编辑追求守恒量的意图是什么？

一、设计理念

教材分析:本节是必修2第七章第一节，介绍能量的概念。可以说“没有知识点”，但有利于加强学生对守恒关系的理解。给学生一个观点，所有的运动变化，无论属于什么形式的运动，反映什么样的物质特性，都必须满足一定的守恒定律。希望同学们在以后的学习中能从这个高度来理解问题。学习情况分析:通过一个多学期的高中物理学习，学生基本掌握了高中物理学习的方法，也对物理研究的方法和过程有了一定的了解；这个班的学生是台山一中学习基础比较好的一个群体。他们有一定的自学能力，对问题有一定的认识和理解水平。他们有条件也有能力从更高的层面去理解问题。

二、教学目标:1。理解动能、势能、能量的概念和含义；2.理解守恒的重要性，这是自然界中非常重要的关系；3.通过具体的例子使学生对守恒的概念有初步的了解；4.在列举事例的过程中体会能量转化和守恒的普遍性。

三、教学重点:体验能量转化与守恒的普遍存在。教学难点:追求守恒量和建立能量概念的过程。教学过程介绍:在此之前，我们学习的物理内容是牛顿在总结前人成果的基础上建立起来的“经典物理理论”，相当完善，但是有一个非常重要的概念牛顿没有给出，这也是我们本章要学习的内容。教学活动:请学生朗读课本开头的费恩曼的话，并介绍费恩曼的成就和贡献。板书:第1节:追求守恒量词:守恒的思想已经应用到我们的生活中，比如:总水表的读数和分水表的读数有什么关系？健康:总水表读数等于分水表读数之和。老师:有没有主水表读数不等于分水表读数之和的情况？学生:这个时候一定有什么地方漏了。老师:这个问题有一个定律，就是水是守恒的。在科研中研究很多问题的时候，往往会通过寻找守恒量来突破。还有哪些在生活和科研中运用守恒思想的例子？让学生理解能量守恒定律的重要性和守恒思想的重要性。2(讨论后回答):化学中的质量守恒定律和电荷数守恒定律；物理学中的电荷守恒等。师:所以，追求守恒量是科学研究的重要方法，守恒是客观规律，守恒的发现是科学的胜利，守恒的认可是美的享受。今天我们通过伽利略的理想斜率来寻求一个守恒量。老师:展示课件:理想斜面实验，展示问题页面:你看到的这个虚拟实验模拟了物理学史上一个著名的实验。是哪个实验？谁干的？来说明问题是什么？怎么“做”？生:理想斜面实验；伽利略“做了”；为了研究力与运动的关系，证明运动不需要力来维持；让球从静止状态沿着一个斜面滚下来，球会滚上另一个斜面。如果没有摩擦力，球会升到原来的高度。减小后一个斜坡的倾斜度，球在这个斜坡上仍然会达到同样的高度。老师:这是一个循环的过程。球可以回到和以前一样的状态。这个过程中一定有一个守恒量。数量是多少？(学生讨论):老师(提示):物体从斜面滚下时，高度减小，速度增大，冲上斜面时，高度增大，速度减小。学生:高度和速度之和不变。老师:高度和速度的单位不一样，不能相加。健康:应该是一个和身高有关的量和一个和速度有关的量之和。老师:很好，而且这个量与高度和速度有关的单位应该是一样的。在物理学中，我们称这个物理量为能量。与高度有关的能量叫重力势能，与速度有关的能量叫动能。高度越高，物体的引力势能越大，速度越大，动能越大。老师问:如果斜面的一端变成平面，能量还守恒吗？学生:答案分析学生:(自学相关内容)案例分析分别以垂直抛出的球和单摆的摆球为例，说明球的势能和动能的转化。这两个例子中的能量总量是否不变？学生:讨论、分析、演示:桌面小摆设——秋千老师:注意秋千的摆动，分析能量是否守恒。学生们互相讨论。老师指出挥杆过程中有阻力，能量转换过程中应该有损耗。但如果在家里注意观察，会发现挥杆过程是有电池补充的，所以秋千可以保持同样的幅度摆动。总结1。伽利略的斜面实验表明“某个量是守恒的”，这个量叫做能量。二、能量1、势能:相互作用的物体凭借位置的能量。引入物理研究的方法:守恒思维复习已有知识，提示守恒思维的应用，提高自学能力，用实例加深对常数思维的理解，用生活中的现象诱发学习热情，总结理清思路。3 2.动能:物体因运动而具有的能量。三、“追求守恒量”的可行性:物质运动变化过程中存在守恒量。四、“追求守恒量”的重要性:物质在运动变化过程中必须满足一定的守恒定律。课后作业1，尽量列举一些生活中的例子来说明不同形式的能量是可以相互转化的。能量总量在转化过程中保持不变吗？2.课后思考问题:一个大热天，萧蔷和小明在萧蔷家玩游戏。他们大汗淋漓，但萧蔷的家没有空调。我们做什么呢最后，小明反应很快。他对萧蔷说:“你家里没有冰箱吗？我们把冰箱门开着吧，这样可以凉快一下！”“所以，他们关上门窗，让冰箱门开着。他们能达到预期的效果吗？

黑板上的设计:1，追求守恒量(1)能量:能量是守恒量，但有不同的表现形式(2)势能:有重力势能和弹性势能，其大小与物体的高度或弹簧的变形有关(3)动能:物体因运动而产生的能量(4)动能和势能可以相互转化。然而，总能量保持不变。(5)机械能可以转化为其他形式的能量，而总能量不变。7.教学反思:该板块已作为“示范性高中教学水平评估”的报告课展示给评估专家。根据专家的反馈，在引言部分做了调整，避免过于直接，让学生对这一节有所期待。在后期的教学反馈中，学生对守恒思想的应用有了进一步的认识，物理的研究方法得到了改进，教学效果依然明显。让问题帮助学生理解和记忆，让老师及时反馈教学信息。