幼儿园课程的特点

生活化:幼儿的年龄特点和身心发展的需要决定了幼儿园教育目标的普遍性，也决定了教育与保护相结合的教育教学原则。孩子只能在生活中学会生活，在交流中学会沟通，在生活中学会做人。因此，幼儿园课程具有强烈的生活化特征，课程内容主要来源于儿童生活，课程实施应贯穿儿童生活。

启示:3 ~ 6岁的孩子虽然对世界充满了好奇和求知欲，但仍然需要睿智的向导来引导。幼儿园教育应该是这样的引导。因此，幼儿园课程自然肩负着启蒙的基本任务。幼儿园课程的关键在于能否开启孩子的智慧和心灵，萌发孩子的优秀人格。

活动和直接经验:儿童心理学表明，儿童主要通过各种感官认识周围的世界，只有获得丰富的感性经验，才能形成对世界的认识和知识。儿童行为和形象的认知特点使其与环境的互动成为其心理发展的基本条件，也使幼儿园课程以儿童积极参与的教育活动为基本存在形式。没有儿童与环境互动的具体生动的活动，幼儿园课程往往缺乏鲜活的生命力。所以，没有孩子的活动和直接体验，教学就会变成记忆训练。

潜伏:善于发现孩子感兴趣的事物、游戏、意外事件中所蕴含的教育价值，抓住时机，积极引导。"

游戏性:游戏是儿童的天性，是儿童活动的基本形式，是儿童学习的重要方式。在幼儿园课程中，学习与游戏是辩证统一的关系。儿童游戏蕴含着丰富的教育价值，可以使儿童生动活泼地学习和发展。因此，幼儿游戏活动本身就是幼儿园课程结构中的重要形式，是实施素质教育的重要渠道。