大班科学活动中水果沉浮教案
活动目标:
1，让孩子观察水果在水中的起伏，初步获得关于物体起伏的经验。
2.学会用简单的方法记录水果在水中的沉浮。
3.培养孩子良好的操作习惯和耐心细致的态度。
活动准备:
体验:孩子认识苹果、香蕉、荔枝、圣女果。
材料准备:
1.水果和蔬菜:苹果、香蕉、荔枝和圣女果。
2、4个透明塑料盆，半盆水；毛巾12；有许多小篮子。
3.12塑封婴儿记录卡(卡上标有起伏)；水果小图一些(背面有双面胶)。
活动流程:
首先，看和谈论水果。
有哪种水果？你喜欢哪种水果？为什么？
第二，猜活动。
1，水果想让你带它去水边玩，你愿意吗？
2.当一个苹果被放入水中会发生什么？香蕉、荔枝、圣女果(小番茄)呢？
3.你们都有不同的想法。请你把你的猜测记录下来好吗？可以在起伏的记录卡后面贴一张水果的小图片(引导孩子阅读记录卡:记录卡上标有宝宝的起伏)。
4.孩子们记录下自己的猜测。
第三，实验活动
1，你对吗？如果把这些水果放在水里会怎么样？请把它们一个一个放进水里，试一试。
2、幼儿操作，老师巡视观察，及时指导。
帮助孩子正确使用“沉”和“浮”来表达。把两个水果的沉浮放在两个小篮子里，引导孩子将实验结果与预期结果进行比较。如果不匹配，请他们调整记录。
第四，交流总结。
现在你知道这些水果在水中是什么样子了。谁想告诉你你发现了什么？
讲座大纲:
第一，幼儿的经历
昨天来到省内幼儿园二班一班熟悉小朋友。有两个目的:第一个目的是想知道孩子有没有在家里花园里玩水的经验；第二个目的是老师有没有开展过关于园中水面起伏的集体活动。在了解到孩子有过在家里花园玩水的无意识经历，老师也没有开展过关于花园里的水起起伏伏的集体活动后，我和孩子用小碗、积木等玩具做游戏，主要是学习基本套路:合理使用工具，尽量不要弄湿自己或别人的衣服，玩水后用毛巾擦干手。
二，活动目标的制定
结合幼儿园教育指导纲要，根据小班幼儿的年龄特点和幼儿的实际发展水平，我确定了本次活动的目标如下
1，让孩子观察水果在水中的起伏，初步获得关于物体起伏的经验。
2.学会用简单的方法记录水果在水中的沉浮。
3.培养孩子良好的操作习惯和耐心细致的态度。
三、活动的重点和难点
这个活动的重点是让孩子在操作活动中充分感受水果的酸甜苦辣。在这方面，孩子们通过比较自己的猜测和实际活动来建立知识是很重要的。难点:就是把看到的东西用语言表达出来，这就注重了孩子语言表达能力的培养。
四。活动流程
谈-猜-操作验证-谈沟通
五、在准备材料方面
首先我是这么认为的:给小班孩子提供的素材不要太多，要熟悉或者玩过。比如昨天，我和孩子一起玩。水果是孩子们在日常生活中经常吃并且知道的东西。
其次，考虑到小班幼儿的年龄特点，我设计了直观的记录卡和标记图。让孩子顺利地记录下自己的猜测，并在老师的指导下进行比较验证。
六、在活动过程中
1，活动以谈话活动开始，通过你喜欢什么水果等问题，引起孩子对水果的兴趣，转移孩子对水果的已有经验。
2.然后，我提出想邀请小朋友把水果拿到水里玩(因为场景的创设可以激发小班小朋友探索的兴趣)，然后让小朋友先猜猜水果在水里的状态，然后在水里试一试。目标是让孩子获得物体起伏的体验。孩子不仅可以满足玩水的需求，还可以在将水果带入水中的过程中感知物体的起伏概念。
3.我让孩子们做简单的记录，目的是让他们通过记录水果在水中的起伏来验证最初的猜想，并根据水果在水中的实际起伏来调整自己的认识，让孩子们感知到事物应该通过实验和探索来理解，所有的结论都必须建立在客观事实的基础上。
4.在婴儿操作方面。
首先，在操作前，我建议尝试将水果一个个放入水中，要求简单明了，帮助孩子养成良好的操作习惯。
其次，在操作过程中，当孩子将水果一个个放入水中时，有些孩子可能会忘记操作的目的而玩水，水溅得到处都是。这时候我走过去对孩子说:“水果宝宝真调皮，总想跑到孩子们的脸上。你能管好水宝宝，让他听话吗？”孩子们听了这话，都注意自己的动作。我引导孩子及时观察水中每个水果的现象，并与猜想进行对比，帮助孩子调整记录，让孩子初步感知科学探究的方法，培养科学探究的态度。教师要为幼儿探索的顺利开展提供支持和帮助，保证其科学探索活动不偏离方向。让孩子主动探索，不是给他们想要的，而是做他们想做的。孩子的探索是在老师的指导下进行的。)
我的反思:
我担心孩子在猜测记录之前不会理解这个环节，所以我过于强调记录的要求，导致痕迹很重很死板。那么，如何根据小班孩子的特点，充分发挥孩子的主动性和积极性，如何生活不混乱，这是我一直在反思的问题。
小组评审:
1.在出示记录卡认涨跌时，老师可以当场画出↑↓记号，帮助孩子理解，给孩子一个直观的感性认识。
2.先讨论这个链接再猜。让孩子讨论猜谜时，孩子讨论的气氛不够热烈。建议孩子先把自己的猜测记录下来，然后每个孩子根据自己的记录卡，边看边讲，边讨论。按照这样的安排，孩子们可以在记录卡的提示下，清晰地说出自己的猜测，并相互讨论，符合小班幼儿的年龄特点。