二年级中华园一精品教案
高二《中国园林1》教学目标优秀教案1；
1.通过名词、动词的学习和课外阅读，学习新单词，积累新单词。你可以用有时…有时，现在…现在…现在…现在…来描述你的日常生活。
2.规范学生写生词。
3.诵读古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花精神。
4.有主动阅读的欲望，持续培养爱阅读、爱积累的好习惯。
重点和难点:
1.通过名词、动词的学习和课外阅读，学习新单词，积累新单词。
2.有主动阅读的欲望，持续培养爱阅读、爱积累的好习惯。
课前准备:
1，制作多媒体课件。(老师)
2.制作新的单词卡片。(学生)
教学过程:
第一类
第一，扫盲加油站。
1，发现识字方法，激发识字。
自己一遍一遍的读每组单词。从这些组词中你发现了什么？
说出它们的名字，然后小组用不同的台词来熟悉这些单词。
2.展示新单词给学生阅读。
3.识字游戏《开火车》。
第二，词语的运用。
1，读作:
面朝上，穿好衣服，甩甩头，追上去，穿上红袍，摇摇头。
2.集体行动。
3.每组单词请一组学生上台演示。
4.句子练习。
(1)学生可以自由阅读书中的两句话。
(2)同桌之间互相使用“有时……有时……现在……现在……现在……现在……”等词语。
(3)请在课堂上练习说句子。
第三，写作技巧。
1，先观察，学生互相提醒写作时要注意什么。
2.让学生涂上红色，然后谈谈他们在写作过程中遇到的问题。
3、学生写，老师巡视指导。
4.进行班级评估。
第二节课
一、谈题目，一起读题目。玩课件，板书，学“花”
第二，第一次阅读诗歌感知大意
1，老师读古诗。
2.学生可以自由阅读古诗。要求:发音正确，读句子流畅流利！
3.按名字读诗，注意纠正学生的发音。
4.师生合作读诗，引导学生正确读好每一个音节，停顿，节奏！
5、认识两种文字
6.点名读古诗，一起读。
第三，细读古诗词，进入诗意境界。
1，人们都说:“诗中有画，画中有诗”。古诗词看了这么多遍，你从中看到了什么画面？
2、学前两句:墙角几梅，凌寒一人。通过读这两首诗，我可以体会梅花不畏严寒的性格。
3，学完最后两句:远观知不是雪，因为有淡淡的清香。诗人王安石是如何找到被大雪压住的梅花的？请用诗中的句子回答。谁想读这两行？其他同学认真听了，心想:这两首诗告诉我们什么？通过朗读来体验梅花的洁白和芬芳。
4.同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？来读出我们对梅花的爱吧！
5、老师有音乐伴奏；请闭上眼睛，仔细听老师讲课，想象画面。
6.学生用音乐朗读:谁愿意用你的朗读带我们去梅花又开的地方？
7.同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？让我们一起站起来，向古人学习，用你的表情，你的动作，来演绎这首古诗。
第四，老师总结布置作业。
中心思想:
《梅花》这首诗是宋代诗人王安石写的。通过写梅花纯洁无瑕，在角落里依然散发着淡淡的清香，歌颂了梅花的高贵品质和顽强生命力，同时表现了梅花在逆境中的坚韧不拔和自律精神。
第三类
我爱读书:我分不清是鸭肉还是霞多丽。
1，读吧。
分不清是鸭肉还是霞多丽(绕口令)
天空中有一层薄雾，
一群鸭子沿河游了过来。
夏是一个多姿多彩的夏，
鸭子是麻花鸭。
麻花鸭游入彩云，
吴彩霞用麻花网住了鸭子。
鸭子欣喜若狂，
砸了夏，
我分不清是鸭肉还是霞多丽。
2、小组第一场比赛:看谁能先背出来。
第六，快乐阅读。
阅读童话
你读过《无脑不快乐》这本书吗？书里有两个男生，一个叫“无脑”，一个叫“不开心”。其中一个什么都忘，另一个什么都不开心。有一天他们突然成年了，因为自己的缺点开了很多玩笑。通过一个又一个的教训，两个人决定改正自己的缺点，于是变回了童年。
最近读了美国作家阿诺德·罗贝尔的古诗《蛙与蟾蜍》。很有趣！
每次看完一本书，我都小心翼翼地把它收起来，以免弄脏。
1，阅读材料。
2.给孩子一本书，让孩子找书名和作者。
3.小组学生交流阅读的好处。
4.群交换书从哪里来？
5.讨论如何建立一个班级“快乐阅读吧”。
七、老师总结，布置作业。
高二《中国园林1》精品教案2的教学目标
1.学生可以在自主探究学习中发现并运用“加偏旁”的方法，巩固识字，积累词汇。
2.通过口语交际培养学生的观察能力和听说能力。
3.通过引导学生发现人类文明事物与自然事物在外观上的相似之处，培养学生的观察力和想象力。
4.使学生愿意展示自己的作品和收集的资料，并善于向他人学习。
教学重点
发现“加偏旁”的识字方法，进行口语交流。
教学困难
口头交流。
第一类
[设计理念
这节课包括“我的发现”和“日积月累”两部分，知识丰富，形式多样。在教学中，我用游戏带领同学在语文乐园里“走迷宫”、“过字桥”、“练嘴”、“赏对联”，引导他们自主探索，快乐学习，快乐思考。
[教学过程
一，对话导入
同学们，今天老师带我们去“中国乐园”玩。你怎么想呢?好吧！首先，我们来“走迷宫”。
第二，“在迷宫中行走”
1，寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处；
用课件打出“吞”等东西，依次标上序号。让学生观察并说“燕子”的尾巴像“剪刀”，并用一条线把“燕子”和“剪刀”连接起来。
2.寻找其他事物之间的相似之处:
(1)让学生在纸上写下相应事物的序号，比较谁找到的对，快。
(2)说出相应事物的名称。老师用电脑把相应的东西连接起来。
⑶学生互查成绩，答对了就奖励一个“小燕子”的模型。
第三，“过桥”
同学们，你们参观过迷宫吗？接下来，我们已经过了单词桥。你准备好了吗？好吧！下面就开始“过桥”吧。
1，课件显示了所有你想知道的生词，请阅读。
2.鼓励能够认识新单词的学生告诉他们他们是如何认识这个单词的。
3.学生自己读课本，看看他们发现了什么。
4.学生展示他们所学的东西。
5.男生女生分开读。
6.分组开展活动:
一个人写原话，一个人加偏旁，一个人加拼音，一个人作曲。完成后，与其他组交换检查，看哪组做得又快又准，获胜的组可以优先进入下一局。
第四，“练好你的嘴”
同学们，我们已经顺利通过了“过桥”了。我们来练习一下单词，看看你会不会说。
1，课件展示了一幅春光明媚的图片来填空。
2.请看图填空。你可以说不同的答案。只要正反面搭配得当，就会受到鼓励。说得好的话会被授予文中的对联(上联或下联)。
动词 （verb的缩写）“鉴赏对联”
同学们，大家口才都很好。为了表扬学生，我可以请你欣赏对联吗？
1，自读，同桌读，男女生读，点名读。
2.说说你对对联的了解。
3.老师总结对联知识。
4.玩“找朋友”游戏:
请找到刚刚拿到对联的搭档。读一读，看你觉得对不对。
5.请大家谈谈欣赏对联的感受，并借机请同学们收集对联，用自己喜欢的方式写下来，以供展示。
[黑板设计]
中国花园一号
春天，阳光和天空。
田间溪流的支流
第二节课
[设计理念
这次口头交流的内容是《春天的发现》。为了让同学们有话说，我准备带领同学们去春游，去美丽的大自然，说说我的发现，写写我的感受。
[教学过程
一、春游的前奏
同学们，今天我们要去春游，去发现春天。请睁大眼睛，写下你所看到的。课间要交流，看看谁发现的多，谁发现的新。等我们回去了，就请这些同学当“导游”，给我们介绍美丽的春天。
二、旅游过程中的沟通
1，教师引导学生边走边观察的方法。
2、分组交流自己对春天的观察。
3.每组选出优胜者，参与全班交流。
4.选择“小导游”。返回时，几个“小导游”会轮流介绍沿途的风景。
三、巡视后的总结
同学们，今天，我们用智慧的眼睛发现了春天里许多美好的事物。课后请利用各种渠道，包括网上搜索，收集关于春天的信息，用自己喜欢的方式收集，为展览做准备。
[黑板设计]
春天的发现
仔细观察，畅所欲言。
第三类
[设计理念
在这堂课上，鼓励学生通过举办“展示桌”和“展览”从不同方面展示自己的技能和学习收获，让学生感受到成功。
[教学过程
首先，接入宽带网络
同学们，宽带网络是现代计算机和网络传输技术的一个术语。通过宽带网络，我们可以学到很多课本学不到的知识。
宽带网络今天给我们带来了什么礼物？请看一看！
1，自读宽带网，按名按节读，人人读。
2.说说我从宽带网上得到的信息。
3.告诉我我还知道春天有什么花。
4.展示你在网上找到的花的信息(如果学生没有找到，老师会补充)。
第二，展示自己
1.以同学的书桌为“展示平台”，展示同学的作品。
2.愿意当“导游”的同学介绍自己的作品。
3.愿意当“游客”的同学看别人的作品。
4.把学生的作品贴在教室的“展台”上，供大家欣赏和学习。
[黑板设计]
展览桌
今天，我说了算！
高二《中国园林1》精品教案3的写作内容
写下来，让学生写下他们在春天的发现。这是本教材第一次安排正式的写作练习，也是一次以口语交际为主的写作训练。
设计构思
1.《语文课程标准》明确指出，第一期写作要让学生对写作产生兴趣，写出自己想说的话，写出想象中的事，写出自己对周围事物的理解和感受。所以这个写作练习要把培养学生的写作兴趣放在第一位，引导学生把自己说的话整理出来，写下来。
2.语文课程标准也强调，为了降低初段的难度，重要的是培养学生的写作兴趣和自信心，培养思维和表达能力。这种写作训练恰当地提醒学生在写作前思考写作的顺序。写完后，鼓励学生阅读，并与同伴分享写作的轻松和快乐。
教学过程
首先，用歌曲激发兴趣
1.唱《一滴一滴》《一只鸟一只鸟》。
2.介绍:老师从同学们优美的歌声中听到同学们在春天有了新的发现和惊喜(板书:春天的发现)。每个人都应该为他们的新发现而高兴。请为自己鼓掌！你愿意把你的新发现和快乐写下来，告诉更多的人吗？
二、绘画入门
1.请在刚才发的白纸上，画出老师和同学们课前在野外或其他活动中发现的春景，看谁画得最多。(画一个为合格，画两个为良好，画三个为优秀，画四个以上当然更好。)请注意:不要画课本上学过的，画自己发现的。
2.让学生自由组成6人小组，选出组长，组织绘画和小组说活动。小组成员说，他们绘画的内容应该按照他们发现了什么样的风景和他们想做什么的顺序排列。我发现草伸出了它的尖头。它想做什么？它想看看这美丽的春天，和我一起玩。
3.根据小组所画所言，每个小组给小组起一个大家都喜欢的组名(如绿叶组、春鸟组)，互相配合完成一幅新发现的美丽春景，并推荐一位能全面讲解画作的代表。
4.全班交流小组合作的新发现。(板书:新，张贴:小组合作图片)
5.师生评价鼓励:(1)画中内容均为团队成员的新发现，六种以上内容为获奖作品。(2)小组代表能按照一定的顺序(如植物-动物-天气变化-人的活动)说出图片中的所有内容。奖励获胜的队伍找到星星。
第三，记录文字。
1.导读:最有能力，最有收获的事，就是把自己说的话按图记录下来，写在旁边。你可以选择把自己说的写在自己画的旁边，也可以选择小组合作把大家说的写在画的旁边。把大家想说的写出来是最好的。我相信所有的学生都会努力成为最好的。不会写的单词可以写拼音。最好的办法是问老师和同学。能够有序书写的人将获得一颗发现之星。
2.学生写单词。老师巡视指导、提醒、鼓励写作有困难的学生，尽量把自己说的话写出来，或者在文中用现成的词来表达意思。启发和鼓励写作能力强的同学，不仅要写出新发现的美好场景，还要大胆写出自己的联想和想象。
第四，以评促写
1.自读自评拓展。(1)用愉快的心情，愉快的语气，把自己写的东西读两遍。(2)看读数是否流畅，是否需要更改。(这个可以向同学老师请教)(3)请把你发现的风景用我想告诉你的美好方式表达出来，写在文章后面。
2.小组阅读并互相评价。交流自己的文字并阅读，体会成功的喜悦，按照哪里写得好，为什么写得好的思路进行点评。最后，每组推荐一篇优秀的写作参加班级交流。
3.每个小组派代表上台朗读小组的优秀作文，师生合作评价，深度体验写作的快乐。(被评为优秀写作的条件是:(1)写的内容是新发现的，不是课本上学到的。(2)对新发现的现有联想、想象和真实感受。(3)有一定的组织性。(4)正确使用逗号、句号、问号、感叹号)奖励发现星星的杰出者。
4.学生要求阅读别人的优秀作文，并根据优秀作文的条件修改自己的作文。如果你要求老师评价，老师要郑重承诺，如果你达到优秀作家，你一定会被授予发现之星。
总体设计审查
本设计主要是在新课程改革理念的指导下，尝试和探索第一阶段写作教学中不可忽视的三个核心问题。
第一，兴趣和情感的问题。《语文课程标准》对各学段的写作没有统一要求，但强调写作的趣味性。让学生喜欢写作，愿意写作，有利于克服口语向书面语转化过程中的畏难情绪。因为学生对春天并不陌生，所以要求有关于春天的新发现，没有兴趣和情感的支持，是不可能写出来的。这种设计注重从兴趣入手，用歌曲激发兴趣，用绘画调动情绪，通过评估激励使他们的兴趣持久。学生有了浓厚的兴趣，自然会轻松愉快地写出自己春天的新发现。
第二，联想想象的问题。第一期的学生经常自言自语，一个人玩的时候很开心。这是他们充满联想和想象的心理特征。这种联想和想象的目的性和主题性虽然不强，但在老师的指导下根据自己以往的经验自由联想和想象，往往会涌现出丰富而独特的奇思妙想。因此，设计允许学生画出并说出他们在春天发现了什么，想象他们想做什么，然后写下他们想对发现的风景说些什么。这样有利于训练学生的想象力，从而落实写自己对周围事物的理解和感受的要求。
第三，语篇连贯的问题。让学生用自己的文字规范有序地说出、写出春天的新发现，既能拓展写作思路，形成思维飞跃，产生灵感，又能认识到文字要符合习惯，讲究规则之美。只有这样，他们嘴里才会有小草伸出头来想和我玩的漂亮句子，从而得到语言的训练。设计按照找到什么样的场景+想做什么的顺序说单个场景；按一定顺序说一组风景；用一种我想对你说的优美的方式来表达感情，就是让学生在作文一开始就能轻松有条不紊地说和写，抵制废话的伪自由写作，为作文打好基础。
除了以上三点，本设计还注重学生的自我评价、自我纠错、合作互动、以学为教、预设和生成。