美国儿童语言教育的总体目标

幼儿园语言教育的总体目标是幼儿园语言教育的任务和要求的总和，即三年幼儿园语言教育的预期最终结果，也称为最终目标。它是幼儿园教育总体目标的一个组成部分。

学生朗读的总体目标

分析总体目标所包含的内容包括:两种兴趣、两种能力、两种习惯，其实质是促进幼儿语言素质的发展。

2.幼儿园语言教育的年龄目标。

幼儿园语言教育的年龄目标是语言教育目标的具体化。幼儿的整体语言目标需要一步步落实到不同年龄的孩子身上，一步步促进孩子的语言发展。

小班

1，听力部分

(1)我愿意听老师和同行的话。

(2)能听懂普通话。

(3)听别人说话时要安静，不要打断别人。

2.描述部分

(1)愿意说普通话，喜欢和老师、同龄人、成年人交谈。

(2)懂得在群体面前大声说话，单独说话时音量要合适。

(3)能够用简单的语言回答问题，表达自己的要求、愿望、感受和需求，说出自己感兴趣的图片和事物的内容。

3.文学作品欣赏

(1)愿意欣赏并初步感受和理解不同体裁的儿童文学作品。

(2)能够独立阅读儿歌，说出短句。

(3)能模仿简单的儿歌、散文、故事。

4.早期阅读部分

(1)知道你可以在一段文字里说出一张图的意思。

(2)要知道每个单词的读音不同，意思也不同。

(3)喜欢听大人讲书的内容，尝试自己看书。

(4)如果你学会了正确的阅读方法，你会按顺序阅读书籍，看到书籍内容的主要变化。

中班

1，听力部分

(1)能够礼貌、专心地听别人说话。

(2)能分辨普通话和方言的发音。

(3)能理解多条指令。

2.描述部分

(1)积极学习普通话，发音清晰，积极礼貌地参与对话。不要随便插话打断别人的谈话。

(2)声音的音量和语速合适。

(3)能够用完整的句子讲述个人经历和图片内容。

(4)能够大胆清晰地表达自己的要求、愿望、感受和需求。

3.文学作品欣赏

(1)初步了解儿童文学的不同体裁及其构成因素。

(2)在了解作品经历的基础上，初步了解和总结作品的主题和作者的思想感情。

(3)会读诗、散文，会带表情讲故事。

(4)能够根据作品提供的线索进行想象和创作，对作品内容进行汇编，模仿诗词、散文等。

4.早期阅读部分

(1)知道口语和文字的对应转换关系。

(2)能够集中注意力听大人讲的图片的文字描述，理解文字语言。

(3)能够独立看书，理解图片内容。

(4)对屏幕上的人物感兴趣，主动学习常用汉字。

大班

1，听力部分

(1)能在集体场合或个人谈话中认真耐心倾听他人的京族人。

(2)能分辨普通话声调、语调、声调的不同变化。

(3)能够理解并执行复杂的多条指令。

2.描述部分

(1)坚持说普通话，发音准确清晰，能够用正确的方式主动、热情、礼貌地与人交谈。

(2)在不同的场合，你会以适当的音量和语速说话。

(3)能够连贯地讲述事件和对图片、物体的理解。

(4)能运用恰当的词、句、段积极大胆地表达，乐于参与讨论和辩论，敢于发表不同意见。

3.文学作品欣赏

(1)了解儿童文学作品的不同体裁和组成部分。

(2)在老师的帮助下，分析作品中特殊的表现手法，体会作品的思想情感脉络。

(3)表现性表演故事、童话、诗歌、散文。能够独立创作或合作创作故事、诗歌、散文的全部或部分。

4.早期阅读部分

(1)理解图片内容，用适当的扩展和收缩句合理表达图片内容。

(2)会保护和修复书籍；可以用画画来做书(孩子可以画画，孩子可以口述图片的内容，老师或大人可以记录图片的文字描述)。

(3)对学习和阅读汉字感兴趣，主动学习认识常用汉字。

(4)对汉字的架格结构和书写方式有了初步的了解，就能正确书写自己的名字和常用、简单的单字。

3.幼儿园语言教育的目标。

儿童语言教育的具体活动目标一般是由教师自己制定的，是指在一项具体的教育活动中要达到的目标。有时，具体的活动目标是一项活动中要完成的任务，但也可能是一组类似活动或一个主题系列活动的目标，它们紧密联系着具体的教育内容。无论何种活动，都包含一定的要求，并通过教师的活动计划和教育实践来体现。应该说，具体的活动目标是服务于年龄阶段目标和语文教育目标的，是总体目标和年龄阶段目标的最终分解和具体化。语言教育是通过每一个具体的活动落实到孩子身上的。因此，具体活动目标的积累构成了年龄阶段目标，甚至是语言教育目标。每一个具体活动目标的实现，都是向年龄阶段目标和语言教育目标的完成迈进了一步，要注意避免三个层次目标的脱节。总体来说，总体目标和年龄阶段目标是由专门机构制定的，但具体的活动目标需要老师自己规划设计。具体的活动目标要根据总体目标和年龄阶段目标来制定，包括情绪、认知和能力。