学前体育教学研究论文
一，幼儿体育教学中存在的问题
1.次数多了，时间却少了。
孩子的体育教育一般以课间操和舞蹈的形式表现出来。但由于课间时间短，幼儿园空间有限，幼儿园的体育活动很少。虽然符合国家对幼儿体育教育的相关规定，但远远达不到《幼儿园工作条例》要求幼儿每天至少有两小时体育活动和一小时户外体育活动的规定。
2.不完全管理
随着国家对幼儿教育的日益重视，幼儿教育的师资队伍和办学条件取得了很大成就，课间操等幼儿体育活动的开展，极大地丰富了幼儿教育的体育形式。但是，在发展过程中也存在很多问题。比如没有具体的规划，幼儿教师普遍随意进行体育教学，幼儿园也没有一定的评价指标来评价教师的教育成绩和教学目标。管理的缺失直接阻碍了幼儿体育教育的有效性。
3.儿童体育设施不能满足教育的要求。
随着经济水平的提高，学前教育设施和教育场地得到了一定程度的改善。但就整体水平而言，不同地区之间幼儿教师设施差异显著，部分经济落后地区幼儿教育设施严重不足。这种情况违背了学前教育的公平原则，不利于孩子的身心健康发展。同时，很大程度上反映了目前幼儿园体育设施不能满足教育的要求。
4.体育教学与生活实践脱轨
由于场地、器材和教师条件的限制，一些现代体育活动仍然难以与儿童课堂相融合，学生无法学习和锻炼自己生活中喜欢的运动，教师过多地教授学生体育技能，没有将体育的教学内容与学生的实际生活联系起来。从而降低孩子学习体育课的积极性。5.教学内容单一。如果在幼儿体育教学中忽视基本运动能力的培养，过分强调幼儿的兴趣，将不利于课堂教学的效果，也脱离了幼儿体育应该发挥的作用。主要表现在表面上课堂气氛活跃，但孩子的身体素质没有得到发展。
二，提高幼儿体育教学的策略
1.注重体育教学与生活的联系
注重体育教学与现实生活的联系是体育教学发展的必然趋势。在体育教学中，可以设置多个体育科目，让孩子参与不同的运动，获得不同的情感体验，从而提高身体能力，增强体质，更好地理解生活。体育教学不同于其他学科。体育课一般设在室外，具有“开放性”的特点。在体育教学中，体育教师要善于发现生活中的体育资源，利用体育课的“开放性”特点，将体育学习与幼儿的现实生活紧密联系起来，让幼儿在生活中学习和感受体育，引导幼儿利用一切机会进行体育学习。
2.适当增加孩子的体育课时间。
为了充分释放孩子的天性，幼儿园可以适当增加孩子的体育课时间，不断丰富体育活动，增加孩子的体育教学内容。可以提倡部分幼儿园在保证安全工作的情况下，带孩子进行户外运动教育。但是，在实施儿童体育活动时，必须考虑运动量。由于儿童运动负荷小，应注意低强度、高密度、急缓结合、动静交替。
3.寓教于乐。
通过寓教于乐，教师可以尝试将教学内容渗透到一些游戏活动中，发展学生的基本活动能力，增强学生的学习积极性。采用寓教于乐的教学方法，调动学生参与体育活动的积极性，让学生在教学游戏中享受成功的喜悦，学习技能，增强体质。在注重提高身体素质和机能能力的时候，可以适当利用集体竞赛游戏，促进学习态度和情感的相互补充和相互激励，让孩子在娱乐中获得新的知识。
4.加强体育课堂评价促进学生成长进步。
孩子喜欢别人的表扬和肯定。对学生的学习和成绩进行正确积极的评价，可以激励学生。因此，在体育课堂教学过程中，教师应给予学生科学的评价，使体育课堂充满活力和激情，促进体育教学的有效发展。当教师对学生的思想、智慧和行为产生的火花或学生在课堂上取得的成绩和进步给予肯定和表扬时，就会激发学生的学习兴趣和求知进取的欲望。
第三，结论
儿童体育是儿童教育喜闻乐见的教育内容。儿童运动的性质和特点与儿童天生的主动行为相辅相成。因其灵活活泼的组织形式，深深吸引着孩子们。儿童体育对儿童的教育功能有明显的作用，对儿童良好思想品德的形成和身心健康的发展起着决定性的作用。因此，必须严格控制儿童体育教学质量。毕竟孩子还处于身心健康的发展阶段，教学质量的好坏直接影响到幼儿教育的成败。