独立游戏的福禄贝尔摆面积

每个活动区都是孩子们一天活动中特别开心的时刻。但是我每天早上选择活动区域的时候，发现无论是男生还是女生都热衷于活动区域的角落，比如娃娃屋、马赛克区、建筑区，总是争先恐后的选择，但是第一轮选择的孩子总是很少，四个孩子可以同时进入这个角落，所以往往会有两轮选择。

在之前的活动区，弗洛贝尔一个人玩，摆姿势区的小朋友也不互相交流讨论，都是把自己的作品拼在一起。但是我班开始独立游戏后，从一人一桌的拼读区，形成了两人一桌甚至三人的场景。孩子们在开始自己的游戏之前不愿意来摆姿势区的原因是，他们总是说:“老师，我不会摆姿势。”即使在组装区，一些孩子只是站在那里，不知道该做什么。而且在学习拼Flobel的过程中，只是机械的去记忆一些东西，没有办法去迁移学到的知识，比如用空心圆代替实心圆，或者用玉米片代替Flobel，只完成老师布置的任务，没有自己的想法。

独立游戏之后，姿势区域变得不一样了。两个好朋友会手拉手来到福禄贝尔的摆姿势区，讨论今天要摆姿势的作品。他们不仅会和好朋友讨论，孩子们也会互相学习。所以，在互助的条件下，孩子自然不再闲着。

虽然两个孩子的大树相似度很高，但这是两个孩子讨论后决定的。起初，pyj的孩子们不太擅长拼大树，但在axm的帮助下，axm学会了如何拼大树。在装修的过程中，axm依然用Flobel积木把大树拼在一起。这时，pyj提出用天然材料装饰大树，AXM发现用天然材料装饰的大树更别致。把大树拼起来后，他们不知道该拼什么，于是pyj来到了隔壁桌tx和yy小朋友的桌子前观察。

“这个怎么拼？为什么她没有眼睛？”

“我这是假面舞会，她戴着面具，你没看见她穿着贝壳裙吗？你看，她还戴着帽子呢！”

“那我也放一个。”

经过这几天的观察，我发现教孩子的效果比老师好。他们不再是机械地学习，而是通过和朋友一起玩，真正地学习新技能。因为他们通过自己的观察和思考学会了技能，所以他们可以更好地将经验转移到其他活动领域。

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