如何让农村小学生说好普通话

为了提高学生的普通话语言能力，教师的普通话语言能力起着决定性的作用。而我市教师普通话水平参差不齐，整体水平不高，地方方言根深蒂固，根本没有讲普通话的氛围。必须采取措施提高教师的普通话水平，使每个教师都能说标准、流利的普通话。我们对教师采取“集中培训”的方式，培训内容包括:

(1)找出方言与普通话在声母、韵母、声调、音节等方面的对应规律。，学习难点，掌握突破方法，正确朗读，记住普通话常用词的正确读音。

1.学习汉语拼音方案的声母、韵母和声调的正确发音，准确流利地拼写所有音节。

2.找出元音和语音的学习难点和对应规律，学习突破难点的方法，帮助记忆容易读错的常用词。

(2)普通话常见多音字的正确读音和常见音变规律，从而提高普通话的朗读水平。

1.常见多音字的调音方法。(根据文字设定基调)

2.普通话音变的一般规律。(变调；“一，不”的变调；温柔地；二花；语气词“啊”的变调；单音节形容词的变调等。)

(3)了解方言常用词汇、语法和普通话使用词汇、语法的相应规律，学会说标准普通话，提高普通话的语言能力。

此外，还要求老师上课用普通话授课，课后用普通话交流。每天用普通话阅读半小时；每天看半小时普通话播出的电视节目，跟着主持人的发音。

二，营造氛围，提高学生的普通话语言能力

随着教师普通话语言能力的提高，要切实提高学生的普通话语言能力。具体措施和方法有:

(1)在校园和教室里张贴一些流行的宣传词，如:普通话不通用，从小学开始就没有放松过；普通话说得好，爱我中华；普及普通话，世界会看到中国；普通话，为你美丽的生活增添一份精彩...

(2)要求师生和学生在日常交流中使用普通话。如果他们偶尔说方言，要用普通话再说一遍。鼓励学生离校后说普通话。

(三)语文课堂教学配以足够的与课文相关的音像资料，帮助学生建立正确的听觉，形成有效的语言输入。具体方法一般至少用三遍:一、听课初初步感知内容；课中间听听加深印象，对应课文；课后听，复习全文。

(4)每天利用课前三分钟听故事或玩口语训练游戏。

(5)每天在学生到校后但上课前，用普通话朗读并记录儿歌或故事。

第三，利用好评价，培养学生说普通话的信心

教学评价具有导向、调节、诊断和促进发展的功能。从教学目标出发，正确把握粤方言区小学生说普通话的特点和规律，通过课堂评价培养学生说普通话的自信心，是教学成功的关键。

(一)激励方法

表扬和肯定对几乎所有的孩子都有积极的作用。但是表扬和赞同不是无原则的，而是建立在有效性的基础上的。所以一定要掌握激励的技巧，让表扬和赞美真正成为促进学生进步的有效方式。主要有两点:一是善于寻找赞美点；第二，要善于运用不同的方式方法去实施。

(2)容错方法

学生用普通话口语交流时，难免会出现错误。如果老师只是专注于指出学生的错误，要求立即改正，那么大量的时间就会花在“犯错——改正错误”上。久而久之，不仅会挫伤学生的积极性，使学生不敢开口，还会影响教学进程。在这种情况下，主要目标之外的错误应该暂时放下，以免分散注意力，影响主要目标的实现。让它过去一段时间。比如，当孩子对说什么感到困惑的时候，不要纠缠发音的问题；你可以在另一节课或者另一个环节解决发音的问题。这样，学生的错误会随着语言能力的提高而逐渐减少。

(3)竞争法

在教学中，有效开展阅读竞赛活动可以进一步促进阅读教学，可以采取师生竞赛、生生竞赛、男女竞赛、小组竞赛等形式进行。阅读后还可以点评优劣，既能培养学生的竞争心理，又能引导学生学习其他同学的长处，提高阅读水平。每学期都会举办大型的普通话大赛，既有团体赛，也有个人赛，比如“故事大赛”、“演讲大赛”、“美国阅读大赛”等。通过比赛，我们从另一个侧面了解了学生普通话的实际情况和教师阅读训练在阅读教学中的重要性和训练效果，从而为更好地提高普通话水平，改进阅读教学提供了有力的依据。