在体育活动中培养儿童的创造力——儿童创造力的培养
第一，创造有利于培养孩子创造力的活动环境
1.建立良好的师生关系，营造民主的活动氛围。
在户外体育活动中，要特别注意师生之间的情感交流，努力营造平等、轻松、和谐的氛围，以便更好地激发孩子对体育活动的兴趣。比如看孩子的眼睛，活动时说话；使用表情、动作等。来调节孩子的心理状态。当孩子们表现出对设备缺乏兴趣时，我说:“设备宝宝起来了，我们一起玩吧！”“活动结束前孩子们都很兴奋的时候，我说:“天快黑了，装备宝宝要睡觉了！”“在体育活动中，老师不仅仅是老师，还有其他角色，比如兔姐姐、母鸡妈妈、小鸟等。根据小班孩子具体形象的思维特点，那些内向胆小的孩子有一片“自己”的天空。看到熟悉的材料和器具，就像看到了久违的朋友，突然变得轻松起来。教师自身的情感在活动中对孩子有很强的吸引力，孩子在不断的探索和学习中仿佛插上了想象的翅膀，提高了自己探索和创新的可能性。
2.精心设计活动环境，让活动游戏化。
以游戏的形式组织幼儿的体育活动，可以把幼儿无法理解或枯燥的动作和身体锻炼变成有趣的模仿活动或具体的游戏情节，提高幼儿的练习兴趣，使幼儿在轻松愉快的条件下开展活动，达到增强体质的目的。在组织体育活动的时候，我们往往会用一个游戏从准备——新教——贯穿到放松活动结束，让孩子发挥一定的作用，适当的给中小孩子佩戴一些角色标志和装饰品，提高他们对游戏的兴趣和注意力的持久性。例如，小班的孩子们互相练习跑步。我们推出了“勤劳小白兔”的游戏。孩子们戴着白兔头饰，一会儿种蔬菜萝卜，一会儿浇水施肥，一会儿下雨，一会儿狼来了...他们完全进入角色，饶有兴趣地掌握基本动作。在剧情的不断变化和发展中，他们达到了合适的练习密度和运动量，让游戏变得平淡乏味。丰富的游戏内容、游戏情节和规则也有利于促进孩子的全面发展。
二、引导孩子在体育活动中独立探索、独立思考，充分发挥潜能。
1.多问孩子问题，激发孩子的想象力和探究能力。
在体育活动中，教师可以在活动开始时明确提出操作要求，但不做任何方向性的讲解。通过向孩子提一些问题，尽量把孩子引入一般性的讨论，让孩子有充分的时间和空间去探索。
比如中班的孩子在玩“小解放军”游戏前，老师在提供沙袋后提问:“小解放军”训练时，要爬过草地，跳过河。我们用什么做草，用什么做河？孩子一直在想，想办法，最后搬出席子当草，用两根绳子绑在小凳子上，形成两条平行线当河。可见，向孩子扔“绣球”是思维活跃，想象力和创造力得到发展。
2.鼓励孩子多玩一个东西，创造新的玩法。
在组织体育活动时，凡是孩子能想的、能说的、能做的，我们都会让孩子去做，绝不会代替他们。比如一张旧报纸，孩子在头顶的报纸上变速行走，一个孩子把它铺成练习走跳的小路，我就创造机会，抓住机会，给孩子创造一个宽松的心理氛围，让孩子寻求创新，创造业绩。“这条小路真小。人多了，就不好走了。如果你不小心，你会掉进河里。我该怎么办？”孩子们开始考虑如何展开报纸，以便更多的人可以在上面行走。有的说要把很多报纸并排放，有的说要建立交桥。我问每个人:“照他们做的做，好吗？”“对，对！”孩子们兴奋地欢呼着，所以每个人都跃跃欲试。在我的帮助下，我们用四张报纸铺了一个十字形的立交桥，试图培养孩子们一物多用的能力，从而开发他们的创造潜能。孩子独立活动的意识也大大加强了。在接下来的活动中，一个小朋友提出了用报纸揉成纸团练习投掷的想法，受到了大家的欢迎。我们应该承认和看到，我们身边的每一个孩子都有巨大的发展潜力，这就是为什么我们要充分关注孩子的发展需求，努力与孩子一起创造丰富多变、自由广阔的活动空间，支持和促进孩子自主轻松地探索活动。
第三，关注个体差异，让每个人都成功。
儿童的个体差异明显体现在动作的发展上。有的幼儿动作发育良好，经常能在活动中获得成功的体验；而有的孩子动作发育不良，却经常在同样的活动中失败。久而久之，他们会认为自己能力太差，对参加活动失去信心，形成“我不行”的思维定势。为了帮助孩子克服自卑心理，我主要从以下几个方面着手:从正面评价入手，在体育活动中尽量挖掘孩子的长处，少批评，多表扬；通过比较，让孩子重新评价自己，认识到每个人都有自己的长处和优势，没必要高看别人，低看自己，从而增强自信心；在体育活动中，适当降低对低自尊孩子的要求，让他们有成就感；通过补偿性训练，可以帮助孩子正确对待挫折，增强孩子抵抗挫折的能力。当他们不断从活动中获得良好的情感体验时，就会形成稳定的行为，逐渐克服自卑心理。为了帮助孩子克服自负感，我们根据孩子的实际情况，设置了一些难度大、可能失败的活动，比如体育活动“小猫钓鱼”。老师设置了各种障碍，孩子必须努力，有勇气和信心不断克服困难，才能成功。只有鼓励孩子勇敢面对困难，帮助孩子找到克服困难和挫折的方法，才能让孩子摆脱依赖和骄傲。比如平衡练习，一开始，我只让孩子在活动场地上走平衡线。然后，提供不同高度、宽度、坡度的平衡木让孩子自由尝试，然后请平衡性好的孩子演示，再由老师向孩子演示走平衡木的要求，指导孩子练习“过桥”，让孩子根据自己的实际情况，由宽到窄、由低到高进行练习。这样，不管平衡的强弱，孩子都获得了一种成功的体验，并对自己感到满意。同时，教师要认清每个孩子参与活动的出发点，成功的程度是不一样的。他们要鼓励孩子从自己的起点出发，争取每次都练得更好，发挥自己的潜力。
只有在儿童能够得到认可、支持和独立活动机会的环境中，儿童才能带着情感、热情和创造力从事各种活动，而体育活动正是有了这种环境，培养了儿童的创造精神，启迪了儿童的创造思维，塑造了儿童的创造人格。因此，我们将不断探索体育活动中的有效教育因素，使其更好地发展儿童的创造力，促进儿童更加全面和谐的发展。