如何提高孩子的计算能力

学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。那么，作为一名初中数学教师，如何培养小学生的计算能力呢？我从以下几个方面入手:第一，激发学习计算的兴趣。兴趣是最好的老师。有趣的计算能力是每个人都必须具备的基本能力。培养戏剧性和生动的故事，会让相对简单枯燥的计算学习变得生动有趣，让学生学得有兴趣，从而事半功倍。这场比赛令人兴奋。比如可以用“拍手”这个数学游戏来演示教学数与10的除法和组合。老师拍手问:廖小河，我问你，我的4拍是什么？学生拍手回答:邓老师，告诉你你的4拍。6.这款游戏可以根据学习内容的变化随时调整相互节拍的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏；形式可以随时改变，如集体回答，小组回答，个别学生单独回答，老师让学生回答，学生让学生回答等等。这个故事令人兴奋。用中外数学家的典型事例或与课堂内容相关的小故事激发兴趣。教学中，及时列举国内外数学家的典型事例。比如中国著名数学家陈景润，为了攻克哥德巴赫猜想，不停地计算，草稿纸上算了好几麻袋。通过这样生动典型的例子，可以激发学生的意志，引起他们对计算的兴趣；或者用学生喜闻乐见的小故事活跃课堂气氛，吸引学生注意力。比如两位数加一位数的进位加法，故意做题时经常出错。让学生先指出错误，再看自己的错误，既能吸引学生的注意力，又能激发学生学习数学的兴趣，让学生在课堂上专心计算，提高学习效果。第二，培养良好的计算习惯。良好的计算习惯是成功的催化剂，让人终身受益。学生计算习惯的好坏直接影响计算能力的形成和提高。所以，要提高学生的计算能力，首先要培养学生良好的审题、写字、检查的习惯。审题的习惯。良好的审题习惯是提高计算能力的关键因素，运算的准确性很大程度上取决于审题的正确性。审题是计算过程中关键的第一步。审题可以克服固定思维的影响，排除强信息集中带来的思维干扰。比如在计算18-7+3时，由于四舍五入的信息比较强，很多同学计算为18-7+3=18。学生一看到题目就做，没有经过仔细的考查和思考先算什么再算什么。结果这么简单的计算题都错了，急需加强审题好习惯的培养。写作习惯。良好的写作习惯可以帮助学生减少不必要的错误。书写不规范也是导致计算错误的常见原因。学生计算时有时会因为字迹潦草而误读，如:6和0，3和8；有的擦了又写，写了又擦，含糊不清；一些不规则的竖排书写，错位的数字等。，可能会出现计算错误。因此，在教学中应要求学生书写工整、格式规范，督促学生正确、清晰地书写数字。检查和计算的习惯。检查核对不仅是保证计算正确性的有效措施，也是促进学生理解计算过程和技能的手段。通过检查，学生可以进一步理解加减法的逆运算关系。而小学生往往因为意志力薄弱，无法自觉检查检查。因此，在计算教学中，要注意教给学生核对计算的方法，如:要求学生在计算中做到“四核对”:一是核对数字是否抄对；第二，检查符号是否准确；第三，检查操作顺序是否正确；检查结果是否正确，并记下来。学生良好习惯的培养不是一日之功，需要我们持之以恒的努力。这是一件对学生终身有益的好事，一定要做好。第三，理解算法，在动手操作中优化算法。算术是正确运算的前提和基础。如果学生头脑中的例子清晰，计算就会有条不紊。探索20以内进位加法的算法很难。在学习20以内进位加法时，学生可以开始把它放在桌子上，体验“上十”的过程，了解“上十”的方法。比如:。开始上课时，学生通过情境和问题列出相应的公式:8+5。有同学马上报出了答案:老师，8+5=13。我说:你真聪明！有多少孩子也知道结果？了解孩子的想法来验证你的结果是否正确；不懂的孩子可以用学校的工具帮我们计算。在我的指导下，学生用学习工具分别代表8和5，按照自己不同的思路进行运算，在运算的过程中感受加法和进位的算术。汇报的时候，我尽量让学生去叙述和补充，收集各种信息，展示各种算法。在此基础上，我引导学生寻找这些算法的相似之处，都是通过加10达到口算的目的，让学生通过“看大数，除小数，先加十，再加几”来理解这个题目，及时“优化”多样化，以求简单。第四，在计算教学中注重口算训练。为了使学生在小学阶段具有较高的计算能力，必须重视口算，加强口算训练。因为口算是计算能力的重要组成部分，也是笔算、珠算、估算的基础，所以在日常生活和学习中应用广泛。因此，在数学教学中，我非常重视加强对学生的口算训练。每次数学课前，我会利用3到5分钟的时间，对学生进行各种形式的训练。比如(1)口算竞赛，学生可以把数字直接写在书上的口算习题后面，赛后组织校对和评卷。并让计算正确快速的同学说说自己的小窍门。(2)看口算卡上直接写的数字。可以把书上的口算题或者一些重点口算公式写在卡片上，学生依次写数字。最后，他们会展示口算题，组织学生进行校对和评价。(3)看口算题，直接回答，让学生先做口算，再点名回答。(4)倾听和计算。教师朗读口算题，让学生直接写出导出的口算题，在听完算后展示口算题，组织学生对听完算的结果进行校对和评价。(5)找朋友:让学生用听写卡找数字。这种紧张有序的训练形式既能关注每一个学生，又能引起学生极大的兴趣，大大提高了小组学生口算练习的质量。第五，精心设计计算练习。实践是学生巩固知识、形成技能的重要途径。设计习题要注意以下几点:1，突出方法，重在训练。我们可以设计一些能体现算术基础和算法形成的练习题给学生练习，比如9+5=□的计算过程，让学生既能理解算术，又能掌握计算方法，起到事半功倍的作用。2.使用令人困惑的对比练习。将容易混淆的问题放在一起，让学生进行区分和比较，提高学生的识别能力和计算精度。3、经常犯错，反复练习。把学生运用新算法计算中的一些典型错误写在黑板上，让学生自己找出错误并改正，可以为学生的算法扫清障碍。4 .实习要因材施教，分层次提出实习目标。对于计算能力强的同学，要求可以提高；对于思维较慢的同学，要求较低；对于差生，让他们做最基本的练习，在练习中给予帮助和鼓励，让他们克服自卑心理，树立信心，真正调动他们的学习积极性。第六，加强错题的整理和分析。要重视学生错题的收集和整理，分析学生错误的思想根源。在平时批改作业时，我准备一个笔记本，记录学生计算中的错误，找出典型错误，以便在教学中“对症下药”，特别是找出计算不清、方法不正确的典型错误，组织学生分析根源，找出“原因”，然后有针对性地设计一定数量的习题，有目的地进行“活疗”。同时，还要求学生准备一个错题本，并对错题进行“整理”，及时在自己的作业本、练习本、试卷上记录错误，找出错误原因，及时改正、整理。培养学生的计算能力是一个漫长而艰巨的过程。让我们所有的数学老师携起手来，为提高学生的计算能力而不懈努力。