二年级《中国青蛙卖泥塘》的原文、教案及教学反思
某小学二年级“青蛙卖泥塘”原文
青蛙生活在泥塘里。他在这里没什么想法，想把泥塘卖了换点钱搬到城里去住。于是青蛙在泥塘旁边立了一块牌子，上面写着“卖泥塘”。
“卖泥塘，卖泥塘！”青蛙站在标志旁大声叫喊。一只老牛走过来，看着泥塘说:“这个水坑在里面打滚很舒服。”。然而，如果周围有一些草就更好了。"
老牛不想买泥塘，走了。
青蛙想，如果在泥塘周围种些草，就可以卖了。于是他去收集草籽，撒在泥塘周围的地上。
春天，泥塘周围长满了绿草。青蛙又站在牌子旁边喊:“卖泥塘，卖泥塘！”一只野鸭飞了进来，看着泥塘说:“这个地方不错，但是池塘里的水太少了。”"
野鸭没买泥塘就飞走了。
青蛙想，如果他能把一些水抽到泥塘里，他就可以把它卖掉。于是他跑到周围的山上找泉水，砍了些竹子，掰开，一根一根接起来，把水引到泥塘里。
泥塘灌满水后，青蛙又站在牌子下喊:“卖泥塘，卖泥塘！”但是泥塘还是没卖出去。
鸟儿来了，说这里有一些树；对于蝴蝶来说，这里有一些花；小兔子跑过来说，这里还缺一条路；小猴子来了，说，这里要盖房子；福克斯说...每次听小动物说话，青蛙就想:是啊！是啊！那样的话，泥塘就卖了。于是青蛙照他们说的做了，种树，种花，修路，还在泥塘旁边盖了房子。
“卖泥塘，卖泥塘！”一天，青蛙站在标志旁喊道:“多好的地方啊！有树、花、草和池塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听鸟儿在树上歌唱。你可以在水里游泳，躺在草地上晒太阳。还有一条路通往市区……”青蛙突然僵在这里。他想:住这么好的地方就好了，为什么要卖呢？
二小二年级语文“青蛙卖泥塘”教案
一、激发兴趣，阅读问题和问题1，小朋友，今天我们先猜一个谜语。给我看谜语:穿着绿色的衣服，嘴巴又宽又大，在地里抓害虫，唱歌好听。(青蛙)
2.揭示话题:今天我们将学习一个关于青蛙的故事。
3、板书题目，配合课文记“卖”的写法。
4.一起看题目。
5.学生提问:看到这个题目想知道什么？
(默认:青蛙为什么卖泥塘？泥塘怎么卖？泥塘卖了吗？谁会买泥塘？)
二，第一次读课文，多识字
(一)发音准确。
1，展示“学习小贴士”要求:借助拼音自由朗读课文，注意发音正确，读句子。
2.同桌合作识字。同桌用双线互相认生词，看不懂就帮。
3.集体发音
(1)展示生词卡片。老师教读的时候强调“烂、虫、满”是前鼻音，“坑、立、游、怔怔”是后鼻音，“散、植”是平舌音，“舒”是舌音。
(2)去掉拼音，坐火车读。
(3)游戏巩固。
(2)新单词的识别
1.念软文:“牌子”、“吆喝”、“舒服”、“水坑”
(1)免费阅读。
(2)按名字读。
(3)读“喊”字，强调“喝”是多音字。在“从井里看天空”这一课中，我们知道上面写着“H”，“喝水”，“喝茶”。“喝”的另一个读音是“hè”，意思是大声喊叫。(展示喝酒的两种读音和单词组合)全班一起读。
2.认识“聚集”、“播种”、“浇水”、“叫喊”和“游泳”这些词
(1)自由读词。
(2)看图理解“聚”和“播”。
(3)你能做这个动作吗？我们一起边做动作边看书。
(4)再读一遍“播种、呼喊、游泳”这几个字。你发现了什么？引导学生发现每个单词都有相同的部分:手旁边，单词旁边，三分水。
(5)按名字来说，根据老师的相机评价，都是形声字，偏旁表示意思，另一部分表示声音。
第三，整体感知，梳理角色
1，教师模本阅读。学生边听边找:课文中出现了什么动物？用一个小盒子标记它。
2.和全班交流，点名回答。相机上贴着动物贴纸:青蛙、老牛、野鸭、小鸟、兔子、猴子、狐狸。
3.教师引导学生根据贴纸说出角色的顺序。
四，分块教学，理清脉络
(1)学习课文第1到2段，了解青蛙为什么卖泥塘。
1，转场:接下来，让我们走进这个有趣的故事，了解青蛙为什么要买泥塘！
2.细读1到2段。学生边读边想:青蛙为什么卖泥塘？
3.点名回答，老师摄像头显示1自然段。
4.明白“泥塘”的意思。
(1)展示插图1，直观感受泥泞的池塘。
(2)泥塘是什么样的？
(3)按名字读段落1。
5.过渡:正是因为青蛙觉得这里不怎么样，所以在泥塘旁边立了个牌子，上面写着“卖泥塘”。
(2)学习课文第3至5段，了解青蛙第一次卖泥塘的过程。
1.自由阅读课文第3至第5段。
2.边看边想:青蛙怎么卖泥塘？老牛来到泥塘后做了什么？您说什么？
3.教青蛙卖泥塘。
(1)秀句:“卖泥塘，卖泥塘！”青蛙站在标志旁大声叫喊。
(2)自由阅读。
(3)问“喊”是什么意思？从这个词中你体会到了什么？
(“喊”就是张口就卖。看来青蛙是铁了心要卖泥塘了。)
(4)引导:青蛙决定卖掉泥塘。谁能大声读这句话？
(引导学生抓住“小”，把前半句读长一点，抓住“！”把句子的后半部分读短一点。)
4.转场:老牛来到泥塘。他做了什么，怎么说的？
(1)点名回答，镜头显示句子:一只老牛走过来，看了看泥塘，说:“这水坑在里面打滚还挺舒服的。不过，如果周围有一些草就更好了。”
(2)按名字读
(3)抓住关键词，想象画面。
先出示单词卡“相当舒服”，然后请学生结合生活实际说出什么时候会感到相当舒服。然后读角色特点，老牛慢慢说。最后，让学生读读老牛在水坑里打滚很舒服。
(4)引导读出老牛的不满
①过渡:太舒服了，老牛赶紧买了。是的，老牛还是有点不满意。你从哪里知道的？
②点名读句子，读出老牛的不满。
(5)把老牛说的话完整的读一遍，并读出变化。
5.过渡:小青蛙听了老牛的建议后是怎么想的？怎么做？
(1)默读课文第五段。
(2)用横线画出小青蛙想的句子，用波浪线画出青蛙造的句子。
(3)女生读第一句，男生读第二句。
(4)全班一起读，可以带动作。
6.过渡:小青蛙正在用他勤劳的双手播种草籽。在小青蛙的努力下，泥塘周围发生了什么变化？
(1)根据同学们的回答，镜头显示的句子是:春天，泥塘周围长出绿草。
(2)问题:你见过绿草吗？说出来。
让学生想象图片，理解意思。然后借助图片，全班一起读，感受绿草如茵。)
(3)多美啊！我们一起来读吧。
(3)以不同的角色阅读第3至第5段
1.展示课文的第三至第五段。
2.学生可以自由练习阅读。
3.用不同的角色读第3至第5段。
老师要求朗读:一个同学念青蛙说的话，一个同学念老牛说的话，剩下的大家一起念。
五、发现规律，指导写作。
1.给我看看你能写的八个单词，然后一起读。
2.按结构分类，按名字读。
上下结构:春季销售
左右结构:移动青蛙种子打破
半封闭结构:应该是
3.引导学生观察其结构特征。
4、学会写新词:把青蛙种子搬开。
(1)学会在课件中写“动”，并展示图片。
(2)借助图片记忆字体，相机本空而有序。
5.指导写作
“动”中间的“船”终于换了。“种子”提醒学生，当“米”字作为偏旁部首时，要变成点。“道”中的“之”位于垂直中心线上，最后一笔横改。注意这三个字的避笔。“破”是左窄右宽，“皮”的第二笔扔在“石”下，要拉长。
6.学生练习写作
学生先画画，然后写字。老师巡视指导书架结构和关键笔画。
7.集体评价
选取有代表性的学生作品，呈现在屏幕上，然后配合师生进行点评。评价指向关键部位和关键笔画。
对片三小学二年级中国青蛙卖泥塘教学的思考
“青蛙卖泥塘”是个童话。这一课主要讲的是一只青蛙不想在泥塘边生活，想把它卖掉。在卖的过程中，他听取了大家的建议，逐渐改善了泥塘的环境。这个故事告诉学生，美丽是由我们勤劳的双手创造的。根据低年级学生的特点，在教学中以读代说，可以激发学生的阅读欲望。在本课程的教学中，我注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活体验中，创设熟悉的感性场景进行教学。比如青蛙喊“卖泥塘”的时候，学生喊的不到位。我要学生结合‘生活场景’和生活现实，然后让他们大声喊。有了生活资源的经验，孩子喊起来就不再胆怯不自信了。这种教学既有效利用了生活资源，营造了浓厚的课堂生活氛围，又将学习语文与认识事物结合起来。
这节课的教学还有很多不足，比如:在学习给野鸭买泥塘这一部分，老师侧重于前面的指导，但在这一部分的学习中，阅读不够扎实，导致学习的虚部，学生出现失误。另外，学习时要注意工具性和人文性的结合。