关于白兔和灰兔教学的思考
对大白兔和小灰兔教学的反思1看图写单词是低年级的重点和难点。低年级的内容不仅生动有趣，有的课文还配有生动的图片，为课文内容增色不少。学生愿意阅读和观看。为什么一篇带图的文字不能成为一个很好的带图写作的素材？我尝试把看图写词融入课文教学。
课文《小白兔和小灰兔》有四张图:第一张图是老山羊给了小灰兔一车白菜，小白兔却要了一袋白菜；第二张图，大白兔在地里种油菜，经过一番劳动，地里长出了许多白菜；第三张图是小灰兔坐在白菜堆里，无忧无虑地吃着老山羊给他的白菜；第四张图，小灰兔吃了白菜，去找老山羊要白菜，小白兔却送了一车白菜给老山羊。
你是如何根据图片写作的？首先，让学生预习课文，通过看课文中的插图来讲述故事。这个内容有点难，老师可以适当指导。然后把插图和正文内容联系起来:我们看看正文中哪些自然段落写出了第一张图的内容。这个问题很简单，学生马上对课文的第二段和第三段做出反应。然后让学生仔细阅读课文的第二段和第三段，哪些句子是用横线画在图上的。言语交流:老山羊给了小灰兔一车白菜。老山羊给了小白兔一包卷心菜。然后引导学生:如果我们写这幅图的内容，只写了两句话:“老山羊把一车白菜给了小灰兔。老山羊给了小白兔一包白菜。”对比文字，缺了什么？学生说出课文中这两句话没有的内容。学生发现课文的第一个自然段也是第一张图的内容。“是的！也就是说，为什么老山羊给了小灰兔一车白菜，却给了小白兔一袋白菜？我们在写图、写文字的时候，一定要想象，要展开你想象的翅膀。”最后，让学生们说说作者写这幅画时是如何开发想象力的。怎么形容呢？第一张图最突出的是语言描写。小灰兔说了什么？白兔又说什么了？这些语言都不在画面中，语言的描述让文字非常生动。
描述第三张图时，正文只用了三句话和两个自然段。我跟学生说:能不能跟正文作者比一比，我们来写第三张图。学生们充满了兴趣。当然，如果凭空想象很难，有了文字的帮助就容易多了:小灰兔为什么要拉一车白菜回家？他在想什么？他怎么吃卷心菜？告诉我他吃白菜有多馋。吃饭的时候说什么？
不知道这种教学方式能否得到同行的认可。希望通过这样的学习可以提高学生的阅读和写作能力！
对白兔和灰兔教学的思考2爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”，心理学家的研究也表明，人们总是努力探索，知道自己感兴趣的是什么；兴趣是一个人对某事物的独特的认识意向和倾向，是个人主观能动性的反映。
新课程标准要求确立学生在教学中的主体地位，让学生成为学习的主人。我认为，学生要想真正变被动学习为主动学习，成为学习的主人，就必须保持学习的热情，激发强烈的学习兴趣，让他们自己去思考，去想象，去创造。我在教《小白兔和小灰兔》的时候，尽量激发学生上课的兴趣。以下是我自己的一些感受:
第一，猜谜语，激发兴趣
猜谜语是低班小朋友最喜欢的游戏之一，所以课前我准备了两个谜语，看看谁是猜谜语的高手。谜语1。有一只可爱的长耳朵短尾巴的动物。红眼睛三张嘴，爱吃胡萝卜和蔬菜。跑得很快。谜语二:前腿短，后腿长，红眼睛，长耳朵。三小口不吃肉，大白菜萝卜都吃不饱。这时候学生兴趣高，举手积极，全班都很活跃。当同学们回答是兔子的时候，我趁机导入“老师知道我们班的小朋友都很喜欢童话故事，所以今天老师就给大家讲一个关于兔子的故事，请小朋友们用你们的小耳朵仔细听。”
二，创设情景，激发兴趣
在课堂上，我借助视听媒体创设了一个情境。我简单讲完童话后，播放了一段动画，把学生带入了童话中，给他们一种身临其境的感觉。学生对课文有直观的理解，他们有情感和态度的输入。学生们的学习兴趣产生了。
第三，图文结合令人振奋
在分析文字的时候，我主要采用图文结合的方式。课件展示了文中的第一张图(图为老山羊给了小灰兔一车白菜，小白兔要的是白菜而不是白菜)。说说你从图中看到了什么，文中有哪些段落是写在这张图上的，然后引导阅读。然后出示文中第四张图(图为小灰兔向老山羊要白菜，小白兔却给老山羊带来了白菜)。请告诉孩子们他们从图片中看到了什么，这幅图片中写了哪些段落。最后一起放两张图，说说有什么不同。为什么不一样？因为小灰兔只吃不干活，所以小白兔自己种的。通过图文结合，激发学生的学习兴趣，也激发了学生发现问题的兴趣。
第四，大声朗读，激发兴趣
这篇课文是童话，故事里有具体的对话，总是让学生自己去读，所以也是激发兴趣的好方法。第二节课，学生对课文有一定的理解，我让他们做小白兔和灰兔，老师念白色。同学们对当小白兔特别感兴趣，朗读时表情非常丰富，取得了很好的效果。
第五，结尾的悬念激发兴趣
童话故事生动有趣，往往在结尾留下回味。如果教师能处理好文末，引导学生及时联想，对激发学生兴趣会起到很大的作用。文末我又问学生，如果你是白兔或者灰兔，你觉得接下来会发生什么？这时，学生们的兴趣大增。“我会向小白兔要一袋蔬菜自己种。”各种各样的答案从学生们的嘴里出来，充分发挥了他们的想象力。当然，根据文本的体裁和主题，我们可以灵活地采用各种方法来激发学生的求知欲，并以此为契机，打开学生的智慧之门，引领他们进入自主学习的世界。
总之，我在教《小白兔和小灰兔》的时候，就有意识地用上面的方法来刺激学生动脑，积极思考。学生们不仅在轻松愉快的气氛中理解了课文内容，还受到了深刻的思想教育。但是在教学中也存在一些问题，比如这个班的学生很活跃，我的教学设计就是让他们感兴趣，活跃起来，导致课堂有点乱。