如何构建基于学习的有效课堂？

在课程改革之前，我们的课堂教学方法大部分是基于教学方法。这种传统的教学方式有优点，有助于教师放心系统地进行教学，具有直接、流畅、易于控制的特点，所以延续了很长时间，至今仍深受教师的欢迎。当然，它也有一些缺点，如:学生往往处于被动地位，情绪容易消极，气氛容易低落，思维容易陷入停滞状态，适当的脑力活动往往被老师代替。近年来，各种改革小学语文教学的方法层出不穷，我也加入了这个行列。经过实验、分析和比较，我认为在众多方法中，“学本”教学法是最好的，因为它吸收了百家之长，融合了百花齐放的芬芳，适合教学改革的需要。用“学本”教学法进行小学语文教学，打破了陈旧的教学观念和方法，符合儿童认识事物和学习语文的规律，有利于开发智力和培养能力，全面提高小学语文教学质量。“学本”教学法是改革小学语文教学、实现设计优化的重要途径，是一种行之有效的方法。接下来我就从四个方面来说一下。首先，“学习型”教学法是一种新的优化的教学方法。“学习型”教学法是把教学活动的重心放在学习上，把学生的主体性和教师的主导性统一起来，把学生的自主学习和教师的指导结合起来的一种教学理论和教学方法。其基本精神是:“(1)学生是学习的主体，要确定从“以教师为中心”向“以学生为本”的转变；(2)从“教学导向”向“学习导向”转变；(3)充分肯定教师在学习过程中的“指导”作用。”指导”是让学生更主动地学习。“导”重在方法、思路、学问，要注意从“教”到“导”的转化；(4)处理好“学”与“导”的关系，既要做好事前引导，也要做好事后引导。关键是提高自学能力，从而达到“学而无师”的境界，促进从“导”到“学”的转变；(5)智能发展全面发展的前提和基础是实施从“刚教”到“教书育人”的转变。“学为主”的教学方法，从教学关系上说，“学”是主体，“导”是主线，教学活动的重心从教转移到学。在活动形式上，学生的主要活动形式是自主学习(自主阅读、自主写作、自主思考、自主讲解、自主测试、自主总结)。教师的主要活动形式有引导、引领、诱导、适时引导、因材施教和因境引导。学生的自学活动占据了大部分教学时间，教师的指导活动贯穿于整个教学过程。在“学习型”教学中，教与学的地位和作用的变化不仅体现在量变，即次数上，更重要的是质的变化。可以说类似于现在的“自主学习”的研究课题。第二，“学本”教学法是突破传统小学语文教学的重要途径。之所以如此，是因为“学本”教学有助于从根本上改变传统教学观念的束缚和影响，打破传统教学的“三个中心”，实现教学重心的三个转变:一是教师的教以学生的学为中心，让学生掌握学习的主动权，成为学习的主体；二是从以课堂教学为中心转向课堂教学与学生课内外自学相结合的轨道，把自学作为教学活动的基础，通过自学培养学生的主动探索精神和主动学习欲望；第三，要把传授知识的重点转移到传授知识和开发智力并重的轨道上来，重视智力和开发，培养学生的独立思考能力和创新精神。第三，“学本”教学法适合小学语文教学改革。经过近几年的教学实验，我体会到这种教学形式有四个特点，非常适合小学语文教学:1。自学型自学以教学目标为导向，以教师的指导和鼓励为基础，按照“自我尝试-自我理解-自我反思-自我应用-自我巩固拓展”的基本程序，实现自学的发展目标。如在《小鸟天堂》的教学中，设计紧扣“自主—探究—实践”的学习模式，让小学生在自主学习中自由感受、自由思考，在主动探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。整个学习过程分为四步:(1)第一遍阅读课文，整理线索。教师引导提问，激发学习文学的兴趣；学生自己阅读，整体感知。(2)自学，谈感受。其语言朴实，意境优美真挚，适合学生自主体验、领悟和学习，从而发扬民主和个性。周老师采用抓段落，谈感受；抓句子，谈感受；掌握阅读促进感知的方法，让学生有时间畅所欲言，发表自己的看法，说出“喜欢”和“为什么”，展现自主学习的精妙。让他们反复阅读，细细品味，然后合作学习，讨论交流。美丽的节奏，美丽的语言，美丽的生活，美丽的行为和美丽的情感...在学生中回荡，在学生心中升华，展现合作学习的奇妙。让他们自己选择启蒙以来的学习，分组通过考试，班级竞争，体现自主合作学习的能力。(3)积极探索，实现“环保”。《鸟的天堂》不仅文学品质优美，而且寓意深刻。联系生活做环境教育，体现了周老师的生活就是教科书的现代教育理念。(4)综合练习，练“能力”。让小学生收集资料，练习“咨询”；学会写评论，练“习题”；学做导游，练好“沟通”，就是要在说和读的教学中努力体现语文的实用性和综合性，学会收集、运用和沟通，小学生在探究性学习中获得意想不到的知识和技能。2.先学习再指导。先学后教是学生自学新事物的基础。学生学习解决问题的最好方法是自己去发现。发现都预习过了。在实际教学中，要通过“预习”来引导学生学习，注意预习的个体差异，加强训练，引导学生利用已有的知识和能力尝试学习，自悟自读，落实主体地位，培养自主学习能力，从而提高阅读教学的课堂效率。预习就是课前自学新内容。在这个过程的实施中，会培养学生的自学能力、独立思考能力和良好的学习习惯，教师也会通过对自学的理解来调整教学设计，这样在教学过程中就容易做到心中有数，目标明确。(1)，提取知识要点，激发预习兴趣。预习涉及的知识比较广泛，包括文章作者、时代背景、诗歌常识以及文中重要的人、事、景、物。这些内容信息量大，趣味性强，能激发学生的阅读兴趣。为此，每个学生可以准备一本课外摘抄本，将相关内容分类摘抄，既可以开阔学生视野，丰富知识储备，又可以提高预习积极性，在兴趣的引导下逐步理解课文，完成预习任务。(2)传授预习方法，培养预习能力。预习中的学习方法是学生学习语文的关键。我们应该教会学生理解这些方法，并用它们来打开知识的宝库，指导学习实践。教师可以开设预习课，教学生掌握预习方法。在讲授新课之前，可以给出预习提示，结合教材，教给学生预习方法，有效指导预习过程，培养学生的预习能力。第四，围绕预习重点设计预习大纲。很多课文在预习中涉及文章的重量和难度，提出理解课文的重点问题，包括语言训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字特点，精心设计预习大纲，将预习重点贯穿课堂教学，使学生的理解能力与语言训练相结合，有利于突破教学的重难点，从而顺利完成教学任务，取得良好的整体效益。我为四年级两首古诗的教学设计了以下预习提纲:①阅读。阅读儿童钓鱼。可以自由朗读，发音读准，诗句读好，注意句尾押韵。2思考。注意对关键词“蓬头、河马小厨师、炊论”的理解，思考诗的意思，找出大意。3讨论。同桌互相讨论，用自己的话说出诗的意思，提出问题，想象，理解诗的意境。4背诵。大声朗读和背诵。⑤写。凭记忆写。6使用。复习预习过程，利用这个过程学习第二首诗《池上》。(3)注重课堂延伸，拓展课外阅读是课外语文教学的延伸。在预习中，教师可以向学生推荐相关书籍，为学生理解课文做铺垫，同时激发学生的课外阅读兴趣，培养学生的自学能力。比如，你可以在教《鲁提辖区打镇关西》之前向学生推荐《水浒传》，让学生了解故事梗概，你也可以向学生推荐电视剧的相关部分。这样课前引导阅读，为学生理解课文扫清障碍。学生养成了认真阅读的习惯。3.多种方法的结合。“学习型”教学法是许多具体教学方法的组合。一个完整有机的教学体系，把各种教学方法结合起来，交替使用，这是我在教学中经常用到的。比如《雪中的小画家》的教学，就采用了“图形对比、观察、练习”的方法。《小池》采用“讲授法和启发法”。《乌鸦喝水》使用了“示范法和思辨法”，但这些方法不再是“学导式”教学中对原有方法的重复和再现。也是“学导式”教学方法的有机组成部分。灵活运用教学方法。在轻松和谐的课堂上，学生的学习状态是最好的。教师要善于灵活运用教学方法，营造和谐的课堂气氛，调动学生的学习积极性。比如，如果把小游戏带进课堂，激发学生的兴趣，在玩中学:多使用鼓励性语言，谨慎使用批评性语言，让学生感受到老师对自己的重视；师生平等相处，不要故作权威；尊重学生的观点，包容不同意见。要有意识地改进教学方法和学习方法，根据学生的学习起点、学习需要和教学内容与目标，选择能引起学生思考或情感的方法，促进学生的学习向纵深发展。自主学习活跃了学生的思维，拓宽了学生智力发展的空间，培养了学生的创新精神和实践能力。课程改革是一个长期的过程，学生学习方式的改变也是一个渐进的过程。在学生自主学习的过程中，教师要成为组织者和引导者，多方面创造自主学习的途径，及时激发和引导学生积极探索，使“要求学习”成为主动行为，使自主学习成为学生的一种需要和不可或缺的能力。只有让学生参与教学，课堂才能焕发生机，提高教学效率。