童的灵性也是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。孩子天生就有创造力，就看你老师给不给机会了。给孩子提供更多的发展空间，是我设计这个班级的重要砝码。在教学过程中，我在抓主教材的同时，忽略了副教材，给孩子留下更多的创作空间。我认为孩子的创造力是无限的，孩子会很喜欢，因为这是他们自己的方法，是他们合作的结果，是他们创造的结晶。
3、巧设学习障碍练习生活技能。
虽然平淡无奇可以让孩子轻松学习，但往往会让孩子觉得枯燥。本课根据孩子的特点，巧妙地设置学习障碍，让孩子在新需求和旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。所以，我设计了这样一个问题:“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会引起学生的学习兴趣，启发他们的思维。他们会用已有的生活经验去思考、实践，甚至把问题放到现实生活中去解决。这样就把课堂和生活有机的结合起来了，让孩子在解决问题的同时锻炼生活技能。
小马过河第五课活动目标:
1.引导孩子欣赏故事，理解故事的内容和寓意。
2.培养孩子初步的分析能力和语言表达能力。
3.让孩子知道要多观察，多思考，勇于尝试。
活动重点:
理解故事的内容，理解其中包含的意义。
活动难度:
培养孩子的比较分析能力，理解大与小、深与浅的相对性。
活动准备:
Ppt课件
活动流程:
一.进口活动
老师:听，哪种动物听起来像脚步声？小马来了，也带来了好听的故事。
第二，分段播放ppt，了解故事内容
1.第一段
老师:谁在故事里？老马对小马说了什么？老马让小马做什么？把这半袋小麦拿到磨坊去。有人知道磨是做什么用的吗？磨坊是加工小麦的地方。小马在去磨坊的路上遇到了什么困难？(一条小河挡住了小马的去路)河水湍急。它想到了谁？小马的心怎么样了？(害怕，左右为难)如果你是小马呢？
2.第2款
老师:我们继续听！小马遇到了谁？(老牛)小马和老牛说了什么？牛叔叔，请告诉我，我能过这条河吗？水浅，刚好没腿，可以涉水而过。)想学小马和老牛的对话吗？会不会老师是小马，你是老牛？(注意谈话的语气)
3.第3款
老师:小马听了牛大爷的话，正准备过河。嘿，会发生什么？我们来听听！
老师:小马就要下河了。突然，谁来了？(小松鼠)小松鼠来了。小松鼠对小马说了什么？小马，别过河，别过河，你会淹死的！很深。昨天，我的一个伙伴掉进这条河里淹死了。)让我们学习一下小松鼠的话吧！
老师:老牛说河水浅，松鼠说河水深。你听谁的？你觉得谁有道理？如果你是小马呢？
4.第4款
老师:故事里的小马是怎么做到的？一起听。
老师:老马对小马说了什么？你仔细考虑过他们的话吗？为什么同一条河，老牛说浅，松鼠说深？老牛和小松鼠说的有没有道理？我们这些孩子也用我们的大脑来帮助小马思考。展示图片，观察，比较，分析两种动物的区别。原来老牛因为个子高觉得水浅，小松鼠因为个子矮觉得水深。老牛和小松鼠说的对自己都有道理。)
老师:小马明白(光听别人说不试是不行的，河水有深有浅，试一试就知道了)，准备再下河会怎么样？
老师:这次松鼠对小马说了什么？(为什么？你在自杀！)小马是怎么做到的？让我试试。是什么品种的小马？老师(勇敢):原来这条河既没有老牛说的那么浅，也没有松鼠说的那么深。为什么？展示图片，观察，比较，分析三种动物的区别。
(小马不高不矮，所以它认为河水不深不浅。原来，面对同一条河的时候，因为各自的特点不同，所以看法也不一样，只有去尝试才会知道。)
第三，老师和孩子讲故事，理解故事的含义。
老师:你喜欢故事里的小马吗？你喜欢它的什么？是什么品种的小马？(懂事、能干、有礼貌、勇敢)
结论:孩子一生中会遇到各种各样的事情。当我们遇到困难时，我们应该多思考，大胆尝试。我们应该是聪明勇敢的孩子。
第四，为老师做点事，结束活动。
小马过河教案6第一课
教学目标:
1，学习11本课生词和短语，正确读读音，认字体，理解词义，规范书写。
2.认识“流、扛、磨、方、绊、筋、试”这七个新词。
3.观察图片，看清图片，初步了解文字。
4.引导学生正确、流利地阅读课文。
教学重点:
1，学习11本课生词和短语，正确读读音，认字体，理解词义，规范书写。
2.正确流利地朗读课文，对课文有初步的了解。
教学难点:
1，引导学生学习难词:低愿、突变。
2.观察图片，看清图片，初步了解文字。
教学过程:
首先，对话导入:
1，展示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条河。
2.透露一下学习内容:你对眼前这张图有什么疑问吗？(小马为什么要过河？小马是怎么过河的？结果如何？11)
3、板书题目，全班一起读。
其次，学习本课的新单词和短语:
1，让学生自己读课文，边读边标生词，画生词，借助汉语拼音阅读。
2.同桌互相学习:
1)课后打开词汇表，单独阅读。如果不正确，就改正。也可以用参考书查一下，把发音读对。
2)两个人读图片中的生词，回答对方无法理解的意思。用参考书查一下，看解释。
3.教师检查学生的自学情况:
1)老师出示生词卡，让学生读:(说出名字，坐火车读)
突然马包半挡低挡。
在阅读生词的过程中，及时提醒不准确的地方。
2)看投影读单词:让学生先自己练习阅读，然后点名读:
Pocket突然停了下来，如果深度被理解，愿意鞠躬。
3)结合学生遇到的疑难单词谈谈记忆字形的方法。
教师板书
包:上面是代表世代，下面是“衣”字。“代”字不能留。
冉:就是用火烤狗肉的意思。
块:左右结构，部首在柄旁，“当”字在右，第一笔竖。这是一个形声字，左形右音。
低:这是左右结构的字，左边是单面，右边是笔顺:左、竖、横、斜钩、点。注意与“纸”字区分开来。
愿望:不要把它写成上层建筑。部首是:厂字头。
突:上下结构，上面是洞宝盖，下面是狗字。
p:注意与“四”的区分。
开始徒劳地写书。(老师进行板书表演，错误用彩笔标注。)
4)理解词义:根据学生提出的问题进行理解，让学生先说出意思，互相补充，用参考书查一下。
第三，读课文，看插图，初步理解课文内容。
1，让学生自己练习读课文，正确流畅。
2.同桌互查。
3.和小组成员一起看插图，谈论图片的意思，理解课文的内容，然后练习阅读。
4.教师检查学生的阅读情况:
1)按名字读，大家来评价。
2)想一想:课文说了什么？
第四，练习:
1，指导学生写:
1)让学生观察田字格的例句，然后描述它们。
2)教师要求学生表演并评价。
2.朗读并用带点的单词口头补单词。
愿意知道突然的口袋
第五，总结这节课的学习情况。
六项任务:
1，抄生词。
2.正确流利地朗读课文。
3.问自己不懂的问题。
黑板设计:
小马过河
突然马包半挡低挡。