小班语言与国学教案“板凳谣”

这个班的孩子刚入园两个多月，参加集体活动的意识不强，不善于用语言大胆表达。纲要中明确指出“要培养孩子愿意参加集体活动”和“愿意用语言交流”。根据大纲的精神和本班孩子的年龄特点，我设计了这个活动“萝卜瑶”，用直观的图片教具吸引孩子。在活动中，培养孩子只有付出劳动才能获得收获的意识；培养孩子敢说、想说、愿意说。并通过活动丰富孩子的词汇:拉、洗、切、煎、吃。

活动目标

1，能够初步理解童谣内容并背诵童谣。

2.引导孩子尝试用简单的动作表演儿歌。

3.培养孩子愿意学儿歌的感情。

重点和难点

1，能够初步理解童谣内容并背诵童谣。

2.引导孩子尝试用简单的动作表演儿歌。

要准备的活动

1，四张相关图片，分别显示兔子拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜。2.四张兔子卡和4~6碗萝卜图片。

活动过程

首先，引言。

1，老师:“昨天刘老师去兔子家玩，给兔子拍了几张照片。请过来看看。告诉我照片里的兔子在干什么？”

2.引导孩子依次观察五张图，并告诉他们兔子在做什么。老师总结了孩子们的答案。

第二，了解儿歌的内容。

老师扮演兔子，指着第一张照片说:“这张照片是我拔萝卜，萝卜，萝卜。”(兔子依次介绍图片。老师和孩子跟着读，创造动作引导孩子理解内容。方法同上)

第三，学会读儿歌。

1，老师:“老师把这五张照片的内容编成了一首优美的儿歌，命名为萝卜歌谣。

2.老师又示范背诵儿歌。看完贴一碗萝卜。

3.孩子根据照片提示读儿歌。看完贴一碗萝卜。4、师生加动作再读儿歌。看完贴一碗萝卜。

第四，读儿歌炒萝卜。

1，老师:“哎，小朋友，你看，兔子炒了几碗萝卜？”今天，有三位客人参观兔子的家(展示其他三只兔子的照片)。想想吧，孩子们。三碗萝卜够三位客人吃吗？我以为兔子没东西吃了。谁来帮忙读儿歌，让兔子炒几碗萝卜？

2.要求个别孩子读儿歌(贴一次一碗萝卜)。

第五，活动结束。

总结:“孩子，你很棒！我学会了一首新的儿歌！我也读得很好！看完《萝卜歌谣》，是不是想拔萝卜？”(思考)“那我们排队去外面吧！”结束。

儿歌:萝卜瑶

拔萝卜，拔萝卜，拔萝卜。

洗萝卜，洗萝卜，洗萝卜。

切萝卜，切萝卜，切萝卜。

炒萝卜，炒萝卜，炒萝卜。

吃萝卜，吃萝卜，吃萝卜。

教学反思

这首儿歌结构简单，句式对仗，节奏明显，趣味性强，容易被孩子接受。根据孩子的认知结构，我刚开始在课本上把儿歌的内容以故事的形式表现出来。我觉得这就失去了孩子拓展想象的空间。它也缺乏某些挑战。

活动一开始，我简单的讲了故事，然后提问，充分的给孩子创造了一个表达自己的空间。但是，我低估了孩子们的想象力。我没有加入创作儿歌的过程，直接表现出来，没有给孩子创造想象的空间。活动结束后，我意识到我应该只示范第一句话，尽可能多的给孩子们留时间，给他们情景中的感受，尽可能多的让他们说话作曲，争取让所有的孩子都参与进来，让每个孩子都有说话和表演的机会，让他们感受到作曲儿歌带来的快乐。

但在讲故事时，为了尊重幼儿的年龄特点，我注意说话慢一点，吐字清楚一点。我通过图片讲述故事，并特别强调“拉、洗、切、煎、吃”的发音。复述故事时，孩子们非常活跃，回答准确。作为“拉、洗、切、炒、吃”的动作，他们都主动模仿老师做这些动作。

通过活动，我真正体会到，今后我们都要以孩子为“本”，尊重孩子的主体地位，促进孩子的主体发展。