“光影”幼儿园大班教案
活动意向:
在人不变的前提下，随着人与太阳位置的变化，影子的大小和位置会发生什么变化？根据孩子的年龄特点开展这项活动。让孩子在玩耍中了解光影的形成条件，在探索中了解物体、光源、反射面之间的关系。
活动目标:
1.感知人和太阳位置的变化与产生的阴影大小的关系。
2.准确记录人、太阳、阴影的关系。
3.让孩子对探索自然现象产生兴趣。
4.培养合作探究和用符号记录实验结果的能力。
5.愿意和同龄人一起玩游戏，体验游戏的乐趣。
活动准备:
1.材料准备:晴天，室外场地，记录纸，自制日晷和小时(每小时记录一次)。
2、经验准备:知道太阳能照出人的影子；据了解，影子是在物体、光源、反射面三种情况下形成的。通过钟表与日晷的对比，初步了解到日晷是通过太阳投影来指示时间的工具。
活动的重点和难点:
1.重点:感知人和太阳位置的变化与影子大小和位置的关系。
2.难点:引导幼儿猜测和验证阴影的变化。
活动流程:
1，激发孩子的探索欲望。
活动前，老师在户外选了一个地方，放了一个大钟和一套日晷。让孩子猜一猜:如果一个人早上9点面朝太阳站着，他的影子会出现在哪里？如果不同时问，太阳的位置会怎样变化？影子会怎么样？
2.验证9点钟方向阴影的位置。
参加活动的孩子负责画一个时间段的影子，并在影子上记录时间和他们的名字。上午9点，请一个孩子站在面向太阳的方向，以便观察太阳位置的变化，然后请一个孩子画出他的影子。引导孩子观察人、太阳和阴影的位置，尤其是人和阴影的连接点。
3.根据9点的影子，再猜一次。
“10的影子会出现在哪里，影子会怎么样？”(阴影越来越大)引起孩子思考问题，然后验证。
4.11处的影子在哪里？
用同样的方法猜测和验证。然后通过三个影子的记录，引导孩子观察太阳越升越高，影子越小，反之亦然。感知人与太阳位置的变化与产生的阴影大小的关系。
5.12的影子在哪里？
录下11的影子后，引导幼儿猜测12的影子会在哪里。(就在人后面)。
6.猜猜下午影子在哪里。
在录制12的影子时，请孩子们再猜一次下午影子会发生什么。(阴影由小变大，左右阴影对称)然后逐一验证。
7.根据记录的结果，孩子们自己总结规则。
录制完影子后，老师引导孩子们观察录制结果，总结出太阳和影子的变化规律:太阳越低，影子越大；太阳越高，影子越小；当太阳与人重叠时，影子最小。还发现9点和15点的影子一样大，10点和14点的影子一样大，11点和13点的影子一样大。
孩子们对这项活动非常感兴趣。他们整天谈论的话题就是阴影。他们总是提醒老师:“范老师，时间差不多了。是时候在屋顶画阴影了。”中午吃完午饭，我迫不及待的上楼画了一个影子。午睡的时候，因为等着画影子，兴奋的睡不着。轮到大家记录的时候，都很小心，怕把影子画坏。
活动前，当老师问“当一个人面朝太阳站着的时候，他的影子会出现在哪里？”，9个人想出了7个答案，都说对。正是因为答案差异大，所以实验的欲望更强，每个人都想证明自己的答案是正确的。
当影子出现在9点钟的时候，所有人都很惊讶。“啊！所以影子在这里！”在猜测10的影子时，答案只有“大约”，大家可以推断出下一个影子的位置，这一点不再有争议。在12的时候，我看到了最短的影子，然后我就猜测“以后的影子会是什么样子？”有人说长，有人说短。王说:“1点你就知道了。”中午1，邀请楼上没睡的I小朋友画个影。起床后，周琦伤心地哭了。“老师，你为什么不叫我？”当你看到1的影子，你就可以推断出这个影子在未来每个时间段的位置。
从早上9点到下午3点，每个小时孩子们画一个影子。录下整个过程后，在老师没有任何解释的情况下，孩子们自己清楚地得出结论，上午9点影子最大，后来越来越小。中午12，影子落在人的正后方，影子最小。下午1后，阴影逐渐变大。也就是说，随着太阳(光源)位置的变化，影子也在变化。太阳越低，阴影越大，反之亦然。孩子们用自己的语言清楚地表达了这一变化的规律。
日影观测记录(1)
日影记录表(2)
研究太阳、阴影和日晷。
活动反映:
“光影”活动主要是教师从偶然事件中抓住孩子的兴趣点，在借鉴他人经验的基础上创新活动。通过老师敏锐的观察，捕捉到了一些有价值的东西，决定了下一次活动的发展方向。正是通过教师的有效观察，发现问题，解决问题，整个活动才能一步步向前推进。
缺点:
老师的问题缺乏一定的深度和启发性，只是表面的，比如“9点的影子在哪里？”“10的影子在哪里？”同时，每次活动结束后和活动结束时，老师都没有做总结推广。