对小学二年级中国绝句教学的思考

对片一小学二年级绝句教学的思考

《绝句》中的五言绝句生动地描绘了一个明媚的春天。这首诗画面优美，风格柔和，感情丰富，表现了春天的蓬勃生机和诗人结束漂泊生活后的快乐闲适的心情。反复读这首诗，给人一种春不醉人，人皆醉的感觉。带着对这首诗的热爱，我怀着极大的兴趣开始了教学。刚开始上课的时候，“谈春天的成语”比赛一下子把气氛拉了起来。孩子们仿佛进入了春天的世界，一双小手高高地举过头顶，一股“春天的气息”弥漫了整个教室。

古诗词教学离不开“引导朗读”。引入游戏激发兴趣后，让孩子自由发挥读诗，边读边思考哪首古诗最能让你感受春天。孩子们在群里大声朗读，谈论着自己的想法，场面十分热闹。“我觉得《花香春风》这首诗最有春天的感觉，因为春风一吹，花儿都开了，小草也从土里探出头来看这个美丽的世界，到处都是生机勃勃的景象。我想这是春天。”“看到这么美的景色，你有什么感受？”“很开心，很开心！”“那你能大声朗读这首诗吗？”“是的，……”就这样，在轻松愉快的气氛中，在孩子们个性化的演绎中，我教完了这首诗。让孩子独立自由的解读代替老师枯燥的讲解，但同时从孩子的回答中给予指导，给予朗读的指导。

也许是我对这首诗的喜爱，也许是孩子们的表现很好，也许是这样的教学设计更合理。在这个班级里，孩子们对自己的状态和配合非常默契，在“你一言，我一语”的交流中共同进入了诗意的春天。

对二小二年级绝句教学的思考。

绝句是伟大诗人杜甫的作品。描绘了春天草堂周围生机勃勃的春色。前两句朗朗上口，通俗易懂。此时诗人的心情是无忧无虑的，但随着视线的转移和景物的变化，心情发生了微妙的变化。这种复杂细致的内心思想活动是初三的孩子所无法企及的，是这门课教学的难点。鉴于此，我把这节课的重点放在欣赏春景上，让学生从不同的角度感受春天的美好，感受诗人的喜悦。为了实现这一教学目标，在教学中，我在指导学生扎扎实实阅读古诗词的基础上，尝试将古诗词与散文相结合，让经典滋润学生的生活，拓展学习古诗词的空间，开阔美的视野，培养审美情趣，积累文化底蕴。

首先，全班努力营造春天美好的氛围。在课件的制作中，我总是以明丽的色彩为背景，给学生强烈的视觉冲突，充分调动学生的各种感官，变寂静为声音，让学生投入到春天的怀抱中，感受春天的美好，进而体验诗人的快乐心情。

其次，教会学生如何学习古诗，边读边想象，在想象中体验春天的美好和诗人的快乐。

想象力是人类特有的思维能力。语文教学有广阔的想象空间，小学阶段是想象力训练的好机会。在这节课上，我引导学生通过想象再现古诗词的内容，让诗词在学生心目中如诗如画。那么如何表现呢？朗读是教学生在朗读时延长某些单词的发音的正确方法，是给学生充分的想象空间。在不断的阅读中，孩子还可以创造想象，所谓“思千年，见万里”，飞向智慧的天堂。

最后，从文学的角度来说，为了加强春天的美，这节课的设计尝试将散文和古诗词结合起来，找到散文和古诗词的结合点。

对小学三年级二年级绝句教学的思考。

在这门课上，我充分利用多种教学资源，引导学生主动学习，以图片为媒介，读写结合，教学形式灵活多样。学生学习兴趣浓厚，收到良好的教学效果。首先，创设情境，诱发热情

在课堂开始时，教师用热情的语言创造一个自由和谐的教学情境。

让学生在了解作者的同时了解诗人写作的背景，给学生介绍诗和画。迷人的自然风光伴随着轻快流畅的阅读，学生埋藏在内心深处的感情被激起，诗词喷涌而出。大家都迫不及待地说出与画面相关的诗词，学习古诗词的热情前所未有。

第二，勾勒画面，引入诗意境界

“作者洞悉形势，入乡随俗始于亲人”的古诗词教学，一定要有鲜明的形象，让学生看得见，听得见，有真切的感觉，才能入乡随俗，也就是所谓的“诗画一家”。本课的亮点是引导学生拓展想象，根据诗词用诗词画图，以“画”为媒，为学生“走”到古诗词搭建一座美丽的桥梁。“画”只是一种手段，把学生引向诗人，完成一场超越时空的心灵对话。画完画后，让学生将画与诗进行对比，并对画进行点评，既培养了学生的想象力和创新能力，又促使学生进一步理解诗的内容，将零散的东西组织成完整的、有意义的画面，提高了学生感受美、理解美和欣赏美的能力。同时也可以培养学生的表达能力。

第三，反复吟诵，升华诗歌。

“我熟读唐诗三百首，不会背也能背出来。”阅读活动在教学中是一以贯之的，从自由练习到分析，从美读到深读。诗歌中展示的意象与诗歌的节奏、韵律、激荡的情感相结合，进而感受到诗人欢快、激越的情感，升华了诗意。

第四，及时拓展，丰富阅读。

这节课的教学课文只有一首绝句，但在讲课过程中，我让学生接触了杜甫写的六首绝句中的五首，还展示了一些描写色彩的诗词，极大地丰富了学生的视野，增强了积累，丰富了阅读。

第五，模仿写作，发展想象力

在教学中，我借助古诗词，设计了一个小毛笔练习环节，让学生在学习的过程中表现自己，培养学生观察身边事物的能力和习惯，同时增强学生的创作意识。