情境创设在课堂教学中的作用_让情境之花在小学体育课堂上绽放
一，创设故事情境，发展学生思维
体育教学和其他学科一样，也应该立足于学生的生活，创设一定的教学情境，以提高教学效果。在体育教学中，教师要有意识地让学生通过故事情境的预设发现问题、提出问题，从而发展学生的创造能力。例如，在学习“大鱼网”的游戏规则时，我首先让学生想象鱼生活的具体环境，把界限内的指定区域比作一个池塘，把界限外的田野比作一个岸边，然后问:没有它，鱼会怎么样？在学生的回答中，得到“我会丢掉性命”之类的回答。通过这种方法，目的不是直接显露出来，而是师生创造一个优化的环境，对学生的心理和行为施加影响，从而一步步达到既定的教学目标。学习方法、遵守规则的过程，也是激发学生创造性思维的过程。再比如，在教授30米快跑时，我把学生分成几个小组，充分发挥小组的集体作用，启发学生的思维，让学生在“如何跑得更快”的问题中互相讨论和体验，然后创设“小鹿赛跑”的故事情境，增强了学生的参与热情，更有效地发展了学生的思维能力。
兴趣是学生积极参与体育教学的前提。在体育课的教学过程中，我也尽量从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手，抓住小学生爱听、爱看、爱讲童话，喜欢在故事情境中做游戏的特点，将童话融入教学，让学生在生动活泼的情境中锻炼身体、学习动作、体验学习的快乐。比如在投掷轻物的教学中，我把学生最喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》的故事融入课堂，让学生戴上自己喜欢的绵羊面具扮演各自的角色，创造故事情节，练习投掷技巧，调动学生用自己的视觉和听觉共同参与活动。这种教学情境，学生一开始就觉得生动有趣，形式新颖。他们在积极的实践中获得了学习成功的体验，促进了他们的身心发展。
二，利用场地设备营造真实情境
运动场地和运动器材可以用有形的形象影响学生的感官，影响他们的生理和心理，进而感染他们的情绪。比如我在教障碍跑的时候，把要求的运动场地设计成五颜六色的冲关比赛场地，把有五颜六色外观装饰的运动器材放入挑战性障碍中。通过音乐、语言等手段，唤醒和激活学生主动学习的动机，使他们有强烈的参与欲望，积极参与教学活动。在教学中，我也让学生自己设置障碍，培养他们的动手和动脑能力，发展他们的想象力和创造力。再比如，在教立定跳远的时候，我把场地布置成一个“池塘”，里面种满了“荷叶”和“荷花”，让学生一看到场地就喜欢上了这门课。
第三，贴近学生喜好，创设游戏情境
低年级的孩子天性天真、好动、富于想象力，特别喜欢游戏。教师要充分利用学生的这些特点，将游戏引入体育课，向学生展示体育课的魅力，不断激发他们对体育课的热情和向往。为此，我在教学中注意贴近学生的喜好，结合他们熟悉的东西:哈利波特、皮卡丘、数码宝贝、宠物精灵、童话、民间传说、天文地理知识等。，为他们创造游戏情境。比如源于“龟兔赛跑”的追逐游戏，由“星星、月亮、地球、太阳”演变而来的围绕事物的奔跑游戏，根据《丛林奇遇记》打造的障碍跑，由《小青蛙的学习技巧》改编的双足跳跃，贴近小学生生活，契合他们的兴趣爱好，能给学生带来耳目一新的感觉，极大地激发他们参与课堂的积极性。
第四，巧用身边的设备，发展想象的情境。
孩子好奇的心态和贪玩的天性不仅表现在游戏中，也表现在中国传统的民俗活动中，比如跳绳、踢毽子等。我也对现在的时尚活动感兴趣，比如呼啦圈，快乐活泼的拳击，帕拉帕拉帕拉舞等。因为在他们眼里，绳子不仅是可以翻新的小蛇，还像猴子的尾巴。它也像一颗美丽的露珠和一朵盛开的花...在这样的活动中，学生的想象力得到了极大的发展，并且乐在其中，找到了无穷的快乐。
新时代的体育教育对教师提出了更高的要求:全面掌握教材内容，上好每一堂课，要求教师有责任感。因为体育课是快乐教学，它要求教师以学生为中心，时刻从学生的兴趣、要求、爱好出发，关注学生的安全。根据学生的年龄特点，在教学中要灵活适度，让学生充分享受“减负”后的乐趣。
总之，在体育课堂教学中，科学合理地运用情景设置和游戏活动，可以充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，增强学生的组织性和纪律性。因此，要根据教学内容的需要和学生的生理、心理特点，有目的、有意识地选择内容，设置情境，将体育游戏与教学内容有机地结合起来，为更好地完成教学任务创造条件。
(编辑刘玉范)