游戏在小学英语中的教学功能

游戏与小学英语课堂教学

一、游戏的作用

1.促进智力发展

记忆力、观察力、思维力、注意力、想象力等智力的基本因素都应该得到开发，而游戏的形象性、生动性、创造性等特点都是智力开发和发展的有利因素。

(1)促进孩子记忆力的发展。

游戏教学具有将知识形象化、增加记忆强度、促进儿童记忆发展的特点。比如我在教人教版教材《第二册，第二单元》几个单词:爷爷，奶奶，男人，女人，我让学生说并表演捋胡子的爷爷，捶背的奶奶，优雅的女人，有力量的男人。并设计一个学生表演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等。全班问:那个男人/女人是谁？另一个学生猜，这样在说、做、猜的游戏中，学生不仅感受到了浓厚的兴趣，而且有了情感记忆，增强了记忆强度，促进了记忆力的发展。

(2)促进思维能力的发展

在游戏教学活动中，学生通过观察、感知和积极思考做出的判断是一个积极再创造的过程，使学生的思维得到锻炼和提高。如果你在教书1，第六单元，“多少...? "就这句话，我设计了这样一个游戏“有多少个三角形？”、“多少个方块？”让学生开动脑筋，想想有多少个三角形和正方形。再比如:我经常让四年级的学生分组玩造句游戏。比如以“图片”这个词为例，学生造句(每个阿拉伯数字代表一个人):1。我有一张照片。2.真的吗？我可以看一看吗？3.它是什么颜色的？4.它是红色、粉色和蓝色的。5.这是你的照片吗？6.是的，它是。7.你有多少张照片？8.我有两张图片等。学生在无意识的游戏活动中由被动思维转变为主动思维，从而提高了思维的流畅性，体会到集体智慧结晶的珍贵。

(3)促进儿童表现能力和创造力的发展。

小学生有丰富的模仿和创造潜力。这就需要老师平时耐心培养。英语课堂角色扮演游戏是将知识转化为能力的重要环节。这也是训练学生使用英语的好方法。如:教人教版教材第三册Uint 5:你要什么？我想要一些...句型，可以这样设计游戏:让学生把教室当成一个市场，一些学生假扮成销售人员销售不同的商品(橘子、香蕉、鸡蛋、啤酒、蔬菜。等等)，而另一些人则伪装成顾客，在不同的“摊位”自由购物。这种抽象的语言与有趣的现实生活应用相联系，因此学生处于良好的听说氛围中，他们内心的激情得以产生。不仅能充分发挥他们的表演能力和创造力，而且这一课的句型也深深地印在了他们的脑海里。

(4)促进儿童想象力的发展。

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世间万物，推动了进步，是知识进化的源泉。”因此，教师可以在课堂上设计一些有创意、有挑战性的游戏。教学是这样的...？句型方面，在一个简单的“0”引发的猜谜游戏中，有同学猜:这是苹果/橡皮擦/鼻子吗...？甚至有同学问:这是钟/蛋之类的。在反复的猜测中，学生的思维没有受到限制或束缚，不仅充分发挥了想象力，而且在不知不觉中学会了句型。

2.开发非智力因素

苏霍姆林斯基指出，儿童是带着情感认识世界的。这就决定了教师教学的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情感态度、学习动机等情感因素。游戏教学的乐趣往往能激发儿童的内在动机，游戏活动中的合作形式往往能增进学生之间的感情，而游戏教学的竞争性使学生获得心理满足感和成就感，并有意识地用所学的语言进行交流，使苦转化为乐，紧张变得更容易。这样，动机、兴趣、情感、自信等非智力因素就在游戏中自然而然地发展起来，在英语教学中发挥巨大的作用。同时，师生关系将得到根本的改善，这反过来又会给教学以强大的推动力。

3.提高英语口语。

如果在课堂教学中进行游戏，绝大多数学生将在轻松的环境中摆脱英语生涩感，从而大胆地说英语，逐步提高组织语言的能力。比如在第三册第三单元《我的朋友》的复习巩固课上，我用课件设计了游戏《名侦探柯南》。先是请了几个同学做警察，其他人做路人。然后播放课件:一名年轻男子骑车撞倒一名老妇人，老妇人受重伤，肇事者逃离现场。请配合警方调查，描述一下小伙子的长相，把小伙子找出来。顿时，学生们兴高采烈，描述性的句子从他们口中脱口而出:他是个男人。他很强壮。他有黑色的长发和大眼睛。他有一个大鼻子和一张大嘴巴。诸如此类。全班气氛热烈，学生跃跃欲试，既巩固了本单元的语言知识，又锻炼和提高了学生的口语。

4.降低学习难度，突破难点。

孩子在学习中犯一些错误是不可避免的。这些错误如果不能及时纠正，可能会影响学生对知识的掌握。但是，如果他们过分强调自己的正确性，不注重方法，就会损害学生的学习热情，使他们失去学习英语的兴趣。游戏是学生普遍喜欢参与的一种形式。生动有趣的游戏可以避免枯燥的重复演练，消除学生在学习过程中的紧张情绪。比如，学生经过一段时间的学习，掌握了一些单数概念的句型，就像形成了一种心理定势:每说一个词，都会很自然地加在名词前面，却忘了加在名词后面。在歌曲游戏的帮助下，学生可以及时了解期间的差异，更好地掌握生活中的困难。

二，在英语教学中运用游戏的方法

1.用游戏组织教学

课堂教学离不开组织教学，组织教学应贯穿整个教学过程。这种组织活动可以用游戏。比如上课前，我们可以用停停走走的游戏(6-8个学生组成小组，老师下达围棋指令，学生开始不规则走步。几秒钟后，老师给出停止指令！大家都不走了，最亲近的同学开始谈论各种话题。)而不是传统的老师提问，学生回答同样问题的形式。或者:课前，我们可以经常玩一些与新教学相关的游戏。比如在教数字1-10的时候，我们可以玩跳5/6/11...时代游戏贯穿整个课堂，既活跃了气氛，激发了兴趣，又为新课做了心理和智力上的准备。

在练习阶段，简单的机械练习往往会让学生感到厌烦。因此，可以利用游戏提供的真实情境或信息差距来激发学生的交际欲望，让学生在游戏中进行交际语言训练，最终达到运用语言的目的。

课间休息时，学生还可以自己组织牌局，帮助组织教学，调节课堂气氛，放松学生紧张的大脑，为进一步学习打下基础。

2.用游戏介绍新知识。

用游戏介绍新知识。字母和单词是学好英语的基础。教26个字母的时候，跟着我，谁是我的哥哥？等到游戏引出26个字母。老师可以在低年级的单词教学中充分利用神奇的“魔盒”，引出文具、动物、水果等单词。

用游戏练习新知识。语言是一种交流工具。学习一门新语言后，学生可以通过游戏尽快掌握和使用。如果你在学习:你是吗...？句型之后，学生可以玩猜人、猜年龄、猜性别等游戏。学生往往兴趣盎然，练习效果很好。

用游戏巩固新知识。教单词的时候可以用歌曲游戏的形式来复习类似的单词。如果你教唱歌这是什么？我们来复习文具、动物、交通工具等单词。学生唱歌、玩耍、提问，各种器官联动，既提高了复习效率，又活跃了思维。

三、英语教学中运用游戏应注意的问题

1.游戏的开发要有明确的目的，与教学内容紧密相关，为教学内容服务，不能为了玩游戏而玩游戏。

2.游戏的设计要符合学生的年龄特点，有趣，有助于调动各层次学生的积极性，照顾大多数学生的特点。

3.游戏的形式要多样化，不断更新。

4.游戏时间不宜过长，要动静结合，并伴有教师的适时鼓励和评价，提出努力方向，发挥游戏的导向作用。

5.游戏活动中要有思想教育，培养学生良好的思想、情感和习惯。

6.教师的讲解要清晰，要有示范性，课前教具的准备要充分。

===============================================================

当前，基础教育正从应试模式转向提高国民素质的轨道，而小学英语教育以素质教育为根本目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以开发儿童外语潜能、激发学生兴趣为突破口。这就决定了课堂活动在小学英语教学中起着决定性的作用。这种活动强调学生积极的情感热情，主动参与思考，观察与行动相统一，能满足学生各方面的发展需要。

一，课堂教学活动的意义

长期以来，我国传统的教学观念是“英语就是死记硬背”“填鸭式”，造成了“哑巴英语”“聋子英语”的恶劣后果。基础教育必须摆脱应试教育，从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变。要想在教学中充分发挥学生的主体作用。要让学生主动参与项目教学，让他们带着个人发展的需要、强烈的好奇心、浓厚的兴趣、高涨的热情、饱满的热情参与学习，教师不得不设计一些新颖有趣的教学活动，这些活动有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动获取知识，提高课堂教学效果。同时，项目教学活动有利于学生个性的培养和发展。现代教育家认为，优秀的学生不仅是合格的、全面的，而且是有个性的。课堂活动是指学生主动参与课堂教学。在这种特殊的思维活动中，学生主动思考，严格要求自己，经历困惑、焦虑、喜悦、兴奋等各种情绪变化，获得知识和经验，提高思维能力，发展兴趣爱好，从而形成良好的思维习惯、科学态度，掌握良好的学习方法。同时，通过活动，不同层次的学生可以利用已知的经验和知识去理解和解决新的知识，从而增强学习的自信心。

二，课堂教学活动的原则

渗透性原则。在教学活动中，要注意剔除西方文化的糟粕，吸收其精华。教学内容结合素质教育的要求，注重培养学生的创新精神和实践能力，设计真实的语言环境，培养学生用英语获取、处理和交流信息的能力。培养良好的英语学习心理素质，发展学生健全的人格，培养合作精神和社会公德意识，培养学生的好奇心和探索创新意识，初步养成文明的行为习惯。

主观性原则。在教学活动中，充分发挥教师的指导作用和学习的主体作用，营造轻松和谐的学习氛围，使学生敢讲、勤讲，肯定成绩，给学生成就感。不涉及学生口语错误的各个方面，不改错，尊重学生的个体差异，注重学习做实践活动，保证学生的活动时间达到一个课时的70%以上。

多样性原则。教师要设计多样的学习活动，每个学生都是鲜活的认知主体，学生之间存在个体差异。为了使活动适合每个学生并吸引他们的兴趣，有必要使活动多样化。

灵活性原则。学生活动的顺利进行受到许多因素的制约，如学生的认知水平、学习能力、学习材料、活动计划的设计、活动方法的选择等等。当学生在学习活动过程中遇到困难，将直接影响活动的效果时，教师应及时果断地放弃现有的设计，灵活采用更合理、便捷、科学的活动方案和方法，以保证活动的顺利进行。教师要根据活动目标(包括认知、情感和运动技能)、教材内容设计、教材内容特点、学生实际特点和活动环境，灵活选择不同的活动方式。

新颖性原则。活动过程设计的新颖性体现在设计时或活动过程中，能够突破常规和经验的束缚，不断产生新的想法和做法，使活动获得意想不到的活动效果，满足学生的好奇心和新鲜感。

实用原则。课堂教学活动不仅是为了让学生掌握和巩固所学知识，也是将语言从准焦点交际转化为实际交际的重要手段。课堂教学活动的设计要为学生创设真实的语言环境，让学生在实践中运用所学语言进行交际。这是我们学习语言的最终目的。

三，课堂教学活动的控制

课堂教学活动很重要，但教师控制不好，很难取得好的效果。英语教学活动的过程受到学生的学习方法、学习习惯、已有知识、活动技能、学习心态、学习情绪、活动时间等诸多因素的影响。在活动型课堂教学活动中，教师应积极控制活动过程，这体现在以下四个方面:

灵活选择活动:合理有效的学习方法是掌握活动过程的方向盘，也是驱动活动过程。教师要在学习实践活动中创造许多适合自己的特点和方法，优化活动方式，从而推动活动进程畅通无阻地向前发展。

主动把握活动时间:学习活动是一个过程，需要一定的时间，但在活动过程中，由于内容、目的、主体(即学生)的不同，所需时间也不同。为了达到活动的目的，时间的分配必须灵活适当，合理控制和安排活动时间，有效控制活动过程，优化课堂结构，达到活动的目的。

学生学习情绪的控制:情绪是影响外语学习效率最突出的心理因素，尤其是焦虑、悲伤、挫折、失败、丧失信心等负面情绪的影响。要实现外语教学，就要对学生的情绪进行科学的控制，即把情绪信息和反馈、负面情绪的抑制和消退、正面情绪的产生和强化纳入一个精心策划和设计的控制系统中。

学生学习习惯的矫正:正确良好的学习习惯可以培养学生的学习兴趣，良好的学习心态，有效地促进学习进程，真正发挥学生的主体作用。

学生活动技能指导:学习粘贴、涂色、绘画、运动、会话、表演、音乐等活动技能。对这些活动技巧进行有效的指导，可以促进活动过程的顺利进行。

第四，课堂教学活动的方法

发出命令，做动作:教师发出指令，学生做动作以示理解，教师用许多新的、常常是幽默的方式重组指令。学生一旦会说话，反过来对老师或彼此发出指令，游戏、幽默剧、语言的意义就被行动阐明了。

寄语:可以利用教室里的学生座位横排或直排玩，也可以没有两个横排或两个直排也可以一组玩。老师对每组第一个学生耳语一个词或一句话，让他依次低声传下去。每组最后一名学生站起来大声重复，谁传递的信息快且准确，谁就是获胜者。在一段时间内，可以逐步增加信息的内容，逐步增加难度，锻炼学生的听说能力。

动作问答:一组一个学生做表意动作模仿一种动物或动作，另一组学生必须用英语说出是哪种动物或动作。表意动作还可以表达熟悉的内容，要求对方用英语说出来。教“猫”字的时候。模仿它的叫声，或者模仿抚摸猫的动作，然后要求猜一猜，大声说“猫”。

自知之明:每个参与者在背上贴一张小纸片，纸片上写着一个亿的人或者一个物品，物品的名称最好是在教室里能看到的东西，但是大家都不知道背上的小纸片上写的是什么。游戏开始，大家边走边互相提问，要求对方用是或否回答。当猜测他背上的小纸片上的内容时，他们可以把纸片拿掉。

表演:动员学生制作道具，参与表演，表演课本剧，唱歌，跳舞，说话等。，非常和谐，取得了很好的效果。

找一个朋友:给学生发卡片和物品，两人一组问答。

竞赛:包括个人竞赛(教师要求回答，学生自由回答)、小组竞赛(根据实际情况将学生分成若干小组，在小组之间开展学习竞赛，可以培养学生的思维能力和团结互助的集体注意精神)、师生竞赛(在活动中，要真正做到师生“心与心的兼容”，就要融洽师生关系。师生竞争是和谐师生关系的主要方法之一，充分体现了师生竞争的重要性。比赛的形式容易激发学生的激情，吸引学生的注意力，培养学生思维的敏捷和稳定的心理素质，将课堂气氛推向高潮。

同桌交际:同桌是交际学习中最小的单位。给每个学生找个伴，更容易控制，效率更高。我们祈求提问、回答、监督、纠正、互助的功能，最终起到生命教导的作用。

宾果游戏:在宾果卡的九个空格上随意写九个单词或短语，老师每次随机念三个。学生们将在填好的宾果卡片上划掉他们听到的单词或短语。如果交叉的单词或短语是横的、竖的或斜的(任何方向)，他们会喊“宾果”，最快的一个将获胜并获得奖励。

单词接龙:老师给出一个单词，学生再拿起另一个单词，要求单词开头的字母与给出的结尾的字母相同，然后依次进行。这种游戏可以调动课堂气氛，活跃学生思维。

谜语:英语中有很多有趣的谜语。教师可以选择或编出适合小学生的、以随机形式出现的简单谜语，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。

实践证明，在小学英语教学中恰当地运用游戏，可以大大减轻学生的学习负担，真正保护学生学习英语的兴趣，使他们的英语学习生动、形象、活跃，培养良好的学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。让每一个学生在游戏的陪伴下，自由快乐地走向一个神奇美丽的英语王国。