在小学数学课堂教学的哪个环节引入游戏？
1.介绍
记得2002年在京举行的国际数学家大会上，一代数学家大师陈省身为青年数学家题词。正是这四个字，促使陈老成为一代数学家大师。但现实情况是，一些学生在升学考试的压力下学习数学，而不是有意识地投入足够的时间和精力去学习和研究数学。造成这种现实的原因有很多，但作为教师，能否在课堂教学中加入“味精”，在教学内容中尊重“儿童文化”，有点“童心”“童趣”，让学生主动学习数学，达到“数学乐趣”的境界。
2.数学游戏与课堂教学
快乐的感觉是更好学习的情感基础。在课堂上，我发现当学生喜欢一项活动时，他们会全身心投入其中，并获得最高的学习效率和最佳的学习效果。因此，在课堂教学中，要给孩子创造快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，促进学生学习数学的兴趣，实现学习的自动化，从而提高课堂教学的效率。
数学游戏以其优雅的形式“娱乐”，以其丰富的内容“吸引”，以其无穷的神秘“魅力”，以其潜在的功能“教育”。古往今来，数学教育的理论和实践证明，游戏对数学学习具有重要价值。正如布鲁纳所说:“游戏活动是生活的自由表达，是生活的乐趣。”结合理论学习和教学实践，我尝试从以下几个方面将游戏引入数学课堂教学，让数学更“好玩”。
一，在教学中引入数学游戏的新概念
数学概念教学是数学教学的重要组成部分，因为数学概念是推理和判断的基础，清晰的概念是正确思维的前提。但是，也是教学中的难点。现有的教材严肃、枯燥、生动，这就要求教师对教材进行艺术化的再加工。其中，在新概念教学中引入教学游戏是一种很好的学习方式。
[例1:]用呼啦圈画公因数
讲共同因素的时候，我带了两个大呼啦圈进教室，学生的注意力一下子就被吸引住了。然后我找到了7个学生，他们的号码是1，2，3，4，6，8，12。并将这七张数字卡分别贴在胸前。我让7个同学站在左边的呼啦圈里，系数为8，站在右边的呼啦圈里，系数为12。这时，三个学生都尴尬了。他们是代表数字1，2，4的学生，因为他们都是8和12的因子。过了一会儿，我班的马家军站起来说:“老师，让这两个呼啦圈交叉，意思是1，2，4的同学站在交叉点上。”当马家军讲完后，学生们立即报以热烈的掌声。利用这个游戏，学生不仅可以了解其中的共性因素，还可以了解更抽象的“交集”，因为有了游戏作为基础，就变得更加亲切，从而激发了学生的学习兴趣。
二，在习题教学中引入游戏
在教学中运用游戏的目的是引导学生在游戏中学习，在乐趣中实践，在乐趣中发展才能，在竞争中增加勇气。教学中一定要教游戏，用正确的观念激发学生的竞争精神。
【例2:】例如，我在练习分数除法时，用“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”这个游戏，在“高耸入云”的山峰两侧各贴一张卡片，选出两组学生作为“登山队员”，分别从两侧向顶峰挺进。当其他同学做裁判时，哪个小组答对一个问题就会插上一面红旗，表示前进了几米，最先登顶的小组就可以赢得山顶的获胜旗。比赛中，选手勇往直前，裁判先默默算出答案，以便正确判断。所有的同学都在游戏中愉快地完成了学习任务，也了解了一个中国的世界级项目。
第三，在课堂上灵活运用数学小游戏。
古往今来的数学教育理论和实践可以证明，游戏对小学数学课堂教学具有重要价值。对此，马丁·加德纳曾作出一个相当正确的评价“唤醒学生的最好方法是给他们提供有吸引力的数学游戏、谜语、魔术、笑话、悖论、打油诗或其他枯燥的老师认为没有意义而避免的东西。”儿童的注意力表现为无意注意，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新奇、活跃、直观、生动的刺激最容易引起儿童大脑皮层相关部位的兴奋。游戏新颖、多样、有趣，能有效激发学生的兴趣，让他们积极快乐地学习。如活泼好胜的“数学扑克”、“力争上游”、“取大数”。发人深省的“谜语”和“问号之旅”...；有趣的“猫钓鱼”和“摘苹果”...当这些游戏一一呈现在学生面前时，学生们个个喜气洋洋，跃跃欲试，能够自觉遵守游戏规则，努力正确快速地完成游戏中的学习任务，既提高了学习效率，又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。直观的数学游戏可以在学生的“具象思维”和“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解和掌握概念、规律等知识，引导学生从具象思维过渡到抽象思维。“数字的构成”、“数字的分解”、“数字歌曲”、“找朋友”、“寄信”等游戏，都是靠学生的表现和生活常识来理解数学知识。
3.结论
教学实践表明，兴趣是教学成功的秘诀。“寓教于乐，寓教于乐”不仅能充分调动学生的学习热情，使他们快乐地思考，快乐地从事活动，主动地学习，而且能使学生更接近“学习、创新、探索”的目标，使他们成为高素质的新型人才，实施素质教育。