蔬菜印花中班的教案与思考
蔬菜印花中班教案及对1设计思想的思考:
前段时间我在一个区域活动中放了一个保温瓶塞，让孩子去想象和打印图片。孩子们对它很感兴趣，每次都有很多孩子。他们总是兴奋地向我介绍他们的作品，有的孩子会说:“我自己画的，这些是我的眼睛和鼻子。”还有会画小动物的小朋友。最近我们午饭前的介绍菜单，让孩子对蔬菜很感兴趣。他们总是问我这种蔬菜叫什么名字，有什么作用。甚至有些孩子自己也会说:“这是胡萝卜。它有很多营养。吃了对身体好，不要挑食。”根据孩子们的兴趣，也为了让孩子们认识一些新的绘画材料，我把蔬菜和印刷结合起来，于是“印在蔬菜上”这个活动就应运而生了。
活动目标:
1.通过看猜印，我们大胆尝试用蔬菜切片打印。
2.体验蔬菜印花的乐趣。
活动准备:
1，胡萝卜，莲藕，青椒等蔬菜，一些水粉颜料，抹布。
2、教师模特绘画
活动流程:
第一，通过看老师的模板画知道很多树上的叶子在秋天会变黄。
老师领着孩子来到创意吧，眼前出现了一棵“大树”。
老师问:你看，这棵树是夏树还是秋树？你怎么看出来的？
这棵树是秋天的树，因为它有黄色的叶子。)
总结:对了，秋天的大叶变黄，果实成熟。
2.通过看和猜，我知道蔬菜也可以用来画画。
老师:你知道吗？王老师这幅画没有用笔画，而是用了一种特殊的材料！
老师展示用的蔬菜(这是我用的材料，都是蔬菜。)
关键问题:请大家猜猜，我把这些蔬菜变成了秋树的哪一部分？
重点引导:引导幼儿观察蔬菜的形状，并与图片进行对比。
(这里的叶子画的是青椒等。)老师反过来看蔬菜的横截面。
老师:你真聪明，发现了这个秘密！
总结:原来我切了各种蔬菜，用颜料画了一棵秋天的大树。
第三，孩子可以自由打印。
老师:你觉得很神奇吗？你也可以的！让我们用各种蔬菜印出秋天的树。
老师介绍材料:各种蔬菜:黄瓜、辣椒、青椒、胡萝卜、莲藕等。
小贴士:
1.每张桌子上都有一块抹布。这块抹布是干什么用的？
2.碰菜的时候不要碰自己和好朋友的脸，因为有些菜的汁液会让你觉得很辣，所以碰菜的时候不要碰自己和好朋友的手。
3.可以选择自己喜欢的蔬菜宝宝，选择自己喜欢的颜色，轻轻压在海绵里，然后压在纸上，再慢慢取出蔬菜宝宝就打印成功了！
孩子们可以自由打印图片，老师在导游的带领下。
关键指南:
1，引导胆小的孩子大胆打印。
2.引导印错的孩子不怕困难。
3.提醒孩子用抹布擦有油漆的手。
总结:孩子们很棒，你们也是骄傲的小画家！
第四，作品的展示与交流
老师帮助孩子们展示他们的作品，并鼓励他们互相观看和交流他们的作品。
总结:蔬菜有很大的技巧，不仅能为我们的身体提供营养和能量，还能让我们画出如此美丽的图画。我们回教室继续和他们玩游戏好吗？(带领孩子回到教室)
活动反映:
我们发起了“蔬菜印花”艺术活动。这项活动的目的是引导幼儿感知几种常见蔬菜断面形状和内部结构的差异，养成良好的印刷习惯，感受印刷的乐趣。但由于种种原因，这项活动开展得并不那么顺利:本来是小朋友同时印图，后来变成了两组；这孩子起初笑着，但后来他变得悲伤了...
活动结束后，我总结了几个不足:
1，材料准备方面考虑不足。刚入中产阶级的孩子，对颜料的特性和应用还不是那么熟悉。颜料往往会撒得到处都是，老师完全可以减少这种情况:在准备好的颜料盆里放上餐巾纸或者棉花就可以了。
2.孩子们的能力被低估了，细节考虑不充分。在讲解如何印一幅画的时候，我强调，拿起菜印后，要靠在盆边，让颜料流干。一个看似简单的动作，有些孩子却做不到。如果能在演示的时候引导孩子一起练习这个动作，效果可能会更好。当然，也有可能是孩子太过兴奋，急于打印，忽略了这一步，导致画面滴满颜料。
另外，发现大多数孩子在打印时习惯将图案排成一排，对整幅画的效果有影响。孩子们不清楚如何布置这幅画。当然，发现这个现象后，我也提醒过他们找空的地方印刷，尽量不要把图案做得那么整齐，这是我解释的时候没有考虑到的。
3.过于追求结果。看到到处散落的颜料，我的第一反应是停止他们的活动，让孩子们轮流印画。我的这种行为也破坏了孩子原本快乐兴奋的心情。参加活动的热情减半了，即使画面很美，那又如何？这也是我在活动结束后考虑最多的问题。看着干干净净的作品，真不知道该高兴还是...
这个活动关注的是孩子对用蔬菜印图片的奇怪感受，关注的是参与活动的过程，而不是结果。当然，类似的活动也要注重孩子技能和操作习惯的培养，这也可以渗透到当天活动的各个方面，比如区域游戏等。小组指导比集体指导更有效。随着技能的提高，孩子们可以在开展类似集体活动的过程中，充分发挥想象力和创造力，充分体验艺术活动带来的各种乐趣。
蔬菜印刷与反思2活动设计的中班教案；
在《纲要》的指引下，积极引导偶然事件中蕴含的教育价值，抢占教育机器。比如演示绘画时，颜料流了下来，老师马上强调，画的画不能竖起来，因为颜料没干。这个活动关注的是孩子对用蔬菜印图片的奇怪感受，关注的是参与活动的过程，而不是结果。
当然，我们在活动中也注重孩子技能和操作习惯的培养，这也可以渗透到当天活动的各个方面，比如区域游戏等。小组指导比集体指导更有效。
随着技能的提高，孩子们可以在开展类似集体活动的过程中，充分发挥想象力和创造力，充分体验艺术活动带来的各种乐趣。这次活动是孩子们第一次接触印刷。虽然孩子们对各种材料能创作出的作品不是很适应，但却激起了他们的创作欲望。相信在接下来这样的活动中，孩子们会丰富自己的创作，展现出更完美的创造力。
活动目标:
1，胡萝卜、辣椒等蔬菜的横切面可以用水粉颜料印在礁石上，还可以加花。
2、让孩子能正确礁色，不要混色。
3.了解艺术活动的多样性，产生对艺术活动的兴趣，丰富孩子的想象力。
4.引导孩子用辅助材料丰富作品，培养孩子大胆创新的能力。
5.让孩子体验独立、自主、创造的能力。
活动准备:
萝卜、胡萝卜、莲藕等蔬菜，水粉色素。
活动流程:
一、通过交谈，丰富孩子对蔬菜的认识。
1.今天有很多蔬菜宝宝来和我们的孩子一起做游戏，学习技能。你愿意吗？看看哪些蔬菜宝宝来了。(介绍各种蔬菜)
2.蔬菜宝宝们今天带来了一个小魔术，把自己变成了美丽的小花。你想看吗?你能猜出哪些蔬菜宝宝变了吗？
二、教师示范
1.蔬菜宝宝变得真的很漂亮。你想知道他们是如何改变的吗？
2.选一个娃娃菜，在礁石上涂上颜色，贴在纸上，用手轻压，抹平。待一会儿，娃娃菜的魔力就出来了。告诉孩子不要混色，留长时间印刷，用力压。
三、儿童操作
1，小朋友，要不要帮蔬菜宝宝变魔术？那我们就轻轻的回到自己的位置上，帮小蔬菜换衣服吧！
2、老师巡回指导，告诉孩子不要混色，多选一种蔬菜保护和印刷，以丰富画面。
第四，老师点评，结束
1.孩子们变得非常好。让我们看看教室外面。还有哪些好看的花？(结束后，带领孩子走出教室)
活动反映:
我们发起了“蔬菜印花”艺术活动。这项活动的目的是引导幼儿感知几种常见蔬菜断面形状和内部结构的差异，养成良好的印刷习惯，感受印刷的乐趣。但由于种种原因，这项活动开展得并不那么顺利:本来是小朋友同时印图，后来变成了两组；这孩子起初笑着，但后来他变得悲伤了...
活动结束后，我总结了几个不足:
1，材料准备方面考虑不足。刚入中产阶级的孩子，对颜料的特性和应用还不是那么熟悉。颜料往往会撒得到处都是，老师完全可以减少这种情况:在准备好的颜料盆里放上餐巾纸或者棉花就可以了。
2.孩子们的能力被低估了，细节考虑不充分。在讲解如何印一幅画的时候，我强调，拿起菜印后，要靠在盆边，让颜料流干。一个看似简单的动作，有些孩子却做不到。如果能在演示的时候引导孩子一起练习这个动作，效果可能会更好。当然，也有可能是孩子太过兴奋，急于打印，忽略了这一步，导致画面滴满颜料。
另外，发现大多数孩子在打印时习惯将图案排成一排，对整幅画的效果有影响。孩子们不清楚如何布置这幅画。当然，发现这个现象后，我也提醒过他们找空的地方印刷，尽量不要把图案做得那么整齐，这是我解释的时候没有考虑到的。
3.过于追求结果。看到到处散落的颜料，我的第一反应是停止他们的活动，让孩子们轮流印画。我的这种行为也破坏了孩子原本快乐兴奋的心情。参加活动的热情减半了，即使画面很美，那又如何？这也是我在活动结束后考虑最多的问题。看着干干净净的作品，真不知道该高兴还是...
这个活动关注的是孩子对用蔬菜印图片的奇怪感受，关注的是参与活动的过程，而不是结果。当然，类似的活动也要注重孩子技能和操作习惯的培养，这也可以渗透到当天活动的各个方面，比如区域游戏等。小组指导比集体指导更有效。随着技能的提高，孩子们可以在开展类似集体活动的过程中，充分发挥想象力和创造力，充分体验艺术活动带来的各种乐趣。
蔬菜印刷与反思3活动目标中班教案；
1.学会用各种蔬菜做成的印章打印，用棉签把叶子和茎干加进去。
2.可以用印章选择自己喜欢的颜色进行打印，对打印感兴趣。
3.通过打印锻炼孩子小臂的肌肉发育。
4.和同龄人一起体验不同方式绘画的乐趣。
5.培养孩子的鉴赏能力。
活动准备:
1.各种蔬菜印章(莲藕节、青椒、大蒜、蔬菜、萝卜)等。
2.各种水粉颜料，棉签，白纸。
3.孩子们每人都有一件工作服和一些破布。
活动重点:
掌握打印的要求和步骤。
活动流程:
1.会话介绍
老师:我想问你一个问题。你通常看到什么颜色的花？
孩子回想一下，自由回答。
老师:你见过的花真漂亮！那你怎么记录这些美丽的花朵呢？孩子们运用他们的想象力。
老师:你真的上榜了！但是我没有这些东西，我只给你准备了一些蔬菜！看看我们有什么！
小朋友一起回答。
老师:今天我们要用这些蔬菜和水粉颜料来记录你见过的美丽花朵！
2.孩子们试着自己画画。
3.根据孩子的绘画情况讨论绘画步骤和要求。
A.把蔬菜印章蘸上水粉颜料，印在纸上。
B.记得换印章和颜色。
c记得用棉签涂花的茎和叶。
4.孩子再画，老师巡回指导，提醒画的步骤和要求。
5.评论展示孩子的作品，让孩子互相评价。
6.结束。现在我带你去户外采野花。我们走吧！
活动反映:
这个活动关注的是孩子对用蔬菜印图片的奇怪感受，关注的是参与活动的过程，而不是结果。当然，类似的活动也要注重孩子技能和操作习惯的培养，这也可以渗透到当天活动的各个方面，比如区域游戏等。小组指导比集体指导更有效。随着技能的提高，孩子们可以在开展类似集体活动的过程中，充分发挥想象力和创造力，充分体验艺术活动带来的各种乐趣。