掌声教案与教学反思
《掌声》教案及教学反思1 1。教学目标:
(1)能独立识别阅读课10生词，理解“犹豫、孤独、突然、延长”等词的含义。
(2)带着感情读课文，体会残疾学生范小军的力量和勇气。能边读书边思考，大胆提问。
(3)感受“掌声”的魅力和同学间的纯洁友谊。
2.教学中的重点和难点:
理解单词的含义，体验残疾学生范小军的力量和勇气，感受“掌声”的魅力。
3.教学过程:
首先，展示题目，质疑兴奋点:
1.展示题目，一起读。
2.读课文时你最想知道什么？(自由提问)
描述:
激发学生的阅读兴趣，帮助他们养成边阅读边思考的良好学习习惯。
二，对文本的初步阅读，整体感知:
1.自由柔和地读课文，正确地读课文，通顺地读，自学单词。
学习新单词
3.按名称和章节阅读。要求:正确阅读。
看完课文，你知道谁为谁鼓掌吗？掌声响起多少次？
描述:
二年级学生有一定的学习新单词的能力，教师可以大胆地让学生选择自己喜欢的方式自学新单词，并在此基础上相互交流。
对于二年级的学生来说，用拼音读课文不是很难，但要正确流利地读出来就不太容易了。要求学生养成阅读时认真仔细、不加字不漏字、注意标点符号的好习惯。同时，在阅读课文时，要养成边读边思考的习惯。
三，精读课文，感悟理解:
1.轻读课文，思考:那两次掌声是在什么情况下响起的？是什么样的掌声？在相关的陈述下面划线
2.抓住关键词，讨论交流。
(1)理解词:突然犹豫
(2)为什么突然爆发热烈而持久的掌声？
(3)指导阅读第三节1、2、3句。
(4)小军演讲结束后，掌声经久不息，表达了大家的好感。
(5)在同学们热烈的掌声中，小军呢？
(6)第三节情感阅读
3.那次演讲后小军怎么样了？一起读最后一节
4.“孤独”是什么意思？当初的小军有多孤独？为什么会有这么大的变化？按名字念一两句诗。
5.一起看全文
描述:
抓住关键词，对话、思考、阅读、讨论，帮助学生理解小军的勇气和同学之间真诚的友谊。同时教给学生一种学习方法。
四、复习巩固，练习口语:
1，阅读生词
2.口语练习:当你的同学遇到困难时，你是如何鼓励和帮助他们的？
描述:
在学习课文和被故事中的人物感动的同时，引导同学们在日常生活中学会关心和帮助身边的人，进一步升华思想。
二、讲座要点:
1.口语教材
课文《掌声》写了一个残疾孩子终于鼓起勇气，在全班同学的掌声中走上讲台，做了一场有声有色的演讲的感人场景。不难理解文中故事的大致内容，但故事后面对残疾少年面对生活的坚强勇敢精神的赞美，以及对同学间纯洁友谊的描述，都不是学生一读就能理解的。
谈论学习情境
现在的学生大多是独生子女，生活优越。残疾儿童很难理解他们在生活和学习上会有多困难，需要付出多大的努力去克服。
再者，由于独生子女现象普遍，学生以自我为中心，很少主动关心身边的人或事，尤其是大二学生。要理解文中表达的同学之间这样的相互支持和鼓励，并不容易。
3、表示教学目标
根据教学目标的要求和学生学习的实际情况，我制定了四个教学目标(详见教学设计1)。对于二年级学生来说，识字教学仍然是教学之首。但与以前不同的是，它在识字教学中更加注重学生的自主性，在不断巩固学生掌握生词音形的自主学习能力的基础上，引导学生在语言环境中理解词义。
培养学生边读边想、大胆质疑的阅读习惯，应贯穿于学生语文学习的各个教学阶段。但教师要根据学生的年龄特点和不同的阅读、思维能力，了解不同年龄段学生的提问能力，并给予相应的帮助和指导。
4.口语教学法
在识字教学中，要根据初二学生的实际情况，大胆放手，让识字能力强的学生朗读、示范，教师要及时提示，结合课文的语言环境，帮助学生理解词义。比如对于“孤独”这个词的理解，教师结合课文，引导学生阅读课文，找到课文中的具体语言，使其理解意思。
抓住关键词，以阅读为导向，在阅读中理解，在阅读中理解课文大意。这是本课程教学中最重要的教学方法。
5表示学习方法
“教就是不教。”这句话意在告诉我们，每个老师都应该懂得如何培养学生的自主学习能力和独立思考的习惯。对于初二学生来说，继续培养良好的读书学习习惯更为重要。例如，在帮助学生理解范小军勇敢而坚强地面对生活时，老师会引导学生阅读课文的第一和第二部分。在理解范小军残疾的同时，会启发学生思考她在生活中会遇到哪些困难。就是这样。只有在阅读的基础上加强理解，理解后加深感受，才能真正理解文本，理解其主旨。
6.谈实施
整个班级分为四个部分。从学生的现实生活中引出话题，激发学生的学习兴趣。在学生对课文内容有了初步了解后，引导学生抓住重点段落和关键词，在反复阅读的基础上进行理解和感受。
三、教学反思:
这是一篇感情真挚的文字。孩子的情绪很容易被激发和改变。所以，必须在情感的基础上，引导他们把情感体验提升到理性认识。从情到理是认识的升华，而要“懂理”首先要“析情”语文教学不仅是一种纯知性的教学活动，而且具有很强的人文性。它是传播和弘扬一个民族文化最有力的工具和手段。它渗透着中华民族传统的道德观念、价值取向和情感规范。所以，语文教学要把“知”和“情”有机结合起来，让民族文化深入人心，真正达到学以致用的目的。
摘要:本文介绍了十二次关于掌声教学设计的讲座、反思和掌声。希望对你有帮助！
《掌声》教案与教学反思2第一堂课
目的第一次读课文，学习新单词。
首先，引入话题
1.我们鼓掌时发出的声音是什么？(董事会:掌声)
2.什么情况下我们会经常听到掌声？
3、预习欲望，知道文章是为谁写的谁鼓掌？你为什么鼓掌？
第二，第一次读课文
1，师范学校读书。
2.学生们课后阅读单词。
3.展示单词并检查阅读情况:
课堂上，愿意，投入，转移，情境，坚持，讲述，交谈。
珍惜，缓慢，艰难，残疾，犹豫，突然，低头，跳舞。
了解:
坚持:保持很长时间。
困境:宾纳的情况。
犹豫:无法关注。
突然:突然。
4.读课文。
5.按名称分段阅读课文，总结每段的意思。
6.讨论段落并总结段落的意思:
(1)写小英因为残疾而抑郁，自卑。
老师因为不了解情况，让小英上台演讲。小英在同学们的掌声中上台演讲，取得了成功。
同学们的掌声让小英鼓起了活下去的勇气，不再消沉。
指出中心:每个人都需要掌声。
7.为每组读一段。
第三，写新单词
1，老师指示写“类”、“境界”、“愿”。
2、学生学汉字，老师巡视指导。
第二节课
目的精读课文。
首先，复习
1，认字。
2.说出文章每段的内容。
二、前后对比，感受小英的变化
小英是个什么样的人？请自己读第一段。
2.小英给你留下了什么印象？(胆小，自卑，没有勇气面对现实...)
3.你从哪里得到这种印象的？
(1)秀:她总是默默地坐在教室的角落里。
(2)点名读这句话。
她为什么坐在教室的角落里？
(4)“默默”是什么意思？
(5)你从“永远”中学到了什么？
(6)一起读这句话。
但没过多久，小英好像变了一个人。她后来怎么样了？
(7)命名。
(8)读这一节，展示:“说来奇怪……”
(9)小英怎么了？(自信勇敢...)
(10)你觉得省略号遗漏了什么？谁来补充？
(11)是什么让她完全不一样？(姓名)
我真的为小英的改变感到高兴。让我们愉快地读第五段吧！
小英前后变化太大了。你能从你的朗读中表现出这种变化吗？(分组看1和5。)
4.读到这里一定会在我们心里留下一个大大的问号。是吗...？为什么小英变化这么大？)你觉得是什么原因？(掌声)
过渡:掌声可以有这么神奇的效果！让我们回到那个难忘的演讲。
第三，认识重点，理解掌声的内涵
1，学生自由阅读第二、三、四段。
2.同学们给了小英多少次掌声？用不同的符号在表达掌声的单词下面划线。
3.第一次掌声“热烈而持久”。让我们为小英鼓掌(念名字)。你感觉到了吗？
谁来读，让大家感受一下掌声的力量？
4.学生为什么要给小英这样的掌声？掌声开始前发生了什么？
5.显示:
轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起转向那个角落，小英立刻低下了头。
小英犹豫了一会儿，终于慢慢站了起来。我们注意到小英的眼睛红红的。
小英终于在大家的注视下摇摇摆摆地走上了讲台。
(1)谁来读第一段？
小英为什么马上低下头？那一刻，小英首先想到了什么？一起读。
(2)自由阅读第二段，注意带点的词。
“犹豫”是什么意思？(未定)小英犹豫什么？(涨不涨)
小英想上去？(不想)为什么？小英能不上吗？(不能)为什么？
所以，从“慢”和“红眼睛”中，我们体会到小英的心有多——(生答:痛，无奈)。一起读。
(3)老师:无奈之下，在巨大的痛苦中，在全班同学的注视下，小英终于——(简介)。
是的，同学们已经进入了小英的内心，关注了她。其实同学们关注她已经很久了。这种关注包含了什么？
(4)小英终于走上讲台，教室里突然响起什么声音？它包含什么？
(复习之前的课文。)
(5)掌声渐渐平息，小英开始讲话。她怎么说话的？听完演讲，如果你是小英的同学，你想对她说什么？
6.学生对小英说什么？(第二次鼓掌)这个时候的掌声是什么？这个时候的掌声是什么样的？学生可以畅所欲言，让讲得精彩的学生把关键词写在黑板上。
再次听到这经久不息的掌声，小英的心里是那么——(学生回答:感激)
7.听到同学的第二次掌声后，小英怎么样了？
(秀):小英向大家深深鞠了一躬，然后在同学们的掌声中微笑着走下讲台。
一起读。
小英在掌声中向大家深深鞠躬，无数的话语在小英心中涌动。她想说——(回答)小英什么也没说，只是对大家——(介绍)
8.是的，自从那次演讲之后，小英好像变了一个人。她...(再次引用)
9.后来，小英取得了巨大的成功。她给她的老师写了一封信。你想读它吗？
显示:
按名字读。读课文就应该是这样的。把自己放在课文里读。
第四，总结升华，读作者的感受。
这个掌声仅仅是指这个掌声吗？这掌声包含了什么？(关怀，友谊...)
是的，当别人需要你的掌声时，我们应该毫不吝惜地把我们的掌声送给别人。
是的，每个人都需要掌声，尤其是当一个人陷入困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时也别忘了把我们的掌声送给别人。
一起看完这一段，工整的抄下来，把这份爱记在心里。如果以后有人遇到困难，你可以把这段话送给他；如果你自己遇到了困难，可以拿出来看看——记住:还有很多朋友关心你，爱你！
教学反思
一、文本分析:
《掌声》一课生动地描述了身患残疾、抑郁自卑的英子在台上演讲时，得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的鼓舞下，她鼓起了生活的勇气，从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们:每个人都需要掌声，尤其是在困难的时候；我们应该珍惜掌声，同时，我们也不应该忘记把我们的掌声送给别人。这篇文章语言简单，但在平话的叙述背后却有着丰富的情感主题:“掌声”在文章中代表着鼓励、尊重和“爱”。全文以英子的情感变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态和动作。因此，如何引导学生阅读课文，感受掌声前后英子的变化；如何通过英子的外部动作和语言来理解她的心理变化，是该课程教学的重点和难点。
二、教学的优势:
全班采用师生、自主探究、发散想象、主动积累的学习方式；了解人物心理，知道并愿意主动关心和鼓励他人，珍惜他人的关心和鼓励。
学习的时候主要是抓住小英的情绪变化作为主要线索，让学生找到描述小英神态和行为的句子。学生可以一下子找到，然后创设情境。当学生读到英子的犹豫时，我及时设计了一个对话情境:英子，你为什么低头？你能说出你的想法吗？这时候学生走进课文，想知道英子是怎么想的。“我怕别人歧视我。”“我上去不上去？”“你不上去，新老师会批评你的。你要是上去了，大家肯定笑话我。我该怎么办？”此时，学生通过与文本的对话，感受英子恐惧、彷徨的忧郁心理。当英子鼓起勇气摇摇摆摆地走上来时，我鼓励学生们说:“难道我们不应该为英子的勇敢鼓掌吗？”教室里突然响起了热烈而持久的掌声。
三、教学缺点:
虽然我找出了英子心里感动的三句话，但我并没有马上通过朗读让学生们去品味。尤其是“低头”、“犹豫”、“红着眼睛”、“慢慢站起来”都没有被突出出来，你也没能深刻体会到英子此时的心态在慢慢变化。这部分过程过于仓促，需要指导更多的同学大声朗读，为下面的同学为什么自发给英子鼓掌做铺垫。
下课了，我很感动，孩子们也很感动...学生不仅在这堂课上学到了汉语，还感受到了鼓励和关怀的力量。
掌声教案和教学反思3篇原创
我上小学的时候，我们班有个同学叫英子。她很安静，总是默默地坐在教室的角落里。上课前，她早早来到教室，下课后，她总是最后一个离开。因为她得了小儿麻痹症，腿脚残疾，不想让别人看到她走路的姿势。
一天，老师让学生轮流在讲台上讲故事。轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起转向那个角落，英子立刻低下了头。老师刚调过来，对英子一无所知。
英子犹豫了一会儿，然后慢慢站了起来，她的眼睛红红的。在全班的注视下，她终于摇摇摆摆地走上了讲台。英子刚刚站好的那一刻，教室里突然响起了掌声，热烈而持久。在掌声中，我们看到英子的眼泪流了下来。掌声渐渐平息，英子平静下来，开始讲自己的一个小故事。
她普通话说得很好，声音也很好听。故事讲完，教室里响起了热烈的掌声。英子向每个人深深鞠了一躬，然后，在掌声中，她摇摇摆摆地走下讲台。
从那以后，英子好像变了一个人，不像以前那么忧郁了。她和同学们一起玩游戏、开玩笑，甚至在一次聚会上请他们教她跳舞。
几年后，我们去了不同的中学。英子给我写信说:“我永远不会忘记那掌声，因为它让我明白，我的同学们并没有歧视我。”大家的掌声给了我很大的鼓励，让我有了微笑面对生活的勇气。"
教学计划
学习目标:
1.认识“麻木与症状”等10个新单词，写出“愿与姿”等13个单词，正确读写“鼓掌、温柔、愿”等16个单词。
2.正确流利地朗读课文，在对课文内容有整体感知的基础上精读课文第一段。
学习指导流程:
首先，解读题目，引入新课
1.今天来我们班上课的老师特别多。你将如何欢迎他们？
学生们不由自主地鼓起掌来。)
2.板书题目:掌声(学生一起读题目。)
3、声能传达感情，阅读题目也要有讲究，怎么读，可以让大家感受到掌声的热情？学生们阅读更加热情，更加整洁。)
4.你什么时候得到过别人的掌声？(学生畅所欲言。)
5.当别人给你掌声时，你感谢过他们吗？(大部分同学没有)带着你的感激，让我们满怀深情地再读一遍题目。
设计意图:重视提取学生已有的生活经验储备，感受掌声的作用。中国人不用概念说话，是感性的。
第二，正确读单词，感受整体。
1，请认真读课文，边读边圈生词，并借助拼音正确读出。这篇课文中有些单词容易读错，请注意。学生可以自由阅读课文。)
2.展示本课单词。在发音方面，你认为哪些单词最容易读错？让我提醒你。沟通:
(1) Down [à o]:重复发音，直到读对为止。
(2)麻痹[[má]] [[bì]] [[zhèng]]:发音准确，但感觉不够准确。(指着旁边的麻痹)这是什么？是的，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严重时可导致残疾甚至瘫痪。如果你生病了，你的身体会感到不舒服。应该怎么读？(学生小皱眉头看书。)
3.同桌互读短信。如果读的正确流利，就会被同桌打出来。
4.鼓励学生自愿朗读自己喜欢的段落，老师会在朗读的过程中进行指导。
5.请再读一遍课文，想想课文主要讲了什么。
设计意图:引导学生正确、流利地阅读课文并不容易。我认为正确流利的阅读是
“有保证的项目”需要每个人都去做，愿意花时间逐字逐句、一段一段的读，必要的时候老师要示范。课堂上师生间的听和读是对话的重要组成部分。
对话还包括“你读我读”，在相互读和听中打下坚实的基础。这个环节的设计为后面的精读课文奠定了基础。
第三，进入文本，对话交流
1.英子是个什么样的女生？默读课文，圈出描述英子外貌和性格的单词。
2、交流自学成果，抓住关键词进行体验，随机交流以下句子:
(1)她很安静，总是默默地坐在教室的角落里。
安静是什么意思？你从“默默”这个词中学到了什么？
(2)因为她有小儿麻痹症，腿脚残疾，不想让别人看到她走路的姿势。
①学习新单词:‘姿势，姿势’是老老师写的，学生也写的很认真。
②英子走路的姿势是什么样的？在下面“摇一摇”的上下文中理解“残疾”一词。
③经验谈:英子不会像我们一样走路。
她有多难受。用自己的感受读这句话。
(3)上课前，她早早来到教室，下课后，她总是最后一个离开。
仔细读这句话，想想英子为什么要这么做。你从“早、总、最后”这几个字中感受到了什么？
是的，我们感受到了英子的不幸和她的孤独与自卑。你现在会用什么样的心情去读第一段？试试看！
设计意图:在本教学环节中，通过引导学生仔细揣摩关键词和短语，带领学生深入文本，理解文本背后的声音，让学生在阅读和口语中与文本和英子对话，真实地感受和体验英子的内心世界。
第四，指导写作，布置作业
1，仔细观察这节课的生词，思考哪些笔画需要特别提醒。
2.重点介绍上下两个结构词“列”和“着”的写法。
3.学生练习写新单词，及时展示学生写的单词，及时指导和评价。
教学反思
《掌声》讲的是一个原本自卑的小女孩，在同学们鼓励和关爱的掌声中，变成了一个活泼开朗的孩子。如此感人的爱情文本，给了我们一个绝佳的爱情教育机会。为此，我怀着五味杂陈的心情，设计了一堂开放、扎实、有效的语文课，让爱的掌声响彻课堂的每一个角落。
在教这门课的时候，我用的是比较的方法来教。
1，让学生第一次读课文，思考一下:课文的要点是什么？在描述英子心理活动的句子下面划线。
2.看完课文第一段，英子给你留下了什么印象？
3.读第四段。这个时候英子给你留下了什么印象？为什么英子变化这么大？
4.为什么学生要给英子鼓掌？第一次鼓掌和第二次鼓掌有什么区别？
上课时，我想让学生围绕上述问题反复阅读课文，了解英子的心理变化。让学生理解掌声对英子的影响。从而明白每个人都需要掌声，尤其是当一个人陷入困境的时候。我们要珍惜别人的掌声，也不要忘记把我们的掌声送给别人。