如何上好初中计算机课

信息技术课程是在原有计算机课程的基础上发展起来的一门课程。信息技术教育工作者对每个中学生都提出了掌握和应用信息技术进行学习的要求。由于不同的社会和家庭背景，农村中学开展信息技术课程有许多特殊的因素。摘要:本文结合教学实践，就如何上好农村中学信息技术课谈了一些看法。农村中学信息技术课程信息技术课程是一门实践性很强、发展很快的课程。当今，信息技术正在对教育观念、教学思想、教学模式、学习方式和评价体系的变革产生巨大影响。它对信息技术教育工作者和每一个中学生提出了掌握和应用信息技术进行学习的要求。全球信息化日益完善，搞好中学信息技术教学势在必行。农村中学开展信息技术教学有许多特殊因素。我在教学中一直在摸索和尝试，取得了一定的成绩。本文就如何在农村中学开展信息技术教学进行了探讨。一是先实践，后对话，先尝试，然后引导农村学生少接触计算机，对计算机知识了解不多。电脑对他们来说是一个新奇而神秘的东西。因此，教师应注意培养学生的教学兴趣。我采用了先练后说，先试后导的试讲教学法。初中一年级教信息技术的时候，因为我们学校招生范围广，计算机教学的程度也不一样(有的村根本没有计算机教学)。在教学过程中，我是这样教的:这个年级的教学内容是按照课程安排的:计算机基础知识？电脑开机关机？键盘操作；而且我教的时候按:电脑开关机？键盘操作？计算机基础知识？强化指法训练模式下的教学。这样，从一开始就教会学生启动和关闭电脑，认识键盘和鼠标，让学生触摸键盘和按鼠标，消除部分学生面对电脑的困惑，让学生有强烈的自由控制电脑的欲望。然后学指法操作，然后教计算机基础知识。学生先自己在电脑上练习，有一些感性认识，学习基本常识，效率高，效果好。并且为了消除一些对计算机有一定知识的学生对上述教学步骤无动于衷，我让这些学生成为一组一组的组长，让他们帮助其他不懂的同学，既减轻了老师的负担，又让每一个学生对信息技术课程产生了兴趣。学生刚学计算机的时候，让他们学会玩几个有趣的教学游戏软件，比如警察抓小偷，吃苹果，打老鼠，闪鼠游戏等等。一方面，有趣的游戏软件可以消除学生对电脑的恐惧；另一方面，学生熟练使用键盘和鼠标。学生在尝试时遇到问题，会急于向老师求助。这个时候我们会不失时机的给他们介绍什么是shift键，退格键和delete键的区别，鼠标左右键的用法，让学生快速牢固的记住。在制图教学中，熟练运用先练后讲、先试后导的方法会更好。比如教学生画神舟五号飞船的时候，先给他们看一个例子，让学生自己摸索，不需要老师的指导。学生首先认为简单就能做到。当学生停下来时，老师会抓住机会讲解应用技巧，这会让学生产生一种顿悟感，从而增加他们的学习兴趣。在学生结巴模仿后，老师会完整的给学生讲解画图的全过程，给学生一个清晰的操作线。二是上机技能，谁与竞赛利用学生的好胜心和自尊心，组织学生操作竞赛，可以很好地激发学生的竞争意识，调动学生的积极性，活跃课堂气氛，营造积极向上的学习氛围。比如在进行枯燥的键盘指法训练时，在开始上课时就明确对学生说，这节课结束前要进行一次小组比赛，看哪一组的正确姿势最美、最快、最高。为了不让自己的小组掉队，同学们会更加勤奋认真的练习，整个教室呈现出一派你追我赶的热闹景象。又如初一的绘画教学，举行全年级的评比，谁的画最美，老师让学生根据自己的创意和技法，在脑海中画出春夏秋冬的景色和特点，学生们互相比赛，评出最好的作品，给予表扬；对于二年级和三年级的学生，教师可以利用Word、Powerprint和Frontpage的讲解，要求学生收集不同教学时期的各种资料和素材，利用所学知识设计一些精美的电子黑板报、动态的电子幻灯片和新颖独特的网页。让学生在校园网中给优秀作品打分，使学生对制作电子作品产生浓厚的兴趣，课堂效率高，发展了学生的个性和特长，同时培养了学生的创造力和审美能力。三、直观教学，事半功倍。利用计算机进行直观教学，不仅使抽象的理论更容易讲，也大大提高了课堂教学的效率。比如教计算机的硬件系统，考虑到农村的学生大多没见过计算机的内部器官，我找了个坏CPU，主板，内存条，鼠标，键盘，软盘，光驱等。，加上机房的打印机和显示器，一一呈现在他们面前。从计算机硬件系统的五个部分开始，学生可以用手观察和触摸这些部件和设备，帮助他们揭开计算机的神秘面纱。然后，让他们说出每个零件和设备的名称；高年级学生可以进一步讲解，在老师的指导下，自己学习组装电脑，判断硬件系统中的一些常见问题，从而了解各种硬件设备在计算机硬件系统中的作用，让学生在以后的学习中解决一些计算机硬件中的常见问题。培养了学生使用计算机的意识和应用能力，避免了学生死记硬背计算机理论知识的弊端。第四，增加新内容，激发兴趣。农村学生学习信息技术知识，从家庭环境和社会环境获得的帮助相对较少。与此同时，信息技术知识日新月异。老师可以通过各种形式给学生讲解一些最新的知识，比如刚刚在学校机房感染的新的欢乐时光病毒，让学生看到它的表现形式，从而讲解计算机病毒的知识，让学生知道什么是计算机病毒。如何预防电脑病毒？如何使用电脑病毒软件查杀病毒？。利用这一机会，向学生讲述计算机病毒和预防计算机病毒的方法，并要求学生围绕病毒主题查找信息，举行主题讨论，帮助学生树立正确使用计算机技术的安全意识和责任感；比如，在学习了互联网的相关知识后，安排学生做一些类似的尝试:通过电子邮件告诉亲友自己的真实想法，收集一些关于电脑游戏上网危害的信息，培养学生的判断能力、发展能力和创造性思维。激发学生学习信息技术的兴趣，开阔视野。教师从启发式讲解入手，设置问题激发兴趣，向学生展示问题，将学生引入相关的问题情境，迫使学生进入思考阶段，让学生在问题情境中发现问题，提出问题，激发学生的兴趣。并让学生及时走上讲台，体验发现的乐趣，调动他们参与教学活动的积极性，让学生提出自己想解决的问题，让学生明白计算机不仅要玩游戏、上网聊天，还要培养信息技术的意识和应用能力，具备在信息社会生存和挑战的能力。5.新颖的考核，这是检查学生对学科知识掌握程度的必要手段，但对学生来说却是一种压力和负担。在信息技术学科中，可以设计不同的考核方式，让学生在积极、轻松、愉快的心情中不知不觉地完成考核任务。对于“Word文档”这一章，我设计了以下几种考核方法。老师们在每个学生电脑文件夹里设立一个名为“校园世界”的文件夹，里面放一个文档文件。开始上课的时候，对学生说:学生说的对吗？Word文档？操作已经很熟练了。今天，老师想请你帮个忙。有同学问？校园网站？我投稿了，现在要根据学到的东西修改一下，让文章更美更漂亮，好吗？学生们情绪高涨。这时候老师把打印出来的修改内容(输入汉字、修改文字、排版、设置艺术字、插入图片等。)给学生，打开已有的文章，进行修改编辑，用自己的名字保存在相应校园网站的文件夹中。不及物动词对学生进行差异化教学在信息技术教学中，忽视了学生信息技术水平、学习方式和思维发展的差异，不利于创造性人才的培养。因此，我在信息教学课堂中运用差异教学取得了良好的效果。因为中学信息技术课程是在原有计算机课程的基础上开发的课程，大部分内容都是计算机基础知识和基本操作技能。由于社会和家庭背景的不同，学生对计算机的掌握程度差异很大。有的同学掌握了一定的基础知识和操作技能，有的同学有一定的初步知识，有的同学从未接触过计算机。信息技术课程内容的层次性、学生信息技术知识和学习方式的差异性等因素要求我们在中小学信息技术课堂教学中采用差异教学。我把每个班级、每个教学单元的教学目标定为及格、中等、优秀发展水平的目标水平。比如学习word软件，可以分为三个学习目标。过级的教学内容是word软件的基本操作；中级教学内容是通过自主探究掌握word软件的操作技巧和应用以及掌握wps软件的使用，用图文展示学习成果；更高级的教学内容是在班级或学校制作电子报刊，指导其他同学学习，尝试使用软件中的函数等其他高级功能，帮助老师编辑稿件。随着计算机技术的不断发展，要求教师在信息技术教学中针对不同的学生进行有针对性的教学，改变传统知识的传递方式，培养学生的实践能力，特别要重视学生(尤其是农村学生)的个性化教育，让每一个学生都有尝试成功、学会创新的机会。在教学过程中，要求教师注重学生自主学习能力的培养，让学生在实践中不断学习，给学生一个展示自己的舞台，让学生在这个信息社会中自由健康地成长。