七年级语文“秋天”教案

《秋》是义务教育课程标准实验教材人教版七年级上册。这首诗语言生动，意境优美。诗中有画，画中有情。

学生分析

七年级的学生求知欲强，对很多事情都很好奇，敢于展示自己。经过一个多月的训练和锻炼，他们已经享受到了新语文课，在“我学习，我参与，我体验，我快乐”中成长。

设计构思

注意营造音乐氛围，分角色大声朗读。通过情感阅读来体验文本的意境，加深对诗歌的理解，逐步提高学生欣赏、创造和想象文学的能力以及感受、欣赏和创造美的能力。

以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的融合。

课前准备

1.老师准备幻灯片、录音机和VCD光盘。

2.唐世宗词中的元曲是中国古代文化艺术的瑰宝，多读多背会有好处。要求学生在课前收集一些与自己相关的诗词，以此开阔视野，拓展思维，增加积累。

教学目标

1，热爱自然，体验自然，陶冶情操。

2.感受乡村秋景的生活与灵性。

3、学会观察，能通过联想和想象加深对自然的认识，实现与自然的交流。

4.用审美的眼光审视周围，从中找到一种快乐和幸福，并充分享受，从而创造灵魂，激发创新。

教学过程

第一，新课程的引入

(录音机播放《秋天的生活多凉爽》主题曲)

老师:(微笑)寒来暑往，四季更替。这种周期性的变化你已经经历了十几次了，季节的经历一定给你留下了很多挥之不去的记忆。因为性格和经历的不同，你们对四季的感受也大相径庭。一年中你最喜欢哪个季节？请学生谈论他们最喜欢的理由。

(学生互动，气氛活跃)

老师:春天的生机，夏天的丰盈，冬天的壮阔。那么，秋天呢？(是什么样的景观？)今天，我们走进何其芳的话题(板书):秋天。

二，阅读文本，整体感受

1，老师用音乐朗读课文(借助背景音乐《秋雨》和课文图片，让学生体会诗的情感和美感。

2.学生模仿范文朗读的速度和语调，自由朗读课文。

3.教师检查学生的阅读，给学生一个激励性的评价，引导学生客观评价自己读诗的情况。

第三，学习和欣赏

老师:朱自清笔下的江南春光明媚，阳光明媚，青山绿水。老舍水墨画——济南的冬天，阳光明媚，天空如水。这是个凉爽的秋天！何其芳，现代诗人，秋天落寞或成熟。请阅读正文，谈谈自己的看法！

(学生默读，小组讨论，老师巡视指导)

生:这首诗是一个美丽的秋景图农村。如果你沉浸其中，你会看到山谷、农舍、渔船、牧羊女...各种风景。这是你住在农家的秋天；在渔船上玩游戏是秋天；牧羊女眼中梦的是秋天；诗意的秋天！

老师:很好的观察力和感知力。掌声。(棕榈场响起)

(学生们因感兴趣而举手。)

生:诗人用最精练的语言描述了农家生活，每一首诗都是一幅美丽的图画。

生:三首诗构成了三幅合成图，构成了一种流动而又融合的特殊氛围。

老师:很好。敢于发表不同意见，做出合理分析。那么，这三首诗是如何概括三幅画面的呢？

学生:农民丰收图，霜冻场景回到了捕鱼地图，然后...

生:姑娘漏图了！

(学生笑)

老师:哇！总结的很准确佩服，佩服，现在要求学生拓展想象思维，尽量用优美的语言描述这三幅图。

生:农民丰收图——清晨，朝露未明，农民来到山谷，丁丁伐木的声音震动山谷……

生活:霜晨归渔——清晨的河面还弥漫着冷雾，可以感受到凉意...

生:姑娘错过画面——一只蟋蟀在原野上唧唧喳喳，溪水清澈见底。绵羊的咩咩声阵阵传来...

老师:入画让人流连忘返。干得好！

生:这首诗和朱自清的《春天》一样，在写作中运用了听觉和嗅觉。

老师:你为什么会看到？

生:《伐木声飘出山谷》从听觉的角度，写出山谷的深邃与静谧。“向涛”暗示大米已经成熟，从气味的角度来看，显示了一幅丰收的画面。

生:诗歌，从多种感官角度，把比喻和拟人结合起来，表现了一个明媚幸福的秋天和一个享受它的秋天。

老师:学生可以灵活运用所学知识，这是一种很好的思维方式！

这首诗在语言方面也很有特色，值得品味。请找出你认为写得好的单词或句子，并说明理由。

(学生用钢笔在书上画圈。一时间，大部分同学举手发言)

生:“轻轻摇摇已回到泊位的小桨”“轻轻”表现了渔夫悠然自得的心情。

生:我觉得“游戏”这个词有点不合适。因为秋天富有诗意和浪漫，“游戏”破坏了乐趣。

生:我觉得不是！“游戏”这个词是现实和现实的结合。渔民在渔船上打游戏，不在乎钓到多少鱼，而是感受秋天，玩秋天。

老师:同学们同意这位同学吗？

(学生们纷纷点头)

还需要补充什么吗？

生:《牧羊女眼中秋梦》《梦》意为朦胧，写少女的情怀。

老师:秋天是地球上收获的季节。你看过秋景吗？对秋景的印象和这首诗一样吗？年轻人，你能谈谈你对秋天的感受吗？用嘴或者用手去追寻心中的“秋舞”。

生:秋天，金色的季节，收获的季节。农田里五谷丰登！香蕉挂满枝头，西红柿像小灯笼等等。，真是让人耳目一新。

生:春天很美，但秋天更迷人！请听古诗词“秋自古悲寂寥，我说秋胜春潮。”

生:落叶不是无情物，化作春泥护花。

生:挥手再见/你是夏天的使者/树叶/今天的离去/明天的辉煌与成熟。

老师:那很好！生活不是缺少美，而是缺少发现。除了这首诗，还有没有以秋天为内容的诗？

人生:秋风秋雨，让人心酸。

生:宋玉《悲秋也怒，萧瑟摇曳衰》。

生:老藤隐隐啼，小桥流水人家。古道稀稀，夕阳西下，断肠人在天涯。

老师:同学们讲得很好，真的进入角色了。《秋》这首诗通过描绘不同的场景和画面，营造出一种来自世界，远离世俗的氛围。这种氛围是安静的，清澈的，甜蜜的。它描写的是忙碌的夏天过后的闲适景象，所以有一种宁静的氛围；它描述了天堂般的生活，它有一种清远的气氛，没有任何农民的艰辛和辛酸。讲的是少男少女朦胧纯真的爱情，所以有一种甜蜜的氛围。

今天的课更好了，不仅仅是因为我们理解了这首诗，更重要的是，每个人都能带着自己的观点，积极发表自己的看法，有独特的感受，有独到的见解。这种大胆的探索精神是提高语文能力的基础。希望大家在这方面进一步努力！

课后反思

这节课结束了，但是我的心很难平静下来。课堂上，同学们对秋天的感知和想象深深震撼了我。

如果不是亲自来上课，我真不敢相信农村的学生有如此敏捷活跃的思维，如此流畅生动的文笔。

我深感学生的潜力是无限的，不分地域，不分年级。在教学中，教师要创设良好的学习情境，创造轻松、和谐、民主的学习，最大限度地调动学生的积极性，给学生自由发展的空间，让学生真正成为学习的主人。做一个“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的公开鉴赏。

课后，有同学在周记中写道:文笔优美，风景优美，如画如诗的感悟。上课的时候，我的心都快飞了。我抢着发言，说出我对诗歌的理解和感悟，与大家分享。

另一个学生写道:下课后，我的心依然沉浸在那个美丽的天堂里，那个山谷，那个农舍，渔船……依然在我的脑海里，绕不开。

学生的收获和感受是对老师最大的激励。面对那一双双发光的眼睛，一颗充满青春涟漪的心。我认为，禁锢学生思维，束缚学生手脚的灌输式教育，真的应该退出历史舞台。

在课改的大潮中，希望每一位老师都争做时代的弄潮儿，以智慧为浆，以理想为帆，载着学生求知，放飞心灵。