人民币理解优秀讲稿
《理解人民币》优秀讲稿1；
一、教学内容:
人教版小学九年义务教育教材，数学一年级，第二册，50-51页:例5，例6，例7。
二、教材分析:
简单计算是认识人民币的第二课。教材在理解人民币单位:元、角、分的小数关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。
三、教学目标:
1.知道了人民币单位之间的换算，会做一些简单的计算。
2、知道商品价格的表达方式。
3.通过模拟购物活动，初步了解了人民币在社会生活和商品交换中的作用。
说学习情况:
人民币与日常生活密切相关，我国有给孩子“压岁钱”的习俗。很多家长喜欢带孩子去超市，让孩子在一定范围内自由购买自己喜欢的商品，让很多学生更早有了金钱的概念，能读懂价签，有的学生甚至有了实际的购物经历。因此，在这节课的设计中，学生应尽量自主学习，充分发挥自己的学习潜力，借助已有的知识和经验，学得又好又快。
说出设计想法:
1.从学生的实际经验出发，可以唤醒学生的思维，将生活经验转化为知识，轻松突破元素与角度之间的转换难点。
2.创设场景，直接展示商品和价格标签，让学生在回忆平时看到的商品价格表达方式时，体验数学与日常生活的紧密联系。同时，已经知道价格表达方法的学生会带动其他学生学习，体现学生的自主学习。
3.人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简单的加法计算。通过购买不同的商品，需要不同的支付方式，深入了解入门率的换算，让知识在操作中内化，学生学完不容易忘记。
4.教学中设计的游戏和购物活动采用双人合作的模式，让学生合作学习，互相带动。
5.最后一个环节的设计是让学生学会阅读和使用课本，同时通过填空和回忆的方式，对本节课所学内容进行梳理。
说课前准备:
一、准备教具:多媒体课件；教具图片、卡片。
二、上学工具的准备:学生书包。(里面有各种面额的仿真人民币)
谈论教学过程:
首先回顾一下引言。
上节课，我们认识了人民币。你能告诉我们人民币的单位吗？根据质地可以分为哪两种？
第二，新课程教学。
(1)联系生活，通过体验改变知识。
范晓喜欢吃太妃糖。在食堂，1可以买1。今天，我妈妈给了范晓65438+2元钱。范晓能买多少颗太妃糖？(课件展示相关图片)
你怎么想呢?(1角1，1元=10角，65438+2角0元=12角，买10，买2角，买12一个* *)。
小红的奶奶给了她一些1分的零钱。她算出来是12美分。小红想换成整钱。她能换多少元分币？(课件展示相关图片)
你怎么想呢?(10角=1元，12角=1元2角，可改为1元2角)。
这些学生多聪明啊！生活中我们经常需要换钱，现在我们来玩一个换钱游戏。
老师先点名一个学生配合示范:生:你好！3块钱我有80分，想换成角票。老师:当然可以。这是38美分。你的计算正确吗？生:1元等于10角，3元是30角，加8角是28角，顺便谢谢。
老师:你好！我能把26美分换成整钱吗？健康:没问题。10分1元，20分2元，1 * * * 2元6分。同座同学模仿换钱游戏。
(2)创设环境，激发兴趣，合作实践学习。
对话过渡:学会换钱，老师会带大家去逛东东超市，小朋友喜欢的地方。
课件展示了商品的图片和价格标签(例6)，供学生识别。学生可以自由说出他们知道的价签，表示多少钱？
老师的镜头引导学生寻找规律:圆点左边代表几元，圆点右边第一个代表几个角，第二个代表几个点。现在一般情况下，商品的价格都是标到角的。
游戏巩固:看谁快(完成50页就做)
将写有价格的商品图片和写有几美元和一角硬币的卡片发给不同的学生。拍商品照片的同学先举起来，拍相应卡片的同学反应很快。全班一起修改。
对话过渡:超市里还有很多东西，课件显示了物品和价签(比如第751页和“做一件事”的内容)。现在，同一座位的每两个学生随意选择两个不同的物品为一组，自己算好应付的钱到“出纳”(老师办公室)结账。
学生分组购物，老师在收银台核对每组学生的计算和取出的钱数是否正确，并立即对有问题的学生进行辅导。
第三，知识整理。
引导学生使用课本，复习本课内容。学生们今天学得真好！一节课可以学到很多东西！学生打开书，看第50页和565，438+0页的例5，6和7。你能快速地填空吗？
学生填空后，课件显示书中50页和51页的内容，师生逐一修改，以便对知识进行梳理和全班总结。
第四，课后练习。
在父母陪同下做一次实际的购物体验，要求自己看价签，自己算金额，自己买单。
《人民币理解》优秀讲稿2的教学目标；
1，知识技能:
(1)认识小面值人民币，认识元与角、角与分之间的前进速度。
(2)学习如何简单的取款和换钱。
2、流程和方法:
(1)用生活经验来培养思维的灵活性和在找钱和拿钱的过程中解决问题的能力。
(2)通过模拟购物，初步了解商品定价，感知购物过程。
3.情绪和态度:
使学生从小就懂得珍惜人民币，自觉形成节俭的好习惯。
说出教学的要点:
认识人民币的单位:元、角、分和简单计算
谈教学难点:
人民币单位之间的换算
说到教学准备:
人民币，购物商品，每人1元钱。
目前有许多人民币在流通。
学生准备人民币学习工具和练习纸。
说教学方法:
小组合作学习法。
谈论教学过程:
第一，情境导入。
对话:学生们去超市买东西了吗？买东西应该用什么？对了，你知道钱用在生活的什么地方吗？
学生根据自己的生活经历，举出自己使用人民币的例子。
……
老师:看来钱很有用。我们生活中到处都需要钱。孩子们知道我们国家的钱叫什么吗？
生:人民币。
老师:是的，我们国家的货币叫人民币。今天，老师将和孩子们一起认识人民币。(板书题目)
第二，以小组为单位认识人民币。
1，请大家说说。
老师:小朋友认识人民币吗？
生:对。
老师:谁能告诉老师你认识什么人民币？
生1:我知道1毛，2毛，1坨，2坨。
生2:我知道50美分，10美元，20美元，100美元，50美元。
老师:刚才小朋友说几分几块也叫几分几元。
S3:我都知道。
老师:孩子们真了不起！知道这么多人民币。现在老师给大家准备了很多人民币。大家一起认吧，告诉我们你发现了什么。谁能告诉我们你是怎么认识他们的？
(学生表达不同意见。)
导读:“学生这么多方面了解人民币真好。请告诉你的搭档你所知道的桌上的人民币。”
学生活动，互相讲人民币。
随机知道样币。
总结:人民币可以从大小、图案、面值、颜色来记忆。
看人民币正面，它们有什么共同点？
总结:每个人都有一个国徽，代表我们伟大的祖国，是中国人民银行制作的。所以，我们要珍惜人民币，不要在上面乱涂乱画。同时，我们孩子应该节俭，不浪费一分钱。
2.将人民币分类。
(1)老师:这么多人民币小朋友能认识，太好了！但是，这么多钱放在一起，也不整齐。请依法分好，摆放整齐。学生先思考，然后互相讨论人民币如何分类，再开始分类。)
集团代表发言，谈了分类的方法和思路。
老师:哪一组愿意展示你们组的整理成果？上来吧，表现最好的队伍！
(一组代表上台展示)
生:我们组就是这么安排的。我们把元和人民币放在一起，角放在一起，分放在一起。(边说边展示不同的人民币)
有:100元(2)，50元(2)，20元(2)，10元(2)，5元，2元，1元(3)。
老师:怎么会有两个100元？
生:一个100现在用，一个100原来用。
老师:那很好。一个是100元的新版，一个是100元的旧版。两张50元，20元，10人民币也分别是新版和旧版。
(学生再次展示人民币的分币和分币)
师:刚才这一组小朋友把袁和袁放在一起，角和角放在一起，点和点放在一起。(板书:元、角、分)条理清晰，条理分明。还有其他整理方法吗？
生:我们集团把大钱和大钱放在一起，小钱和小钱放在一起。大额资金包括100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元；有五分，两分，1分，五分，两分，1分。
生:我们组把所有的1放在一起，100元，10元，1元，1角，1分；所有的2放在一起；所有5个放在一起...
生:我们把硬币放在一起，纸币放在一起。
(2)人民币的单位元、角、分来源于学生的分类(板书:人民币的单位元、角、分)
(3)学生评价(你最喜欢谁，为什么？)
3.探究元素、角度和分钟的关系。
提问:“老师这里有一块橡皮，1元钱。你能想出不同的方法来支付这个橡皮擦吗？”
小组里的学生互相讨论，然后告诉每个人他们想做什么。
可以从以下几个方面进行通报:
(1)，我直接支付了1 0元。
我会付两张50美分的钞票。
(3)我要付五张20分的钞票和10 1分的钞票。
(4)我也可以支付1 50美分和5 1美分。
……
指导:“学生们想出了这么多支付方式。哪位同学能说说袁和焦的关系？”
学生诱导，老师板书:1元=10。
4.金钱交换游戏:师生之间，学生之间。
(1)师生之间的金钱交换游戏
老师:现在老师有一张50分的人民币，想换1和20分。谁愿意帮助老师？(学生畅所欲言)
(2)同学之间换钱。
1个5分的可以换成()个1分的；
1 2角的可以换()1角的；
1枚50角可兑换()枚1角；50分的票可以换()20分的票和()1分的票。
1枚1元可以换成()枚50分和()枚20分；
……
第三，巩固提高。
对话:学生的实践能力真的很棒。人民币王国的国王想考验一下大家。你愿意接受挑战吗？
1.完成第48页。做题1。
学生独立做，然后修改。
2.买卖东西的交易活动(实践活动)
显示各种商品和价格
a、老师卖，学生买。(老师展示真货和价格让学生买单)
b，学生卖，老师买。(目的是训练学生找钱)
C.学生卖，学生买。(四人分工合作，用模拟人民币和标有价格的模拟商品小纸图片进行交易活动。)
第四，全班总结。
学生们在这个班学得很好。你学到了什么？老师希望学生们把今天学到的东西应用到生活中。
第五，作业。
课本第53页1和2题。
黑板设计:
认识人民币
焦媛粉
1元=10角。
论教学反思；
认识人民币是人教版第二册的教学内容。学生们对人民币都很熟悉，更不用说它的用途了。在参加这个单元之前，我以为课会很好，但是参加之后，我觉得很难，完成的也不是很顺利。这让我思考了很久。为什么？原因总结如下:
1.第一节课，孩子接触的大面值人民币太少，有的孩子认知混乱，比如2元分不清两角。经过观察对比，孩子们终于能很快识别出来，很开心。因为面值比较大，不方便老师给学生准备学校工具，也看不到真实的人民币，所以一切都变得抽象，给不同面值的人民币兑换带来困难。当然，我也准备真的人民币。但是效果不是很好，因为人民币太小了，太小了，所有学生都读不仔细。
2.在人民币兑换的过程中，我让他们用自己学校的工具去兑换老师说的多少人民币或者怎么拿到钱，比如4元3角，50元6角等等。但是在这个环节中，学生的学习工具少而多，导致整个课堂的纪律性难以控制。40多的学生差距也很大。尖子生换了半天，差生半天找不到想要的人民币。资优生和差生如何快速兑换人民币？这一点需要进一步考虑和研究。
3.有些学生对购物的种类缺乏生活经验，甚至有些孩子问:“售货员应该拿多少钱？”“购物者应该付多少钱”“至少需要带几十块钱”很难理解，所以我还在课后设计了一个“红领巾店”，让学生体验如何正确有效地使用人民币，同时掌握人民币兑换的方法。
《理解人民币3》优秀讲稿的教学目标；
知识目标:在真实情境中，认识人民币的单位元、角、分及其关系，认识各种面额的人民币及人民币的兑换。
能力目标:
1，通过操作、探索、交流的过程，培养抽象、概括、归纳的初步能力。
2.能够学以致用，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切关系。
德育目标:通过教育学生珍惜人民币，教育学生以热爱祖国为荣。
谈教学中的重点和难点:
教学重点:理解人民币的单位元、角、分及其相互关系是本课的重点。
教学难点:认识各种面额的人民币和人民币兑换比较难。
说教学方法:
实际操作法、小组合作法和观察法
说到实验和教具:
课件，人民币实物
说到教学时间:
第65438课
说学习计划设计:
本单元是小学数学中唯一一个关于人民币教学的单元，是在学生对人民币有一定的认识和使用的生活经验的基础上进行教学的。让学生早点回家感受各种人民币。
谈论教学过程:
第一，进口
今天是王丽小朋友妈妈的生日。她想用攒了一年的零花钱给妈妈买一件礼物。你知道她存了多少钱吗？老师带来了她的存钱罐。让我们看一看。
第二，新拨款
1.你知道钱在中国的名字吗？(For all)(认识人民币)我们要珍惜人民币，这是热爱祖国的表现。
2.梳理分类，对人民币进行分类。
(1)按面值划分:元、角、分；
(2)按质地:硬币和纸币；
(3)按颜色:红色和绿色；
(4)按版本:新版和旧版。
3.给我看一张人民币，让同学们说说怎么鉴别，按照我们的分类来介绍这张人民币。
4.不同面额的人民币就像一家人。你知道他们之间的关系吗？(用于优生学)
(1)一个1分可以换多少？(1角度=10点)
(2)拿起一张1元的纸币，你能拿出和我一样多的人民币吗？(1元=10角)
我用了一个小动画来介绍。牛大爷给小猴子和小兔子发红包，但是小猴子是10一角，小兔子是1张一元的，小兔子哭了，所以我问同学们你们想说什么。能不能安慰一下兔子，导致1元=10，
(3)1元可以兑换多少5元？如果你有20元，你想怎么换？50元怎么样？
你现在能帮王丽数钱罐里的钱吗？把它写在统计表上。
(6块1元=6元，2块5角=1元，5块2角=1元，10块1角=1元，2块5分=1角，
3块2分=6分，2块1分=2分，加在一起* * *就是9.18元，也就是9元1角8分)。
《理解人民币4》优秀讲稿的教学目标；
1，让学生在观察人民币、找零、取钱的活动中认识1元以内的人民币，认识元与角、角与分之间的进步率。
2.使学生知道商品的价格，学会简单的购物，培养学生的思维灵活性、合作态度和学习数学的兴趣。
3.教育学生珍惜人民币，勤俭节约。
说出教学的要点:
了解各种面额的人民币和人民币单位之间的进款率。
谈教学难点:
各种面额人民币之间的简单转换。
说到教学准备:
每个学习小组(两人一组)准备一个纸盒子，里面至少有5张1分、1分、2分和2分的纸币，以及5枚硬币。2张5角5分的纸币和2枚硬币；1元有1纸币和1硬币。
谈论教学过程:
一，创造环境，激发兴趣
(1)，展示教材第60页第一张图，让学生仔细观察。
(2)问题:你从图中看到了什么？三个孩子正在商店里买玩具。)你买过东西吗？买东西应该用什么？不同国家的货币有不同的名称。谁知道我们国家的钱叫什么？(人民币)
(3)揭示题目，一起读题目。
【点评:购物场景的引入，让学生有了亲切感，激发了学生的学习兴趣和求知欲。]
第二，独立探究
1.认识不同面额的人民币。
(1)问题:小朋友，你知道人民币吗？请从盒子里找出你认识的人民币，介绍给旁边的小朋友。
(2)小组活动:学生从盒子里找出自己认识的人民币，介绍给同桌。
(3)小组报告:让学生在实物投影仪上逐一介绍不同面额的人民币，老师随机添加，并展示不同面额的人民币。
【点评:学生在现实生活中接触过人民币，或多或少都有一些人民币知识。通过找出自己认识的人民币，介绍给其他同学，让同学们在交流中互补，在讨论中学习，避免了老师讲，学生听的教学方式。这种教学过程为学生创造了和谐民主的学习氛围，让他们在自己的基础上积极构建自己的知识体系。]
2.了解人民币单位之间的推进速度。
(1)，让学生识别不同面额的人民币，教育学生爱护人民币，节约开支的思想。
(2)问题:小朋友，你能把这些人民币分类吗？
请把盒子里的人民币拿出来，分组进行分类。
学生汇报分类，谈谈分类的依据。随着学生的回答，人民币的种类有:硬币和纸币；人民币的单位是:元、角、分。
【点评:教师营造了学生积极参与、主动学习的环境，引导学生多角度、多侧面、多方向提出合理的解题方法，使学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了从无知到有知、从知其所以然到知其所以然的转变，真正把学生推向了“活动主体”的位置。]
(3)出示课本第60页的第二张图，让学生仔细观察。
问题:图中的小朋友想买什么？(手表)
我应该付多少钱买一块手表？(1元)
让学生从盒子里拿出1元钱，比较谁能拿到更多。
学生举报不同途径获得1元钱。当有1元角和10 1角时，引导学生建立“元”与“角”的关系:1元=10角。
(4)问题:小朋友，我们已经知道“1元=10角”，那么你知道1角是多少吗？(1角度=10点)
让学生用不同的方式从盒子里拿出1美分，进一步建立角度与分数的关系。
教材第60页填空:1元=()角1角=()分。
【点评:学生在生活中经常看到和使用人民币。因此，我们应该相信学生有能力应用已有的经验来积极构建新的知识。通过从盒子中取出1元钱和1分，学生可以看到取款方案的多样性，选择“1元= 10分，1分= 10分”，成功地将未知变为已知，将陌生变为熟悉，让学生掌握人民币单位。]
(5)试一试:一张1元的纸币可以换多少张50分的纸币？1块1元能换多少块20分？同桌互换。
让学生谈论交换的结果和原因。
【点评:通过换钱，学生可以进一步理解“1元=10角”的规律。]
第三，应用拓展
1，连衣连。(“想一想，做一做”第1题)
观察并说出图上画的是什么。每个项目的价格是多少？人民币有多少种面额？有什么区别？
请把你想买的物品和相应的人民币连接起来。
2.填写它。(“思考和行动”问题2)
让学生先说说每个题目的意思，然后让学生独立完成书，集体交流，说说自己的想法。
3.拿去吧。
(1)“想一想，做一做”问题3。
让学生从1中拿出5个角，1的2个角和5个角，鼓励孩子想出不同的方法，组织学生对每种方法进行评价。