幼儿园智力区论文
通过拼图区的活动培养孩子的动手操作能力
教育区对培养孩子的动手操作能力意义重大。为了更好地培养孩子的动手操作能力，我从以下几个方面进行探索:
一、提供丰富的素材，激发孩子的操作兴趣。
第二，让孩子在操作中感受快乐。
第三，家庭教育提高孩子的动手操作能力
关键词:拼图区有效材料，动手操作能力，操作兴趣，感受快乐
教育家苏霍姆林斯基说:“孩子的智力唾手可得。
“由此可见动手操作能力对孩子发展的重要性。
陈鹤琴先生还提倡“边做边学，边做边进步”，就是鼓励孩子通过动手操作来发展。
手部的小肌肉群，只有活动多了，才能变得更加灵活精细。
孩子的思维离不开行动，动手操作是知识和能力的源泉。
因此，激发幼儿对操作活动的兴趣，为幼儿提供自由的操作环境，鼓励幼儿探索和动手就显得尤为重要。
然而，拼图区为孩子们提供了这样一个学习环境。
拼图区是幼儿园的常规区域，小朋友可以使用。它是一个专注于让孩子通过动手思考获取知识和开发智力的活动区域。
著名心理学家皮亚杰说:“儿童的智慧来自材料。”拼图区材料的有效传递不仅影响孩子对区域游戏的兴趣，而且对孩子能否在区域游戏中获取知识、发展能力起着决定性的作用。
一、提供丰富有效的素材，激发孩子的操作兴趣。
《纲要》指出:“提供丰富的、可操作的材料，为每一个孩子利用多种感官进行多种方式的探索提供条件”。在活动中，教师要在作业材料种类和数量充足的前提下，保证幼儿探索发现。
每个孩子都有不同的兴趣和能力。只有在活动中提供充足的素材，才能给孩子提供更多的选择，从而激发孩子主动操作，锻炼动手能力。
孩子天生好奇，提供有趣丰富的素材容易吸引孩子的注意力，从而激发孩子积极探索和学习。在这种状态下，孩子轻松愉快，老师给孩子提供了一个轻松自由的环境，更有利于促进孩子的观察和探索，培养孩子的动手操作能力。
在拼图区摆放材料之前，教师要充分了解本班幼儿摆放材料的能力和兴趣特点。
不合适的材料，孩子会在该区域无所适从，甚至会破坏玩具。
在提供素材时，要考虑到孩子本身能力的不同，随时调整素材的操作难度，突出素材的层次性。
提供材料的难度太低，孩子们玩几次后就失去了兴趣，更不用说探索道。
材料难度太高，孩子不会玩就容易失去信心和兴趣。
只有在适合儿童发展水平的基础上，考虑儿童的“最近发展区”，投入适当难度的材料，才能让儿童快速进入探索过程，在玩耍中探索知识，了解一些简单的科学原理，逐步发展探索品质。
第二，让孩子在操作中感受快乐。
魔法拼图区是孩子们展开智慧翅膀的天空。孩子们在操作、摆弄、摸索、尝试的过程中感受到发现的快乐。
经常听到地区游戏的小朋友开心的说“我终于知道这个怎么玩了！”“我来告诉你这个怎么放！”孩子们通过动手操作发现材料中的奥秘，兴趣是他们最好的老师。
新学期，老师做了“寻找丢失的扑克牌”这个玩具。投入使用的第一天，老师就发现男生对这个玩具很感兴趣。
豆豆和石头经常一起操作，悄悄交流。在玩牌的游戏中，激发孩子对数学的兴趣，促进孩子数的概念的发展。
同样受人喜爱的还有游戏《水果触摸》。
老师在孩子们吃过果酱的小盒子里贴上各种水果图案，然后扣在棋盘上，让孩子们找到两个相同的水果，谁找到的多谁就赢。
在这个游戏中，孩子们玩得特别投入，小心翼翼地打开盒子，找到一样的水果开心地笑着，充满了自豪感。
在快乐的氛围中培养孩子的专注力和记忆力。
在激烈的围棋比赛中，孩子们的智慧碰撞出火花。
在拼图游戏和建模游戏中可以充分发挥孩子的思维、想象力和创造力。
在拼图区，孩子们通过摆弄各种材料，激发他们的探究兴趣和求知欲望，培养他们在活动中专注事物和独立解决问题的能力，同时获得快乐。
第三，家庭教育提高孩子的动手操作能力
纲要中指出:“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。我们应该本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和积极参与，帮助家长提高教育能力。
“为此，我们经常通过与家长的家园联系专栏，介绍我们教育区域的特色及其对提高孩子能力的帮助。
从而帮助家长转变教育观念，使自己的教育观念与老师的教育观念保持一致。
在合适的条件下，老师还会让家长和孩子* * *合作，制作简单有趣的教育材料，带到班级和孩子中去探索和分享。
孩子们对操作自己的材料更感兴趣。
【参考文献】幼儿教育
幼儿园智力区论文(2)；
拼图区的活动提高孩子的动手操作能力
摘要
拼图区的区域活动是一种常规游戏，容易让孩子接受，激发孩子的学习兴趣，让孩子自由独立地投入到探索性学习中，从而发展动手操作能力。
孩子可以通过手、眼、脑操作各种教育材料，发展逻辑思维能力，养成注意力集中的好习惯。因此，教育领域的活动对培养孩子的动手操作能力有着重要的作用。
深入挖掘教育游戏对培养儿童动手操作能力具有重要的现实意义。
关键字
益智区区域活动动手操作能力的探索规律
自我学习，自我探索，自我发现，自我完善
在幼儿园，我们把利用多种玩具材料进行感知探索、形成知识、发展思维和智力的游戏称为教育游戏。
在教育性区域游戏中，孩子们按照区域游戏的基本规则进行游戏。在对物体进行感知、辨别、分类、归类的基础上，能够运用手、眼、脑积极思考，以智慧和技巧赢得一种心理满足。
拼图区的活动是常规游戏，容易让孩子接受，激发学习兴趣。它可以调动他们克服困难和挑战自我的勇气，发展他们的计算和推理能力，促进思维和认知水平的发展。还能满足孩子的动手需求，促进孩子的感官灵敏度和手指灵活性，从而发展孩子的动手操作能力，为以后的学习能力打下良好的基础。
拼图区的活动包括拼图游戏、数学游戏、迷宫游戏、象棋游戏、民间拼图游戏等。拼图区的每一项活动对提高孩子的动手操作能力都有重要作用。
第一，拼游戏，培养孩子的动手操作能力
拼图游戏是指提供各种形式的拼图材料，让儿童充分发挥想象力和动手能力来构建图形。
益智游戏一般分为两种:形状组合和各种形式的拼图。
一般人体拼接和折叠的组合都是利用立方体、长方体、球体等积木进行创意拼接，比如魔方、魔尺等。
孩子会通过不断的尝试组合出各种形状，作品甚至会比大人的作品更丰富。
各种形式的拼图游戏都是将拼图游戏切割下来的小块拼起来，然后重新组合成一个完整的平面图像或立体作品，如拼图游戏等。孩子对这类游戏特别热衷，总能根据仔细观察快速组合画面，而动手操作能力则是通过几次拼、折、荡等技巧得到提高。
二、自编材料的数学游戏提高了孩子的动手操作能力。
对于幼儿园来说，我们非常熟悉“动动脑筋”“玩中学”这两个词，充分说明了给孩子提供物质资料的重要性。
解谜区的数学游戏，老师通常会自己制作操作材料，包括感性划分、分类、排序、相邻数、数的分解和组合等游戏。
知觉二等分游戏是指儿童对正方形、圆形、三角形等几何形状的二等分、三等分、四等分的知觉，以理解整体与部分的关系。儿童会观察不同形状的等分，并通过尝试比较来完成运算活动。分类游戏是指对具有相同特征的物体进行分类，如颜色、形状、材质等。，这需要孩子的手和眼去分类，把各种珠子或豆子和谐地放在小盘子里；排序游戏是指通过观察物体的颜色、形状、大小、高度等特征，或根据规律进行排序。
这类游戏可以让孩子仔细观察判断，从而准确操作；相邻数的分解和组合，要求幼儿根据运算表的内容完成运算活动。孩子们会在拼图区的活动中，积极思考丰富的自制材料，完成游戏内容。在享受成功所能带来的喜悦的同时，他们的动手操作能力也能得到提升。
数学游戏是益智领域不可或缺的游戏。
常结合教学目标设计，还有数字排序、数量比较、数量对应、数的度量、数的分解与组合、数的加减等。
这种游戏需要孩子在观察认知的同时灵活操作，可以帮助孩子形成数字的概念，提高动手能力。
第三，迷宫游戏促进了儿童动手操作能力的发展
迷宫游戏的具体操作方法是提供详细的迷宫和图纸，按照操作方法一步一步成功闯关，最终到达胜利的终点。
我们经常可以看到孩子们不断地、反复地尝试通往宫殿的路。正是通过这种反复的操作，他们满足了游戏过程体验的需求，这种满足会成为新的行为动机，提高他们挑战更高难度游戏的积极性。通过观察、分析、判断，让孩子在游戏中体验成功的乐趣，建立自信心，逐步发展动手操作能力。
第四，桌游促进幼儿动手操作能力的发展
“手是思维的镜子吗？是意识的培养者？它是智慧的创造者”。孩子手部肌肉活动越多、越丰富、越精细，就越能开发孩子大脑的潜能，促进智力的发展。
拼图区的桌游是一项开发孩子智力，丰富孩子知识的操作性活动。
棋类游戏有很多种，比如跳棋、五子棋、象棋、围棋、飞行棋、扑克牌。
老师根据幼儿的年龄特点，由易到难，由简单到复杂，层层递进。
这类游戏多为常规游戏。在操作活动中，孩子们往往需要在思考的同时互相学习，互相交流，所以孩子们的动手能力也得到了培养。
第五，民间益智游戏促进儿童动手操作能力的发展
民间益智游戏是民间游戏的一种。这种游戏丰富多彩，易懂易学，一般都是小组玩。每个游戏都有既定的规则，孩子在游戏中需要遵守这些规则，以保证游戏的顺利进行。
常见的民间益智游戏有转花绳、捡冰棍棍等。
儿童在玩转绳游戏时需要手、眼、脑的协调，五指可以灵活地勾住和转动绳子。在玩冰棍捡棍游戏时，他们需要仔细观察棍子的堆放方式，然后选择一个角度试一试，不要碰到附近的棍子。这需要孩子有很强的动手操作能力，游戏才会顺利进行。
拼图区的活动主要以孩子动手操作和自主学习为主。是孩子自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
好动是孩子的天性。心理学研究证明，手的动作和思维活动有直接关系。当人们开始工作时，相关的信息会从手中传到大脑，再从大脑传到手中。动手是他们大脑的表象，能支持大脑的积极活动，而且得心应手，巧妙无比。
可见，孩子的智慧触手可及，在拼图区的操作过程中开发孩子的智力，最终达到提高动手操作能力的目的。
【参考文献】幼儿教育
幼儿园教育区论文(3)；
幼儿园智能区废弃物的有效利用
摘要:本课题的研究已经进行了一个学期。在对迷题区的观察中也获得了一些收获和经验，使我们对“迷题区的材料传递和老师指导”有了更深的研究和理解。幼儿园区域活动是教师根据自己的教育目标和幼儿的发展水平，有目的地创设活动环境，传递活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力进行活动。我园在游戏材料的选择上注重废旧材料的利用。根据不同年龄段孩子的特点，放入适合孩子内在需求和年龄特点的废旧物品，培养孩子的动手能力和创新精神。
《指南》中提到，环境是重要的教育资源，有效利用环境资源，重视建设节约型社会，营造和谐的人际环境，对儿童身心健康发展具有重要的现实意义。
那么如何利用废旧材料在拼图领域发挥其更大的价值呢？
关键词:教育领域废旧物资开发利用
首先，废旧材料为儿童教育区的空间氛围营造奠定了基础。
《指南》指出，幼儿园应当与家庭、社区合作，充分利用各类教育资源，为幼儿发展创造有利条件。
在艺术领域也指出“应当指导儿童利用身边的物品或者废旧物品制作玩具、工艺品，美化生活或者进行其他活动”。
1.给予新奇的刺激，为孩子做好游戏打下基础。
《指南》中提到，儿童游戏的空间、设施和活动材料应当有利于儿童与周围环境的良性互动，支持儿童游戏和各种探索活动。
2.吸引并给孩子创造一个良好的氛围。
《指南》中提到，儿童游乐场形成和谐、温馨的心理氛围，使儿童游戏感到轻松愉快。
我们充分利用墙壁来营造迷宫，就是利用废弃的吸管和海绵垫来营造良好的游戏氛围，让孩子更好地进入生活化的游戏状态。
3.材料很有趣，这样孩子们就能集中精力玩游戏。
我们都知道废料是探索性和操作性的。比如大班的孩子思维活跃，想象力丰富，喜欢参与一些探索性、操作性的游戏。
儿童的思维方式已经从具体的形象思维转变为抽象的逻辑思维，精细动作能力、观察能力、注意力集中能力都没有得到很好的发展，所以他们提供的游戏素材具有一定的难度、可变性和较强的可操作性。
废旧物品的制作，如牙膏盒、废纸盒等等，都是转角活动的好材料。我们用纸盒打小洞成像，老鼠吃奶酪等材料。这些废旧材料方便且来源广泛，既丰富了手术的材料，又节省了资金。
这样增加了孩子和材料之间的熟悉度，给孩子增加了很多意想不到的乐趣。
我们还把废弃的材料放在拼图区的篮子里，让大班的孩子们自己尝试制作拼图区材料。
二，在教育活动中合理利用废旧物资
1.废料的合理收集和整理
利用一切可以利用的资源，特别是生活中常见的成本低、容易收集、活动灵活的材料来支持儿童的活动需求，并对收集的材料进行分类。
我们可能会用各种各样的桶来做钓鱼、穿孔、平衡等材料，用各种各样的充值卡来做计数、清点材料，用各种各样的杯子来做电话、录音笔等游戏。
2.利用废旧材料打造拼图区的背景环境。
(1)纸系列的材料应用:用纸卷做成纸棒，用于壁挂；用纸卷一只小蜗牛做成纸圈；用纸卷长出不同的纸棒插入纸对等。
(2)盒、管、箱系列材料的应用:用纸箱做拼图，用小薯片盒做拼图区的操作材料，用大薯片管做拼图区的玩偶、插花、玩具；使用香烟盒作为拼图区的操作材料。
(3)饮料瓶和油桶系列的应用:以饮料瓶为基础；在小班动手操作区使用不同大小的饮料瓶作为活性物质；装饰油桶并装满沙子，放入路径供儿童玩耍；露露瓶子绑在一起形成一条小路，做成高跷给小朋友玩；
(4)石头、贝壳、包装袋系列材料的应用:将石头和贝壳放在一起。
第三，老师对孩子进行引导和提供支持。
《指南》倡导教师关注幼儿在活动中的表现和反应，对幼儿的需求保持敏感，及时恰当地做出反应，形成合作探究式的师幼互动。
陈鹤琴先生的“生活教育”理论体系:“认为把儿童熟悉的东西直接作为教材和教具，更有利于促进儿童对生活的理解，从而提高学习的兴趣和效率。
“充分发挥地域废旧物资的价值，有利于孩子的参与。
作为教师，要引导孩子充分利用废旧资源，创新教育活动，创造良好的环境，创新教具，为孩子的发展创造更好的教育资源，成为孩子成长的不竭源泉。
参考资料:
1.陈鹤琴:陈鹤琴教育文集，北京出版社，1983 65438+2月。
2.3-6岁儿童学习与发展指南。
2012 10 10月9日
3.李继梅:《幼儿园教育指导纲要(试行)简析》，《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》，江苏教育出版社，2002年4月。