竹人文本的原文
《竹人》原文
小时候的玩具都是自己做的，只能自己做。只要一个人做一个新玩意，大家看着就有意思，很快就会风靡全班甚至全校。
有一段时间，我们都被竹节战士迷住了。把刷杆锯成寸许长的几段，就是竹人的头和身体，在上面钻一对小孔，用来装手臂。然后分别锯下八个截断的肢体，用一根接受鞋底的线把它们连在一起。锯的时候要小心，不然会一个个裂开，之前的努力都白费了。
那段时间我妈怪我老是丢毛笔，而学校门口卖毛笔的老头生意特别好。教室里的桌子都磨损得看不出年代了。桌面上有裂痕，像黄河长江。如果你不小心，铅笔会从裂缝中掉出来。
现在，这些裂缝只是用来玩竹人的。仔细想来，发明这个竹人的家伙一定是在这种书桌上长大的。
将穿九个竹关节的鞋线嵌入书桌的裂缝中，并在裂缝下收紧，站在裂缝上的竹关节就会像一个壮汉一样站立着，双腿交叉，双臂张开，威风凛凛，就像当今健美比赛中那个脖子粗、身上长疙瘩的小伙子。鞋线一松一紧，竹人就会手舞足蹈，动起来。两个竹人放在一起，就是一场斗争。他们盲目地、不知疲倦地战斗，从不倒下。
有时候，其中一条线卡住了，“斗士”就像个傻子一样，被打得直翻白眼。在竹人手上绑一根冰棍棍，他就变成了金箍棒孙悟空，被称为“猴子小圣人”，四个字斜刻在竹人的背上，看起来很神气！在针织机上找到两个废弃的钩针，放在竹节人手中，就成了窦尔顿的虎头双钩。把“金钩之王”刻在竹人胸前，神气！
用皮子剪一把月牙刀，用铁丝系上一绺红丝线做成蛇矛，戴在竹人身上，然后想尽办法取个更威风，更吓人，更响亮的名字。破课桌就像一个无所不能的古战场。也有同学别出心裁，想变得更好。他们把一个用橡皮擦雕刻的头像贴在竹人身上，做了一套纸盔甲。
一有机会，我就骄傲地和每个人打招呼。谁知，弄巧成拙，没用，没打几个回合，粘好的头和盔甲就被自己手里的大刀打掉了，于是对方高喊胜利。其实竹人的动作根本不是由告密者决定的，只是在竹节间松紧线间的随机感觉，不过看起来像而已。黑虎敞开心扉！泰山在顶上！双龙抢珠！咚咚咚咚。冬冬强！
下课了，教室出发了，引来一圈黑头，攒着看比赛，跺脚拍手。太热闹了。经常要等老师进来才知道已经开始上课了，所以才会一哄而散。下课了，兴趣依旧不减，手痒。我把课本放在面前当屏幕，我会和同桌在课桌上再打一次。此时此刻，我的嘴不方便砰。
偏偏后面的同学懵懵懂懂，迷迷糊糊的伸长了脖子，希望自己不能靠在我们肩膀上，被虎视眈眈的老师看到。老师大步走过去，愤怒地伸出手。“屏幕”塌了，所有的秘密都暴露了。不用说，费了九牛二虎之力，抓到了两个立下大功，还在拼命的竹人。
我在办公室窗户下的冬青丛中徘徊，希望老师能像往常一样把没收的东西撕碎扔出窗外。蹲下来，瞪大眼睛，却什么也没有。我正准备气冲冲的离开，却看到同桌躺在窗户玻璃旁津津有味的看着。我也凑过来，一探头，嘿，你看到什么了？
只见老师在自己的课桌上，摆弄着刚刚收上来的竹人。手在抽屉里拉着线，喃喃自语，全神贯注，忘乎所以，没注意到我们在偷看。他脸上的表情和被我们迷住时一样。
于是，我和同桌相视一笑。虽然两手空空，但我很满足，悄悄溜走了。只是那一点点怨恨和挫败感都化为乌有了。
《竹人》文本的主旨
1.这一条分为四段，其含义如下:
第一段(1-2自然段):写竹人是我们小时候的玩具之一。
第二段(3-7):写制作竹节的场景。
第三段(8-19):写“斗”竹人的场景。
第四段(20-29)老师找到了“打架”的竹人，课后我们偷窥到老师也喜欢我们做的竹人。
2.《竹人》的主要内容:文章以《竹人》为中心，通过写做竹人和打竹人的情况，展现了《竹人》作为童年游戏的乐趣，表达了作者对一段美好童年的深刻记忆。