汉语拼音的教学方法有哪些？
美国哈佛大学教授霍华德·加德纳(Howard gardner)证明，每个人至少有七个不同的“智力中心”，即语言智慧、逻辑和数学智慧、视觉空间智慧、身体操作智慧、音乐智慧、人际交往智慧和自省智慧。他认为，在人的一生中，这些智能不断受到先天和后天影响的启发或开启和关闭，而教育的主要目的不仅是传授知识，更是探索和引领这些智能的发展。
多元智能理论对规划儿童教育、开发儿童智力潜能、提高儿童综合素质具有极其重要的作用。因此，我尝试用多元智能理论结合教材来指导汉语拼音教学。激活孩子的不同智慧，活跃课堂气氛，调动孩子自主学习的积极性，把抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生容易接受，乐于接受。
一、轻松学习，体验乐趣，激发学习兴趣。
纯拼音教学抽象枯燥。历时一个多月的拼音教学，枯燥乏味，不适应孩子的心理特点。和“儿童用图像、颜色和声音思考。”(苏霍姆林斯基)所以，我认为拼音教学应该生活化，就是让学生从自己熟悉的生活环境中提取对拼音符号的识别和理解。如:“小姐姐爱唱歌，张着嘴aaa”“公鸡早上叫，张着圆圆的嘴ooo”。教汉语拼音第三课，讲到“B”的形状时，我说“小姐姐听广播，右下半圆bbb”。当我学了第一个“P”的时候，我问，“你打算怎么记住P的样子？”受我启发，一个学生学着编了一首儿歌《小哥哥爬上山坡，右上半圆的ppp》。我听了之后赞了一句。后来汉语拼音的学习基本都是学生自己编儿歌记字母，我只是稍微指导一下。比如“姐姐哥哥来摸盲人，两个门道mmm”“椰子树上有很多椰子，我爱北京的天安门广场，我爱n安安安安”，既让学生对学习汉语拼音产生了兴趣，又发展了他们的语言。
此外，为了激发学生的学习兴趣，还可以发挥想象力，编故事吸引学生。在学习把音节彝语、吴语、语作为一个整体来读的时候，我也会编故事来穿插。比如“小I的妈妈是大Y，两人住在一起整体读音节yi”，“小U的爸爸是大W，两人住在房子里整体读音节wu wu wu”，还有“小U没有爸爸妈妈，除了和大Y分两点，整体读音节yu”。学生对这类故事特别感兴趣，掌握新知识又快又牢。
第二，课件呈现，图文并茂，色彩记忆。
多媒体电脑的声、光、色、形能给学生一种新奇刺激的感觉，激发他们的兴趣，展示丰富多彩的情境图，把学生带入美的境界，享受美的享受。让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。
比如看图说话，找图形和字形，图和读音的相似之处如下:教单元音ü:图为一条红色鲤鱼，尾巴翘起来吐泡泡。展示幻灯片并仔细观看。这张地图上画的是什么？它在做什么？它的单元音相似度如何？经过仔细观察，同学们得到了答案:单元音u的发音和鲤鱼“鱼”的第一个音是一样的，尾巴翘起来的红鲤鱼的身体就像是单韵，吹泡泡的红鲤鱼就像是两个小恭喜的押韵。学会比较，为后面的发音和背诵打下基础。
制作不同颜色的图片和幻灯片也可以加深学生对所学知识的理解。一个孩子曾经拿着自制的拼音卡片对我说:“我从整个可识别的音节zi、ci、si中分辨不出Z、C、S这三个声母，现在我一看到卡片上的颜色就知道它叫什么了，因为我把所有的声母都涂成了红色，整个可识别的音节都涂成了蓝色。”受这个孩子的话启发，我课件的“拼音角”也用不同的颜色写；红色代表声母，黄色代表全音节，黑色代表韵母。我觉得这种符合孩子认知特点的教学设计，可能比老师直接给他们灌输知识要深刻得多。
第三，熟练创作儿歌，记忆字形。
根据儿童语言发展的特点。学龄儿童特别喜欢一些流畅的儿歌。如果和背字形联系起来，可以事半功倍。新教材的编排抓住了小学生的这一特点，在拼音的教学内容中安排了大量的儿歌，将拼音和识字有机地结合起来。我觉得这样安排不仅是为了巩固和使用汉语拼音，也是为了利用汉语拼音学习一些成字率高的独立字，为学习组合字准备条件。如“马蹄印ddd”、“右上半圆ppp”、“伞柄下ttt”、“9字加弯ggg”等。我在教元音“ing”的时候，问他们怎么记住这个元音的发音。有一个孩子站起来说，她会用童谣记住:“天上的一颗星，树上的一只鹰，墙上的一颗钉，地上的一块冰。”这大大提高了学生记忆的效率。
第四，游戏与娱乐相结合，教拼音，开发身体操作的智慧。
"教育孩子的主要技巧是把孩子应该做的一切都变成游戏。"(Lok)对于刚入学的一年级学生来说，如果在拼音教学中没有充分“动”起来，就会厌学，注意力难以集中。低年级最常见的游戏是“找朋友”。但是这个“找朋友”可以发现很多窍门。可以找有元音的朋友(比如an，一个学生得A，另一个学生得N)；可以整体读音节找朋友，也可以两拼三拼音节找朋友，还可以图文找朋友(比如“卷笔刀”，一个人拍照，另一个人取对应拼音单词的名字)。
形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写音节，进行拼写比赛。还可以用拼音的声母、韵母、全音节组成“汉语拼音休息练习”。上课可以放松一下，巩固一下拼音知识。“1，点头伸懒腰，我们来做拼音休息练习。移动你的手，移动你的脚，让我们背诵首字母B，P...2.扭扭你的脖子，扭扭你的腰，让我们背诵元音A，O...站直了，坐直了，让我们背诵音节“之，之，是，日……3”...3.用心听，用心用脑，学好拼音。
教单“O”的形状时。我启发学生思考:“如何用肢体动作表现O的样子？”于是，经过激烈的讨论，一些孩子张开了嘴，把他们聚集成一个圈；有的孩子把食指和拇指围成一个圈；其他孩子把他们的胳膊围成一个圈...各种“O”让孩子们兴奋不已。
这些活动使学生的大脑从多方面进行分析和综合，形成暂时的联系，提高学习效率。同时开发了他们身体操作的智慧，让学习变被动为主动，学习轻松愉快。
在新课程标准下，以人教版课程标准实验教材为载体，教师、教材、学生是一个自主、合作、探究的有机整体。语文教学的目的是最大限度地调动学生的积极性和主动性，激活思维，驰骋想象，挖掘创造潜能。拼音教学也不例外。其实汉语拼音教学是有方法但没有固定方法的。只有改变旧的教学方式和学习方式，才能达到制定新课程标准的目的。这样汉语拼音的教学才能真正为整个汉语教学铺平道路。& lt！-将此文章转发到空间-& gt；& lt！-将此文章转发到空间-& gt；