教研指导如何真正服务基层？

卓玛(四川省阿坝州若尔盖县教育局阿坝624500)。:G64文件识别码:A货号:ISSN 1004-1621(2011)10-034-00。多年来，广大教研人员积极参与校本教研工作，对校本教研活动的开展起到了积极的推动作用。在新课程校本教研中，教师和研究者要根据自己的工作职责，适应学校的需要，增强服务意识，加强教育研究，不断提高校本教研指导的有效性，促进教师乃至学校的发展。教研员的指导注重个体差异、跟进和营地建设，这将大大提高日常教研员指导的有效性，使其真正服务于基层。第一，教研员的指导要注意个体差异。教研人员是教师的指导者，是教育改革的领导者。长期以来，教材分析、听课评课、组织开放式教学是教研员的基本工作内容和方法。评课是评价教师课堂教学是否体现现代教学理念，评价其课堂教学得失、成败的活动。教研员通过听课、评课，可以提高教师的教育教学水平，提高教师的教育教学质量，促进教师的教学实践，深化课堂教学改革。那么教研员如何准确客观地评价一堂课呢？1，青年教师的评价要循序渐进。对于新教师，尤其是刚上任的教师，教研员在指导过程中要优先挖掘他们的优点，给予鼓励，对新教师的指导要有所保留。一堂课暴露出来的问题肯定有很多，有些是新教师成长过程中不可避免的，有些是目前无法改变的，所以评课的时候没有必要把缺点都提出来，让新教师无所适从。根据一个新教师的实际情况，指出眼前可以改变和可能改变的问题，剩下的问题留待半年、一年或几年后再去指出，以促进其提高，这也体现了教研人员对新教师培养的计划性、时机性和科学性。同时，新教师要注重教学方法的指导，尽量让他们掌握教学套路，要求他们规范化。不宜过早要求他们创新，也不宜过早要求他们学习大纲。特别是要重视双基，即基础知识和基本技能，就像我们过去在课堂教学中实施双基一样。比如课堂导入有几种方式？如何设计课堂上的问题？教室里的板书怎么处理？比如某种风格的教学应该遵循什么原则？课后的思维练习怎么安排？教学中如何抓住重点和难点？而不是一开始就要求他们学习大纲，抢占考点。2.评价中年教师，要扬长避短。中年教师正处于教学风格基本定型的时期，经历了一轮甚至几轮教学。大部分都在毕业班教过课，经历过考前指导的磨练。我们的指导，当然是要求他们把握整个教材体系，明确每一年每个单元的知识重点和教学重点，把突破教学难点作为课堂教学衡量的基本要求。同时，尽量从他们的课堂教学中发现他们的教学个性，有意识地引导他们扬长避短，形成一种教学风格，而不是在评课时面面俱到或不着边际。3.评价老年教师，要因势利导。对于长期从教的老教师来说，自我意识退化，进取心不强，很多教学行为很难改变。如果只是在课程评价中对他们提出这样那样的要求，无异于梦话，因为实际上由于年龄、身体因素、心理问题，他们已经无法再痛苦地改变自己了。我们的谆谆教导终究是徒劳的，因为他们往往对此漠不关心。第二，教研员的指导要注重跟进。基层学校和教师是教研员最重要的日常工作，但不知道什么时候这种不良传统在教研员中蔓延开来，就是教研员经常指导学校或教师，人走茶散，指导工作只追求一时之快，缺乏必要的跟进。其实教学业务指导重在跟进，要有很强的延续性，甚至可以多次不停地指导同一个问题。没有这个环节，之前的所有工作都变得没有意义。我们现在的业务指导大多是一次性的，导致低效、无效甚至是负面的指导。为此，教研员应做好以下工作。1，记录教研指导日志。为了及时总结教研指导的经验，反思教研指导的失误，教研人员应养成记录教研指导工作日志的习惯。鉴于教研员的日常事务性工作，不可能每天或每次都记下指导工作，但至少每周一次，每周记录几次，具有典型意义。当然，如果能在版式、遣词造句上稍加注意，将是一个很有价值的教研案例。如果一个教研员每学期能认真写十篇左右的教研日志，我们的教研指导水平肯定会越来越高，有质的飞跃。2.建立教师培训档案。目前，虽然很多学校都建立了教师专业工作档案或电子成长档案，教研员一般要求基层学校每学期上报相应学科的教师名单，甚至建立相对规范的学科教师档案，但这些档案侧重于教师各项业务信息的登记，各个学科学校登记的栏目可能相对统一，一般由学校教务人员逐年填写和更换，使用频率不高，弹性程度低，业务色彩较弱。所以作为教研员，要为自己的老师建立单独的培训档案。一是档案要按培养人员分类，如教师荣誉称号或教师技术职称；二是重点记录培训过程，记录教师参与相关活动的表现和自己的指导内容；三是经常动态使用，前后对比记录内容，分析教师发展情况，调整指导对策。第三，指导教研人员要重视营地建设。在当前新形势下，教研人员必须注意以下几个问题。1，建立引导重点。制定计划是每个教研员的任务。要根据自己所在学科、所在县的实际情况，制定出具体的实施方案。各项活动的安排要有地点、时间、人员，操作要领的标准化，工作结果的预测，活动结果的反馈。他们要组织一次教师业务竞赛，举办一次学科教学研讨会，开展一次区域学科抽样测试，在总结工作时如实汇报自己辅导过哪些教师。为什么要引导这些老师？具体怎么进行指导？指导后的现状如何？你下一步的指导计划是什么？2.建立指导小组。教研员必须建立金字塔形的指导团队，把县特级教师和县名师紧密团结在他们的周围，成为他们第二梯队的指导教师，围绕全县教育改革发展中的全局性、长远性、综合性问题进行战略研究和对策探讨，提供决策方案和建议；着力培育区域学科建设发展的特色和亮点；配合教研人员指导中小学的教研活动；撰写有针对性的教育教学研究报告等。同时组建由部分学科骨干组成的第三梯队导师队伍，研究区域学科建设发展的重点、难点和热点，共同推动区域学科强势发展，提高教育教学质量。这个指导小组组建后，第一，要统一思想，真正让教研员本身成为指导小组的核心，不要让基层的老师无所适从；二是尽量把领域搞清楚，三个指导小组包括他们自己的任务都很明确，努力不出现空白区域进行指导；三是努力做到导学同步，充分让指导者在指导他人中与被指导者共同成长。教研员也要定期对下属的两个指导梯队进行指导，让这个指导团队在指导和学习两方面树立品牌。教研指导不仅是一门技术，更是一门艺术，作为教研人员，一定要精心、细心、耐心地操作，让我们的指导事半功倍，让教师受益，提高教研指导的有效性，让我们的教研指导朝着高效的方向前进。