如何提高小班幼儿对小科学实验的兴趣
一、激发孩子的好奇心，让孩子在轻松的氛围中探索发现。
我们的孩子天生对世界充满好奇，喜欢探索周围的一切和现象。所以在孩子的日常生活中，我从来不用太多的规范去限制孩子，禁锢孩子的思想，更多的是鼓励孩子去发现。我们会一起探索发现，一起种大蒜，观察颜色变化等等。在主要的教学活动中，我选择了五个系列的活动:静态、水、大蒜种植、瓶子和颜色，都是围绕孩子的生活展开的。对于孩子来说，这些活动都是对身边生活的探索。从生活出发，首先可以引起孩子的兴趣，活动内容的选择也是针对孩子的兴趣。在摩擦起电中，让孩子尝试去发现静电是如何产生的，如何产生的。《吃瓶子里的鸡蛋》中，通过实验很好地激发了孩子的探索兴趣。这些活动适合小班幼儿的兴趣特点，实验活动可以激发幼儿对小科学实验的好奇心。
二、引导孩子在小科学实验中积极探索。
老师组织的每一个活动都应该是孩子探索、获得、积累的过程，也是孩子探索、实践的客观条件，小的科学实验可以激发孩子探索的兴趣。在每次活动中，我总是让孩子大胆探索，从不跟孩子说“不”或“不”，让孩子在主动尝试的活动中寻找答案。在“跳舞剪纸”的活动中，我给孩子们提供了塑料棒、吸管、棍子、皮草、棉布、化纤面料、羊毛、剪纸等材料。在整个实验过程中，主要是让孩子自己去探索。手术过程中，孩子们带着我的问题:谁能让小剪纸跳舞；如何让小纸剪跳，来探索和尝试。活动中，有的小朋友互相模仿，用塑料棒摩擦皮毛，可以做出小剪纸，跳舞；也有孩子不局限于老师提供的材料。通过探索，他们发现塑料棒在摩擦头发时，还能让小纸剪开，舞动起来。再比如孩子发现皮毛摩擦棍子，棍子不能让小剪纸跳舞等等。我一直是支持者，旁观者，参与者。孩子遇到困难，我不是主动帮他们解决，而是引导他们自己想办法。通过思考和探索，孩子们终于发现，塑料棒、吸管和皮毛、化纤织物和羊毛摩擦，塑料棒和吸管可以让小纸剪纸跳舞；塑料棒、吸管和棉布摩擦，小棒不能让小纸剪纸跳舞；小棍摩擦毛皮、棉布、化纤织物、羊毛，小棍无法让小纸剪舞；有的孩子甚至发现，在没有老师提供任何材料的情况下，他们可以直接用衣服搓手，手也可以让小纸片剪纸跳舞，手也可以让头发跳舞。活动结束后，孩子们非常开心地玩着摩擦起电的游戏。诱导幼儿积极参与实验活动，既增强了幼儿主动学习的兴趣，调动了幼儿参与活动的积极性，也培养了幼儿多角度探究、思考和解决问题的能力。
第三，鼓励孩子大胆尝试，培养孩子探索的兴趣。
在科学活动中，儿童是活动的中心和主体，教师的职责主要是鼓励、鞭策和引导儿童，为儿童的探索创造条件和提供帮助，使他们的奇思妙想得以实现。在活动中，我也注意让孩子们说出自己不同的方法，给他们一个尝试和支持。在实验活动中，我不是让孩子用一种思维方式去思考，而是让他们根据自己新的想法和思路，自由表达和验证自己的观点和想法。
比如在“颜色”系列活动中，让孩子猜一猜，观察颜色的变化。儿童根据自己的想象进行猜测，认为用眼睛观察的过程中，红色和蓝色会变成绿色、黄色、黑色等；红色和黄色会变成紫色、粉色、橙色等；蓝色和黄色可能会变成浅绿，玫红等等。接下来通过实验确定红蓝会变成紫色，红黄会变成橙色，黄蓝会变成绿色。通过让孩子猜测和尝试，激发孩子探索的兴趣，让孩子积极参与活动，思维不受约束，鼓励孩子大胆想象，敢于实践，让孩子展开想象的翅膀，培养孩子实事求是的科学态度。
第四，教师的创新素质是激发孩子科学探索兴趣的重要原因。
有学者指出，教师自身素质的局限是不利于儿童创新素质培养的重要原因。因此，教师除了具备一定的教学技能和专业技能外，还应具备较强的创新能力和创新理念。一个没有任何创新能力和理念的老师，能教出创新素质好的孩子吗？答案一定是否定的！所以老师一定要加强自己的学习，给自己上这一堂创新课。
在小科学实验教育活动中，教师要给孩子一定的操作空间和一定的自由度，让孩子自由地、互动地探索，鼓励他们相互探索、讨论，为他们的想法提供条件，使其更具可行性。在科学活动过程中，教师的创新思维给了孩子们很好的启发，培养了他们探索科学的兴趣，学会了运用科学方法。
小科学实验活动极大地满足了孩子的好奇心和求知欲，萌发了孩子对科学探索和探究的兴趣，是培养探究型人才的有效途径之一。