音乐游戏在小学音乐课堂中的应用：浅谈实验在物理课堂中的应用。
一，利用演示实验创设物理情境
在演示实验中，我们可以通过生动有趣的实验为学生营造一个生动的物理场景，让学生感到新鲜和好奇，他们会对物理课产生兴趣。比如在讲授流体压强和流速的关系时，我们可以用一个漏斗和一个乒乓球向学生演示一个有趣的现象。老师先把漏斗的尖端咬在嘴里，漏斗口朝下。当他把乒乓球放进漏斗，往漏斗里吹气的时候，他松开了手。一个奇妙的现象出现了。他的手虽然离开了乒乓球，但是乒乓球没有落下，而是在漏斗口附近跳动。学生们对这一现象感到震惊。“乒乓球为什么没有掉下来？”重力不存在吗？“把漏斗和乒乓球交给一个同学，让他模仿老师的动作。他会深吸一口气，集中精力在漏斗尖端吹气，想把乒乓球吹下来。结果乒乓球还是在漏斗口附近跳动，但是没有掉下来。吹得越猛，节奏越快。这一幕会激励每一个学生努力思考。为什么？这时候老师再来解释一下这种奇妙的现象，这种压力课的效果可想而知。
二，利用分组实验培养动手能力
在分组实验中，教师可以利用学生积极主动、热爱做实验的特点，通过正确的引导和严格的规范，让学生主动自己动手，亲自操作、观察、记录、分析、总结物理现象，重新理解、重新学习、提高物理知识，可以加强学生学习物理的兴趣。比如“练习电流表的使用”，先让学生操作，熟悉电流表的使用规律，然后通过测量数据引导学生探究串联电路和并联电路中电流的规律。因为给了学生自由探索的空间和时间，他们的积极性很高，课堂气氛活跃。学生连接电路的方法在教学设计中往往是意想不到的。最后对学生连接的电路进行总结分析，加深了学生对这部分知识的理解，提高了学生学习物理的兴趣。
三、巧用课外实验滋养身体情感
在课外实验中，教师必须以极大的热情引导学生，让学生在课外实验的成功中享受快乐，即让学生把实验当成一种享受，从而激发他们学习物理的兴趣。因此，对于课本上安排的小制作、小实验等课外实验，教师一定要认真引导学生做好，并每次对其作品进行评价，引入“竞赛”机制，为学生创造表现自己的机会，有效调动学生的学习积极性。对此，学生会感兴趣，做实验不厌其烦，乐此不疲。比如，学完“物体的沉浮”后，安排学生回家寻找身边的设备制作自己的“潜艇”，并要求学生一周后将自己的“潜艇”带回学校进行评估。布置完作业后，学生的积极性很高。一周后，每个学生都可以将自己精心制作的“潜水艇”带回学校，自发地与同学交流制作过程和经验，比较作品的优劣。最后，全班把“小制作”作为平时实验成绩打分，也选出好的作品留下来参加展览评审。这极大地调动了学生的积极性，不仅拓宽了知识面，提高了动手能力，还激发了他们的学习兴趣。
第四，提高实验能力，培养创新意识
当前，教育改革的目标是将应试教育转变为素质教育，培养学生的创新精神和创新能力。物理实验教学以其生动的魅力和丰富的内涵，为学生发挥创造潜能提供了独特的创造环境。因此，物理实验教学环节应成为培养学生创新精神的重要教育资源。如何开发和利用好这一资源进行创新教育，笔者认为可以从以下几个方面努力:
1.增加实验教学的探究性。
探究性实验的优势在于它不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的性格，还能提高学生的科学素养和创新精神。苏教版初中物理教材中探究性实验明显增加，演示实验和小实验可以挖掘出一些探究的元素，增加实验内容的探究性。因此，教师要尽量把实验设计成探索性实验，有意识地营造探究的氛围，拓展探究和思考的空间，在学生探究的过程中找到创新的突破口。
2.注意实验结论的应用和推广。
掌握知识的最终目的是应用知识解决实际问题，从而进一步巩固和延伸所学知识，进一步探索知识和技能的深度和广度。比如，通过实验探索得出凸透镜成像的规律后，我及时向学生介绍了“放大镜”、“照相机”、“投影仪”的原理、制造技术和应用。同时启发学生进行创新联想:“可以用两个凸透镜同时成像吗？”同学们听后热情高涨，想试一试，提高了创新欲望。
3.创建开放的实验环境
根据学生的实际情况，组织形式多样、内容丰富的课外活动，营造有利于各层次学生开展实验的开放学习氛围，是发展学生个性、培养学生用实验探索未知、培养大胆怀疑的创新精神的有效举措。比如在学习了安全用电常识之后，给他们一些基本的物件，比如电线、螺旋灯泡和灯头、卡口灯泡和灯头、开关、电工刀、胶带等等。让学生分组直接安装在板上或墙上，老师检查无误后通电。“灯泡亮了！我也可以当电工！”成功的喜悦油然而生。
总之，物理实验不仅是帮助学生观察现象、掌握规律的手段，也是激发学生学习兴趣、培养学生创新能力的重要途径。加强初中物理实验教学，促使学生重视和学好物理，提高各方面素质，是当前初中物理教学研究的重要课题，也是新课改对初中物理教学的重要要求。
(作者单位:江苏省金湖县白马湖中心初级中学)