游戏精神在幼儿园的实践包括几个方面。

1.在幼儿园课程游戏化的过程中，幼儿玩的态度比游戏本身更重要。游戏是一种让孩子通过这样的活动实现审美和愉悦的体验，没有任何功利性。幼儿园课程游戏化的最终目的是开展纯粹的、充满活力的成长活动。然而，在实际活动过程中，一些幼儿教师往往忽视课程开发的游戏精神，将幼儿课程作为一种教学目标和任务，使原本轻松愉快的课程实践成为一种任务。甚至有的幼儿园将幼儿园课程框架化，要求幼儿园教师在规定时间内完成相应的教学计划和课程目标，甚至将其纳入教师年终考核，导致幼儿园教师为了完成相应的教学任务，对幼儿园课程的游戏精神置若罔闻，或者将其作为一种形式放在一边，忽略了幼儿在教学活动中能否获得一种嬉戏、愉悦的情感体验。

2.幼儿教师应选择合理的、幼儿接受度高的活动来吸引幼儿的兴趣，提高幼儿对活动的参与度。然而，在现实生活中，大多数情况下，幼儿园课程活动的内容极其枯燥，没有激发幼儿的天性，缺乏趣味性和灵活性，导致幼儿参与活动的积极性不高，容易感到疲劳。目前的调查研究发现，幼儿园课程游戏的活动形式比较单一，内容比较单薄。幼儿园游戏活动的内容大部分来源于课本和课本，课本之外的活动形式和内容选择很少。