如何发挥幼儿教师在角色游戏中的主导作用

角色扮演是儿童借助想象和模仿，通过扮演某种角色，积极反映现实生活的游戏活动。在幼儿园的各种教育活动中，角色扮演是幼儿最愿意接受的一种教育手段。幼儿教师应给予足够的重视并充分发挥其主导作用，加强角色游戏的组织和引导，使幼儿获得经验，丰富视野，增长见识，及时成长，进一步增强其积极性、主动性和创造性，从而促进其全面发展。幼儿教师应该如何把握角色游戏，才能更有效地发挥其主导作用？

一、做好角色游戏前的准备工作

1.启蒙儿童对生活经验的认知

孩子对周围的环境和社会生活有一定的感知和理解，玩游戏时很容易进入角色。如果孩子没有扮演某个角色的经历，玩游戏就会很无聊，很快就会失去兴趣。因此，在角色游戏开始前，幼儿园老师要通过一定的方式，如组织幼儿看书、看电视、看电影、听故事或外出参观等，帮助幼儿提前了解游戏中的各种角色。

2.准备相关游戏玩具资料。

玩角色游戏离不开各种玩具和材料，它们是儿童角色游戏的物质基础，能唤起儿童对生活经历的回忆。对于游戏玩具的选材，幼儿园教师应尽可能根据幼儿已有的知识和经验，结合游戏的需要进行准备，以引起幼儿的兴趣，激发其创造力。幼儿教师要注意收集和存放一些玩具或成品、半成品等材料，最好是孩子在现实生活中经常接触的东西，以便孩子做角色游戏时使用。

3.保证足够的游戏活动时间。

孩子在日常生活中要有足够的时间玩游戏，保证孩子每天都有时间和机会玩角色游戏。除了在规定时间参加我园开设的综合角色游戏室，还可以利用饭后时间和各种游戏活动，让孩子自主选择在我们班的各个区开展各种角色游戏，保证有足够的时间进行游戏。

4.创造良好的游戏情境

开展游戏活动，要创设一定的情境，因为这样可以激起孩子玩游戏的欲望。幼儿教师在创设情境时，要考虑角色游戏的内容设置，安排适合游戏的场景。情境安排无形中诱导了儿童积极参与角色游戏。

第二，做好角色游戏的引导。

1.保证孩子在游戏中的主导地位。

孩子是游戏的主体，有权决定自己的主题、剧情和角色分配。过去，我们对幼儿教师的作用有一些片面的认识，认为幼儿教师在幼儿游戏活动中的主导地位应该是人为强加的，导致幼儿的主动性、积极性和创造性的泯灭。幼儿教师要把自己置身于角色游戏中，在游戏活动中尽量满足幼儿的不同需求，站在幼儿的立场上思考游戏的过程，不断给予幼儿鼓励和支持。能够把握孩子何时需要帮助，并及时给予合理的建议，促进游戏活动的顺利进行。尊重孩子的意愿，鼓励孩子自由发挥游戏角色，不应多加干涉。尽量让那些参与游戏角色的孩子去感受和体验角色。

2.加强个别指导，促进全面提高。

根据《幼儿园工作条例》的要求，在角色游戏中，幼儿园教师要“因材施教，有说服力”。孩子之间因为生活环境、生活经历、社会交往能力的不同，会有一些差异。不同的孩子，扮演同一个角色，由于经历和想象的不同，会表现出不同的表现。教师要了解孩子的个体差异，因材施教，加强对个别孩子的指导。对于一些有不良倾向的孩子，角色扮演活动可以帮助他们改正，培养良好的待人接物的能力。幼儿教师在角色扮演过程中，要有目的地对幼儿施加积极的影响，承担起角色扮演伙伴和教育者的双重角色，促进幼儿素质和能力的全面提高，通过角色扮演达到促进幼儿发展的目的。

3.作为角色参与游戏。

要想充分发挥幼儿教师的指导作用，最好的办法就是发挥作用，成为幼儿角色扮演活动中的一员，这也是最有效的办法。老师和孩子同时参与角色游戏，通过孩子的语言和行为来引导孩子的角色游戏。因为孩子年幼弱小，角色游戏的玩法和技巧相对欠缺，老师的参与往往能让角色游戏有更多的变化和起伏。运用平行角色游戏的引导模式，可以传达教师对幼儿角色游戏的态度，增强幼儿参与角色游戏的兴趣。同时，教师的行为可以成为孩子学习模仿的榜样，便于孩子掌握角色游戏技能。

第三，做好角色后评估。

角色游戏结束后，对幼儿教师的及时评价是角色游戏的重要组成部分。在收集玩具之前，教师要让孩子一边摆弄游戏材料，一边回忆游戏情境，或者演示典型的游戏情节，对在游戏活动中表现出色的孩子给予充分肯定。游戏评价既是对这次游戏活动的总结，也是对下一次游戏活动的指导，可以让孩子对以后的游戏活动保持兴趣。

总之，幼儿教师是教育实践的主体，对幼儿的身心发展起着引导和控制作用。要开展好角色扮演活动，幼儿教师必须重视自己的主导作用，在实践中积极探索更有效的方法来指导角色扮演，满足幼儿角色扮演活动的实际需求，充分挖掘角色扮演活动的潜在教育价值，促进角色扮演活动质量的逐步提高，实现幼儿的可持续发展。