课程标准的教学建议有哪七个方面？

(一)坚持以学生为本的发展

课程标准从学生发展的角度科学地阐明了“写作”、“写作能力”、“写作教学”的内涵和重点。

1.

“写作是运用语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我和创造性表达的过程。”“写作”不仅是一种技能，也是人们生存和发展的重要能力。

人类生存和发展的重要方式。生活在社会中的人需要表达自己，需要与社会其他成员交流。表达和交流已经成为生存和发展的需要，使用语言文字进行交流是一个重要的方面。

式，而书面表达和交流是一种非常重要的方式，通过书面语言表达和交流，总是想表达自己对世界的理解和看法，表达自己的各种。

各种想法和诉求。同时，在写作的过程中，在表达和交流的过程中，不断加深对世界和自己的认识。所以写作的过程就是认识世界，认识自己。

成是一个自我发展的过程。

写作是复杂的精神生产，写作的过程就是创作的过程。不仅诗歌、小说等文学作品的写作是创作，甚至写一篇应用文、笔记也是一种创作。因为，

应用文写作和笔记也需要清晰有序。把自己想表达的东西表达清楚，逐字逐句地表达出来，这本身就是一种创造性的复杂的脑力劳动。

2."写作能力是语文素养的综合体现."

写作能力是人的语文素养的重要组成部分，同时也是语文素养的综合体现。俗话说，文笔总是反映一个人的性格，学习，听，说，读，写的能力。通过一个人的文章，往往可以看出阅读的量、面、味，看出他的立场、观点、思维方法。

写作能力是语文素养的综合体现，并不意味着语文教学要以写作为主，也不意味着阅读是为了写作。写作能力是语文素养的综合体现，建议要十。

重视写作教学；要注意作文与生活的关系，写作教学与阅读教学的关系，口语交际教学与综合学习的关系。我们应该从写作来考察和评价一个人的语文素养。

3.写作教学要贴近学生实际，让学生易于写作，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，抒发真情实感。"

这是“写作教学”的总的指导思想和原则。其内涵非常丰富，充分体现了学生发展的理念。

写作教学要贴近学生实际，从学生需求出发，从学生生活出发，遵循学生身心发展规律和语言发展规律。写作课程的设计和写作教学的过程绝不应该

从同龄学生的实际出发，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，注重写作过程的乐趣，让学生在写作中表达自己。

写作指导贴近学生实际，引导学生关注现实，而不是关起门来简单的单词和句子的“作文训练”。要引导学生关注现实，逐步融入社会。

成为社会的一员，培养他们对生活的热情和积极向上的情感，是“真情实感”的来源。同时，这个提高写作能力的过程也是人的社会化过程，是人的精神世界。

丰富和提升的过程。

写作教学的目标是让学生用写作表达自己的真实情感。“真情实感”表现的是对世界和自我的理解。写作教学应注重培养学生的真情实感，培养学生表达真情实感的意愿、轻松和能力。

(二)准确把握“写作”的目标

写作教学应针对不同班级的教学目标。“教学建议”部分主要强调要根据学段特点组织教学，并对“写单词”和“练习”的定位进行了说明，指出:

“第一个学习期以‘写单词’为导向，第二个学习期开始‘写习题’。这是为了降低学生写作初期的难度，注重培养学生的写作兴趣和自信心。”这是一次重要的课程标准改革，健康

写作门槛低，让学生“好写，乐于表达”，逐渐打好写作基础。不要操之过急，这样会毁了孩子一生对写作的兴趣，削弱孩子对母语的感情。跟随儿童的语言

发展的规律，循序渐进，不要盲目“前进”。

(三)注重培养学生的写作能力

写作教学应注重培养学生的写作能力。“教学建议”突出“观察、思考、表达、创造”四种能力，而不仅仅是表达能力:这与每一期的教学目标是一致的。

也充分体现了写作教学建议的总体指导思想。观察和思考是表达的基础，提高学生的表达能力不仅仅是语言和文字的训练。观察、思考、创造和表达的能力。

实力是紧密相连的，也是人的基本素养的体现。所以观察力、思维力、创造力的培养不仅仅是有利于表达。

《教学建议》还强调:“要求学生讲真话、实话、实话，不说假话、空话、套话，抵制抄袭。”写作教学要特别注意文风问题，引导学生抵制不良社会文风的影响。这不仅是作文的基本要求，也是做人的基本要求。

(四)重视学生的独立写作和自由表达。

写作是一种创造性活动，教师应为学生独立写作和自由表达创造有利条件和广阔空间。

减少学生写作的束缚，解放学生的心灵，让他们放开手脚，表达自己的真实感受。尤其是初学写作的时候，不要用太多的条条框框束缚他们，让他们经常被指责，望而生畏。

鼓励自由和创造性的表达，鼓励写想象的东西。我们要珍惜童心，童趣，童真，时刻用各种规范约束他们，用大人的眼光批判他们。平时要提倡多练习。

笔，感受一下，感受一下，不要总在作文课上做。要改进命题作文的方式。命题作文要切合实际，让他们有话可说。如果他们总是无话可说，那么他们也

更容易说假话、空话、套话，抄袭别人的东西。通过命题指导学生写作，命题时留有空间，让学生自主拟题、选题，是一种很好的做法。

(五)重视学生写作的过程和练习。

写作教学应重视对学生写作过程的指导，在写作实践中学会写作。让学生通过写作练习学会取材、构思、构思、起草、加工、修改，这是任何

写作风格必须经历的几个环节？在指导任何文体的写作时，我们都应该重视这些环节。在观察和思考的基础上，要有一个取材、构思、立意的过程。学会勾勒，或者画出一个思路。

映射，这样一个提炼思路，规划文章布局的过程，有利于写作。初稿完成后，也要反复打磨修改。

关注这些写作环节，也是关注写作的基本规律。抓住这些环节，有利于写作能力的提高。那些“一笔写千言”的奇闻轶事，并不是没有这些基本环节或过程，只是在大脑中完成了选材、构思、立意、布局等环节。中小学生在学习写作时要注意这些基础环节。

在这些环节中，《义务教育语文课程标准》(2011版)突出了“立意”。本来“实验稿”中的“立意”也包含了“立意”的意思，只是突出了“立意”，更明确地提醒我们，写作是有意义的帅。正所谓“练词不如练句，练句不如练意”。空洞的文章和陈词滥调是没有灵魂的。

重视写作的这些基础环节，努力提高学生的写作能力，是提高学生写作能力的必由之路。希望仅仅靠模仿名著甚至优秀学生的作文就能写出来。

一篇好文章只能是一个美好的愿望。即使是模仿，也要分析模仿的优秀作品:人们是如何构思构思，如何排版，如何选词造句。简单的模仿，甚至是生吞活剥，都是不可能的。

我拿了。

学生的写作能力只有在写作实践中才能得到提高。重视学生听、说、读、写的练习。

在读写实践中学会听、说、读、写是课程标准的基本理念。注重学生的实践，不代表不想要知识，也不代表不想要老师的指导。然而，即使你知道一些写作知识，没有

一个很简单的道理，就是即使有大量丰富的写作实践，也学不会写作。所以，写作知识的教学要简洁有用。太多，太系统，会束缚学生的学习。在学生中

在多读多写的基础上，教师要善于对学生的作业进行适当的引导、指导和修改，这样会提高学生的写作能力。

(6)注重写作与阅读、口语交际、综合学习的联系。

初中的写作教学也要加强听、说、读、写的交流，善于把读和写、说和写有机地结合起来，相互促进。大量实践证明，这不仅有利于听说读写能力的提高，也有利于听说读写能力的协调发展和语文素养的全面提高。

(七)注重积极合理地运用信息技术和网络。

写作指导也要积极合理地利用信息技术和网络的优势。以信息技术为代表的新技术、新媒体、网络环境，革新了教育手段，改变了教育方式。利用信息技术和

网络可以丰富表达形式，激发学生的写作兴趣，增加学生创造性表达、展示、交流和相互评价的机会。在许多学校，学生建立自己的网页，建立自己的博客和使用互联网。

在网上搜索资料，互评互改作文等。，都取得了不错的成绩。