九年级语文教学设计
九年级语文教学设计1教学目标；
通过分析文章中富有表现力的语言，我们可以感受到文章中蕴含的深情和深刻的人生哲理。
教学步骤:
第一，进口
“那是什么样的散步？”
让学生回忆一次难忘的步行经历。)
第二，读课文
1，大声动情地朗读课文，分享你经历过的文章内涵。
“这是什么走法？”
通过学生对文本语言的自主学习和分析，分析文章中蕴含的情感和深刻的人生哲理。)
明确:春走、田走、四口之家走、快乐走、关怀走、和谐走、渴望走、呼唤走、深情走、爱心走、知命走。
2.作者为什么以“行走”为题？
①是文章的内容。
②是文章的线索。
③是文章主题(亲情、人生)的象征。
三、写作尝试
学生“你想要什么样的散步？”把这个“渴望”写成一篇短文，与大家分享。
用富有表现力的语言表达自己理想中的“走”。
九年级语文教学设计。今天我们要学习谈论生活。
先玩个小游戏:如果去掉“谈”字，可以在“生活”前或后加什么字？
(学生说:生命的赞歌，生命的歌，等等。老师提示学生做下一批。)
二、冰心简介:
冰心生于1900，死于1999。她的作品中有很多关于纯真童心和圣洁母爱的诗句。在很多历史学家眼里，冰心是20世纪中国童心、母爱、良知的化身。
三、课堂内容概述:
一课四学:一是学习结构的简要分析，二是学习记忆优雅的单词，三是阅读优美的段落，四是背诵富有哲理的单词。
四、教学细节:
(一)学习结构的简要分析
1，学生默读课文，开始除法，思考对课文结构的理解。
2，学生谈谈自己对课文结构层次的理解，教师对学生的发言进行评价，然后进行总结:
(屏幕显示)
第一层:全文总有开头，引出主题。
第二层:人生如水，跌宕起伏。
第三层:人生如树，从生到死。
第四层:抒发情怀，阐述哲学。
3.师:这篇课文是典型的抒情文章。总是:引出话题；仔细描述事物；最后说说抒情。比如《蝉》、《陋室铭》、《紫藤落》、《贝壳》都属于这类文章。
老师提醒学生记笔记:关于事物的抒情文章的大致结构:引出事物，描述事物，指出哲理。)
(屏幕显示)文本级别和含义。请学生在书的侧面评论:结构精巧
(二)学习:背优雅的单词。
1，(屏幕显示)单词和语音
带(xié)滚(chán)岩恐怖(hài)荒(jí)薄屏(bǐng)荫(yü n)蔽。
枭(xiāo)，鸟，狼，嗥叫(hao)，怒(n)，怨(mèn)，红云(y)。
学生低声朗读，桌上写空字。
2.(屏幕显示)新单词及其含义的解释
悬崖:陡峭的悬崖
千里奔流:形容江河奔腾而下。
晚霞草:傍晚的夕阳，芬芳的花草。描述美丽的风景。
用树枝刷树叶:用树枝刷树叶。
布谷鸟泣血:据说布谷鸟一叫，嘴里就会流血。这里我们描述布谷鸟歌唱的悲伤。
落叶归根:比喻不忘出处。生活在其他地方的人最终会回到他们的故土。
一起读单词(请评论:语言优美)
老师:在《谈人生》旁边注解《赞美人生》，加上这些精妙的语言，才叫文采横溢。
(三)美国段品度
老师:我们现在的任务是:朗读和欣赏美。
1.(屏幕显示)人生如一江春水向东流...然后在岸边寻找一朵桃花。
学生一起阅读
师:所有的话可以用四个字来概括:“以比喻为论”，不用一个字，就是浪漫。用边笔表达生活的美好——奋斗的壮丽。(学生侧批:笔挺好看)
2.(屏幕显示)人生如一江春水向东流...还在往前推。
学生可以自由阅读
老师提示:阅读时，注意上下起伏。同学们又一起读了。
老师:新的生活——奋斗的过程——享受更好的生活——艰辛——走向老年
学生再读。
老师:请观察这篇文章。美在哪里？
学生发言，老师评价，适时指导。
老师:根据学生的感受，总结美——
“有时”这个句型...有时候……”展示了结构和重复的美。
(2)节奏之美
(3)抒情美:赞美和赞美生活。
(4)象征美:吟诵泉水的生命，象征生命的体验。
(5)力量之美:读来令人振奋。
(6)画面美:《桃花》《夕阳》很有动感，有生命长短的具体呈现。
老师:提示学生点评:美在于句式、节奏、抒情、象征、力度、画面等等。
(屏幕显示)
美是用“一江春水”的东流来比喻人生的种种经历。
美是一条河流向东流入大海的整个生命过程的隐喻。
《美丽》用一组隐喻揭示了人生的沉浮。
美在结构完整，层次分明，句式精美，语言生动。
每一个比喻中的美都表现出传神传神、内海浓郁的特点。
3.作业布置:尝试用五个“美”概括“生命是一棵小树”的内容。
老师:促使学生认可:微妙的技巧。
(4)学习背诵哲学词汇。
学生自由阅读文章第四层，找出自己认为最有哲理的句子，反复背诵。
练习背诵哲学词汇。
学生示范背诵。
老师简要解释了学生背诵的哲学词汇。
(屏幕显示)
宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中的一口气。
不是每条河都能入海，不流的就成了死湖；不是每一粒种子都能变成树，不生长的就会变成空壳。
生活并不总是快乐的，也不总是痛苦的。快乐和痛苦是相辅相成的。
我们应该在快乐中感谢生活，也应该在痛苦中感谢生活。
快乐是令人兴奋的，但痛苦并不美好。
愿你生命中有足够多的云翳来创造一个美丽的夜晚。
教师在讨论和发言中应注意与学生的平等对话。
老师:提示学生批判:哲学之光，深刻之意。
动词 （verb的缩写）课程总结:
(屏幕显示):
精致的结构
优美的语言
微妙的技巧
深刻的含义
九年级语文教学设计3 .教材分析:
本文是人教版九年级第二册第三单元的第一篇课文。本单元以“生命”为主题，选取了四篇描写自然和人类的生命现象，探讨生命规律和本质的抒情散文和议论文。冰心的《谈人生》借助自然界生命生长的现象，讲述了生命的一般过程，从而引导我们去享受生活中的快乐和痛苦。
学业情况分析:九年级学生已经能够自己思考人生，这可以引导他们从生活经历中理解作者对生命本质的理解，进一步树立正确的人生观，特别是正确对待生活中的困难和挫折。关于比喻、拟人、排比等手法，同学们以前都学过，作者在这节课中运用得更多更好。
二、课时类型、课时:
讲课，一个课时
三、教学目标:
(1)知识和技能:
1，学习作者用具象抽象作为具体的写作方法；
2.理解比喻、拟人、排比等修辞手法之美；
3.理解作者对生命本质的理解。
(2)流程和方法:
1，重复，品味重点句子，谈谈作者对生命本质的理解；
2.将文章分层，理解作者别出心裁的想法；
3.反复阅读和欣赏相关段落，尽量按照原来的思路，用自己的话描述这个快乐而痛苦的人生过程。
(3)情感态度和价值观:
1，理解作者的感悟:人生不总是快乐的，也不总是痛苦的，快乐和痛苦是相辅相成的。我们应该在快乐中感谢生活，也应该在痛苦中感谢生活。快乐是令人兴奋的，但痛苦并不美好。
2.珍惜生命，克服困难，享受生活中的快乐和痛苦。
四、教学中的重点和难点:
(一)教学重点:
1，反复阅读，品味作者的思想感情；
2.学习作者用具象抽象作为具体的写作方法。
(二)教学难点:理解作者对生命本质的理解。
五、教学方法:启发和讨论。
六、教具:多媒体、黑板。
七、教学过程:
(一)引入新课，首先是生活:
(生物图片多媒体展示)同学们学习了生物，认识了这个丰富多彩的生命世界。那么看到这些生活你会想到什么？(学生交谈)今天，让我们和冰心老人一起走进生活的世界，探索生活的本质。(板书题目)
【设计意图】通过图片介绍学生所学的生物学知识，从学生的经验出发，通过生命现象引发学生对生命本质的思考。
(二)整体感知，对生活的初步研究:
正文只有一段，但层次很清楚。学生已预习，请完成以下问题:
1，给下面添加的单词注音:
猫头鹰用一卷岩石遮蔽了芬芳的云朵。
2.解释下面的话:印青遮蔽了方鑫的傲慢和奢侈。
3.这篇课文对生活有什么看法？
学生边看书边素描。
人生如一江春水向东流，人生如一棵小树。扩展:作者把抽象变成具体，这是我们在余光中的《乡愁》中学到的，把乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡。
4.相应地将文章分层。
学生根据步骤3和之前的学习经验给课文评分。
第一层(正文第一句):提示话题，引出下文。
第二层(从“人生如东流河”到“我不敢相信来世”):人生如泉水。
第三层(从“人生如小树”到“我不敢相信来世”):人生如小树。
第四层(从“宇宙是一个大生命”到文章结尾):作者对生命的感悟。
【设计意图】解决生词，理清文章层次和思路，整体把握课文。
(3)读二楼，感受生命的力量；
1，找到第二层的中心句。
一名学生大声朗读，其他学生倾听并思考讨论。中心句是“幸福勇敢的流走，他享受一路上遇到的一切。”
2.“一切”中的“一切”是什么意思？
思考和讨论。提醒学生注意四个“有时”。“一切”指的是岩石、细平的沙子、风暴和落日新月。
3.“一切”可以分为哪两类？
学生思考讨论，教师引导学生用恰当的词语总结。可以分为两类:幸福(细沙，夕阳月牙)；痛苦(岩石、风暴)。
4.春水是如何看待这一切的？
学生抓住相关句子，大声朗读进行欣赏。
5.作者写姜春水的人生历程，想表达什么思想感情？
学生思考和交流。
【设计意图】解析“人生如一江春水”，通过一江春水流动的历程，感受生命的历程，为下面的同学合作学习提供范例。
(4)分组作业，朗读三楼，发现问题，解决问题，感受人生价值。
问题可能包括:
1.作者是按照什么顺序写的？(季节性订单)
2.前面的作者写了春水的人生历程，那么这部分写了什么呢？
3.小舒享受了什么快乐？(大声朗读并欣赏)
4.小舒受过哪些痛苦？(大声朗读并欣赏)
5.为什么作者两次提到“然而，我不敢说来世，我也不敢相信来世”？
6.作者在写一棵小树的生命历程时，想表达什么思想感情？
【设计意图】培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，解析“人生如一棵小树”，通过一棵小树的成长感受生命的历程。
(5)巩固实践，书写生活:
1.同学们，你们对生活一定有更好的比喻。请用“生活还是像……”这个句型写一个句子。
学生写一个句子。
2.然后根据课文详细描述这句话。
学生写出具体的句子。
3.让学生读自己的话，老师和学生一起评价。
【设计意图】通过戏仿，一方面让学生对人生的历程有了更深刻的理解，另一方面也提高了写作能力。
(6)阅读四楼，感受生活:
1，过渡:人生不仅像泉水、小树，也像小草、树叶等等。事实上，我们的整个宇宙充满了生命。你觉得这些生活怎么样？
学生谈感受，师生评价。
2.作者的感受是什么？你怎么理解作者的感悟？请谈谈这篇文章，自己的经历和看其他文章的感受。
一个学生读作者的感悟，其他学生说出自己对作者感悟的理解。
3.如何理解课文最后两句中的“云”和“美丽的黄昏”？并据此理解最后一句话。
学生思考隐喻的本体，理解词句，揣摩作者的写作意图。
【设计意图】通过学生的感知，引出作者的感知，进而实现学生的理解，让学生对生命的本质有更深刻的认识。
(7)总结全文，享受生活:
(播放汪峰《怒放的人生》作为背景音乐)冰心被称为“世纪老人”。她经历了人生的风风雨雨，她的“爱的哲学”激励着一代又一代人勇往直前。让我们尽情享受生活中的快乐和痛苦吧！其实痛苦也是人生不可分割的一部分。你知道谁在享受生活中的痛苦吗？(学生交谈)我们要珍惜生命，充实自信的过好每一天，为生命全过程的每一刻喝彩。
【设计意图】结合冰心的经历，进一步明确要享受生活中的痛苦，面对困难，勇敢奋进。
八。作业设计:(第一题和第二题各选一题)
1.模仿课文写一段话，用“生活还是像……”。
2、联系自己对生活的体验和理解，以“生活，苦？乐业县？”为题目写一段话，讨论一下。
3.课后读一读苏联作家普里什文的《林中小溪》和日本作家东山魁夷的《一片叶子》，重新感受生活。
【设计意图】通过写作和阅读，学生进一步明确要享受生活中的快乐和痛苦。
九、黑板设计:
谈生活冰心
有时就像泉水一样
图像之美:生活
像一棵春夏秋冬的小树。
哲学美:人生:快乐和痛苦是相辅相成的。
语言美:隐喻、拟人和排比
【设计意图】把握形象美、哲理美、语言美来欣赏文字。
十、课后反思:
浅析九年级语文教学设计第四册
《台阶》是江苏教育出版社九年级下册第三单元的略读课文，是李森祥的短篇小说。这篇文章描述了父亲是如何一年到头辛苦劳作，准备了大半辈子，终于盖起了九级台阶的新房。而新房竣工，身体残破，人在衰老。反映了五六十年代父辈农民为了获得地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时，作者也赞扬了父亲的艰苦奋斗和坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力，改变农村经济落后状况的心声。
教学目标:
1，梳理文章情节。
2.分析父亲的形象，把握文章的主旨。
3.关心父亲，感受父亲辛苦生活却不累的心酸。
教学重点:目标1，2
教学困难:目标2和3
课时安排:1课时
课前准备
学生:预习课文，自己查字典，排除单词障碍，整体感知课文内容。
教学过程:
第一，视频导入
上课前，我们来欣赏一段视频。(播放音乐视频筷子兄弟的父亲)
父亲默默承担着家庭的责任，是家庭的顶梁柱。经过多年的艰苦工作，他弯下了腰…
今天，我们就跟随作者的脚步去感受一下父亲的“脚步”。
二、自学指导:(自主自学，找出疑点！)
(一)通读课文——感知课文的情节
1.为什么父亲要建一座高台阶的新房子？
因为我父亲认为我们的台阶很低。台阶是地位的象征。台阶高，地位就高，台阶低，地位就低。
2.我父亲做了哪些准备来建造台阶？
捡砖、瓦、石头、角票、种田、劈柴、编草鞋、踩黄泥。
3.新房建好后，父亲做了什么？
难受，父亲老了。
三、合作探索(你和我争论，收获很大！)
(2)阅读文本——分析父亲形象
4.文中的父亲是一个怎样的人？你在哪里看到的？读课文，找出课文中的关键句子来分析人物。)
句型:“父亲是个好人，表现在”。你可以在文本中找出最让你感动的语言或者最能表达你父亲个性的细节，进行恰当的分析。
四、展示灵感(积极展示，战胜自己！)
(三)探究文本——把握文章的主旨
1.这篇文章的故事发生在什么时代？作者对父亲有什么样的感情？动动脑筋，大胆说出自己的想法。各抒己见！)
第五，拓展延伸(目标达成，快乐无限！)
扩展和延伸——说出你内心的真实
选择下列问题之一。
1.现在经济条件好了，你出人头地了。请以作者的身份给你已故的父亲写一封信。
2.当你看到文章中的父亲时，你会想到你的父亲吗？你想对此时正在努力工作的父亲说些什么？请给你爸爸发个微信。
老师送了一首小诗:
回忆往事，峥嵘岁月，又厚又深的皱纹爬满了我的额头！
看看现在，老马什么时候蹲下，累了，跑了？
坚定的信念支撑着脆弱的双脚。
无悔的人生，在无垠的田野里铺展。
复习经典。我们来介绍一下经典中的这一课。
播放背景音乐龚玥的《父亲》和歌词。