重建作业7读书笔记

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阅读指导问题

一、课程与教学的中介:定义、研究方向差异、关系模式、解决的问题、理想状态。

1.定义:

课程:人们从事(成人)事务所需要的能力、态度、习惯、欣赏和知识形式将被揭示出来，成为课程目标。课程是儿童和年轻人为实现这些目标而必须经历的一系列经历。

？教学:是以课堂为主渠道的师生交流过程，是教师教与学生学的统一活动。

2.研究方向:

？课程理论研究侧重于从目标到内容的系统化设计，教学理论研究侧重于有效教学方法的研究和探索。

3.主要关系模型:

(1)课程与教学分离模式

(2)课程包括教学模式。

(3)教学包括课程模式。

4.需要解决的问题:

课程更注重解决从目标到内容的系统设计问题，教学更注重解决如何根据既定的课程内容采取有效的教学方法等实际问题。

5.理想状态:课程与教学的整合

二、作业设计更适合哪个领域？为什么？

1.作业设计的研究更适合选择课程的教学模式，即课程视界。

2.原因:

(1)课程视界更有助于解决作业缺乏统一设计和个性的问题。

(2)课程视野从设计到实施都更符合作业的需求。

3.在不同的作业观中，作业、教学和课程是什么关系？作者更认可哪种作业观？

1.“作业是游戏活动”——把作业当成教育的一个环节，把作业和学前教育活动混为一谈；

？“作业是教学的巩固”——把作业作为教学的一个环节，把作业作为教学的依赖和延续；

？“作业即学习活动”——把作业作为课程的一个环节，强调作业不仅要起到巩固教学的作用，还要起到弥补教学不足的作用；

？“作业是一项评价任务”——将作业视为课程的一部分，强调作业在诊断学生学习状况、改进教学、反映和评价课程目标实现情况等方面的意义和价值。

2.作者对家庭作业的偏好观点:

？在“课程范畴”中研究和思考作业设计，将作业作为课程的重要组成部分，强调在科学研究范式下，建立一种具有“目标导向、系统设计、诊断反馈、动态生成、个性化”特征的作业课程愿景观。

4.课程视界和教学视界的区别？

从课程的角度看，更强调从学习者的角度出发，关注“需要培养什么样的学习者？”“你学什么来实现这个学习目标？”“如何判断学生学了多少，并进行反思和调整？”基本问题如。

教学视界更强调在规定的教学目标和教学内容的基础上，更注重科学有效的教学方法，以达到这些规定的目标和内容。

5.从课程的角度看作业和从教学的角度看作业有什么区别？

1.基本定位差异:

？课程视野中的家庭作业观:更多的家庭作业被视为课程的一个环节；更强调功能与教学的一致性和互补性；还强调了作业对课程目标的诊断作用和对教学的改进作用，强调了对“课程目标-作业-教学-评价”关系的系统思考。

？从教学的角度看作业的概念:作业多被视为教学环节之一；把教学作为课后继续的方式和途径；它强调教学目标的达成和“教与作业”的关系。

2.工作职能差异:

？课程视角下的作业观认为，作业的功能不仅包括课堂教学中知识和技能的巩固，还关注教学中无法实现，但可以通过课外作业实现的上层课程目标；在强调校内学习与校外学习一致性的同时，也有适当的互补作用。

？课程视角的作业观认为，作业的功能主要是用来巩固课堂教学的某些要求，主要是巩固课堂上学到的知识和技能；强调校内学习和校外学习的一致性。

3.工作目标差异:

？课程视野下的作业观:综合考虑课程目标要求和学生学习情况进行设计和调整，注重作业目标的多维性和综合性，特别注重知识技能之外的学习习惯、方法能力、实践创新、综合解题能力和道德目标。

？教学视域中的作业观:主要取决于教学的内容和要求，尤其是知识和技能要求的达成。？

4.工作内容差异:

？课程视角下的作业观:作业内容不仅包括学科知识和技能的巩固，还包括一些实践性、操作性、合作性、长期性、注重综合解题能力发展的学习任务和活动，强调内容与教学紧密联系、有机互补。

？教学视野中的作业观:以学科认知记忆，以学科理解知识。以及一些技能训练为主的作业；作业主要是巩固、延伸或拓展教学内容。

5.运营形式的差异:

？课程视野下的作业观:强调作业形式的多样性，包括巩固性、诊断性和发展性相结合；个人劳动与合作劳动相结合；短操作和长操作相结合；口头作业、书面作业、实验、生产、设计、调查、社会实践、劳动、体育等多种类型的作业相结合。

？教学视界中的作业观:作业的形式比较单一，以书面作业为主，包括抄写、听写、计算、阅读、分析、写作、修改。

6.？完成形式的差异:

？课程视野下的作业观:有的独立完成，有的合作完成，需要教师给予适当的指导；鼓励学生坚持完成长期任务；等一下。

？教学视野中的作业观:更强调独立完成，不强调合作要求，不需要老师指导。学生自己做。

7.结构差异:

？课程视角下的作业观:强调科学的作业目标体系，注重横向联系和纵向联系，思考作业与教学的关系，整体设计各课时、单科、年级或课时的校本作业体系；作业与教学相辅相成，促进课程目标的整体实现。

？教学视域中的作业观:课堂作业多，作业的系统性和结构性往往取决于教学是否有系统的设计。

8.跨学科差异:

？课程视角下的作业观:既强调学科知识和能力的发展，又注重跨学科知识和能力的恰当合理整合与应用。

？教学视野中的家庭作业观:更强调纪律。

9.结果应用的差异:

？课程视野下的作业观:在强调作业结果对教学的诊断性改进功能的同时，也强调其对课程目标与内容、作业目标与内容的诊断性调整功能。

？教学视界中的作业观:把作业作为教学延续的手段，优先诊断教学效果。

6.从课程的角度看，作业这个概念的意义是什么？基本特征是什么？

1.意义:课程视野下的作业概念既是教育专业化、个性化发展的必然趋势和作业问题的现实诉求，也强调了作业研究的视野从教师转向学生本身。

2.基本特征:

(1)强调以学生为中心，注重培养学生的兴趣、能力、方法和实践能力，在作业布置上强调趣味性和实用性；

(2)作业类型多样灵活，注重问题解决，给学生思考的余地和空间，关注学生的现实生活，不仅仅是课本，社会是学习的大课堂；

(3)关注学生作业完成的过程，关注学生是否掌握作业完成的方式和适用性。

7.学术进步工作范式的主要特征是什么？

学术目的、能力、归属感和美感