行走幼儿园大班的蒙台梭利教案设计
行走活动幼儿园大班的蒙台梭利教案设计1工作名称:认识蒙台梭利老师，行走，取放工作毯，坐。
工作准备:线、工作毯、布线用椅子。
直接目的:学习基本的行走方法，正确处理地毯和协调。锻炼大肌肉，懂礼仪，学会与人沟通。
间接目的:独立和集中，运动功能调节
操作流程:
1.教师用三种方式介绍自己和问候孩子:
(1)双手放在腿前，双腿并拢，弯腰45度，说“你好”。
(2)标准站姿，举起右手打招呼。
(3)双腿并拢，弯腰45度，伸出右手作为握手手势“你好”。
2.开始走路，放音乐，老师带领孩子站在线上，距离适中。老师做了一个标准姿势让孩子们模仿。双手环腰，先踩右脚，脚尖指向脚跟。根据音乐节奏调整节奏。走路过程中改变手部姿势:双臂水平抬起，双手放在肩膀上等。
3.行到最后，开始拿椅子，孩子会用右手侧着椅子，轻拿轻放。
4.老师讲解拿工作毯的姿势，老师示范:手部姿势:四指插入毯心拿起工作毯，水平拿毯。孩子们按顺序拿毯子。
5.铺地毯:孩子走到两条控制线中间站好，用其控制线将工作毯的一端平铺在地上，边铺边用双手整理。完事后站在毯子边上。
6.取工作垫:儿童从过道依次取工作垫，手部姿势:拇指外侧四指，插入垫与垫之间的空隙中取垫，两臂自然垂直，走回位置铺平。
吸引力:两脚交替运动，直立搬运，直视对方的脸。
纠错:离线，搬椅子时发出噪音，地毯松动或掉落，不看。
注意:孩子的姿势是否标准。
备注:孩子第一次接触蒙台梭利教育，对新鲜事物有丰富的兴趣。
但是孩子在走路的过程中很容易偏离线，弯腰看线。速度不一致，两个孩子的距离把握不好。孩子铺地毯很容易不耐烦。立即打开并铺设卷起的工作地毯。没有顺序，所以在以后的课堂上要培养孩子的耐心和秩序。养成做事有条不紊的习惯。
行走活动幼儿园大班蒙台梭利教案设计第二条活动目标
1.学会把两个相同或相关的物体放在一起。
2.萌发初步的逻辑意识。
3.体验团体游戏的快乐。
4.欣赏歌曲，感受歌曲生动有趣的特点。
5.让孩子感受歌曲欢快的节奏。
要准备的活动
1.教具准备:小猪一家:彩笔4支，与彩笔同色的篮子4个。
2.准备上学工具:鞋子袜子手套，四种颜色的彩笔和相关颜色的篮子，多个大小不一的暗扣，大小不一的锁和钥匙。
3.操作手册。
活动过程
第一，准备活动。
老师和孩子们互相问候。
在线游戏:移动。幼儿边走边根据节奏朗读儿歌《动起来》，并做出相应的动作，如走、跑、跳交替进行。
第二，群体活动。
创设情境:让我们一起玩“蜡笔摸彩”。
请看一下桌面上的彩色笔:孩子们，这些彩色笔的盖子在哪里？让我们把它们都找出来，
教师示范:用红色的盖子盖住红色的彩笔，引导幼儿观察并说出红色的笔，然后找到红色的盖子，放入红色的篮子里。
第三，孩子手工做。
老师分组操作孩子。
第一组:经营学习工具和猪的家庭。
第二组:操作隐藏按钮，孩子们会根据隐藏按钮的大小进行配对。
第三组:操作图片，找到缺失的，制作完整的图片。
第四组:看谁找到合适的。孩子根据同一个对象找到另一半。
第四，游戏活动。
游戏叫“对对不”。两人一组的孩子在读儿歌《对不》时做相应的动作。
第五，交流总结，收拾上学工具。
老师指导孩子把学校的工具成对摆放，比如把袜子放在一起，直到收拾干净。、
教学反思:
活动一开始，我就创设了“帮鞋子找朋友”的情境，让孩子从关注自己脚上的鞋子开始。通过观察，孩子可以知道脚上有两只鞋，而且是一样的。他们是一对好朋友。在“帮鞋找朋友”环节，请小朋友根据手中的单只鞋，在多只鞋中寻找另一只相同鞋。出现问题后，及时引导孩子观察和讨论，让孩子通过讨论学习彼此的经验。这种相互学习的方式使孩子能够接受别人的观点，达到学习的目的。帮助孩子解决特征混淆的问题，让孩子知道颜色相同、图案相同、尺码相同的两只鞋是一双鞋，丰富一双鞋的概念。在操作环节:材料的设计考虑到鞋子的尺寸和图案相同，颜色不同，颜色和图案不同，颜色和图案不同，这些都在操作材料中表现出来。因为之前“找鞋”环节孩子的问题，现在孩子的问题都解决了，都可以在操作中正确的配对鞋子了。整个活动中，老师的指导有的放矢，由浅入深，层层深入，有效促进了幼儿认知的发展，达到了预期的教育目标。
在最后一个环节“摸鞋舞”中，提供给孩子的鞋子在颜色、款式、尺码上都有着帅气的选择，方便孩子在“摸鞋舞”中快速找到与自己手里鞋子相同的朋友，并在游戏中不断与旁边的孩子交换不同的鞋子。引导孩子以游戏的形式继续学习结对，将数学的理念渗透到游戏中，让孩子在游戏中快乐地学习和成长。
行走活动幼儿园大班蒙台梭利教案设计第三部分设计意图:
生活中随处可见线条。我们班的“材料超市”里也放了一些线。孩子们用线扎起、打结、玩花绳等。，发现线可以用来玩各种游戏，用不同的方式做出不同的形状。另外，前段时间孩子接触了绘本《跟着线条走》，从中感受到了用线条进行想象和创作的乐趣。根据孩子们已有的经验和兴趣需求，我设计组织了这次活动，引导孩子们感受一根线创造不同形状的过程，感知新颖独特的艺术表现形式，体验创意表达的乐趣。
在设计“跟着一条线走”的活动时，我用PPT课件引导孩子们跟着一条线进入奇妙的旅程，欣赏一条线创造的有趣画面，获得审美体验，为大胆表演打下基础。在整个活动中，我把培养孩子的美感、想象力和创造力放在核心位置，尊重孩子自发的、个性化的表现和创造，让孩子在充满惊喜的情境中享受探索、发现和创造的乐趣。
这项活动分为以下三个环节:
第一个环节:欣赏绘本《顺着线走》的PPT课件，感受线条独特的艺术表现方式。教师用PPT引导孩子跟随一条线进入奇妙的旅程，欣赏用一条线创造的有趣画面，感受用一条线表现艺术的独特方式，感受线条造型之美，丰富孩子的想象力，为下一步积极大胆的表现打下基础。
第二个环节:创意制作，体验线条创作的乐趣。老师鼓励孩子用一根线，在粘性操作画板上大胆想象和展示用线旅行的不同场景，体验用一根线创作带来的奇思妙想和乐趣。
第三个环节:欣赏交流作品，感受成功的快乐。教师引导孩子欣赏作品，不仅能体验线条变化的丰富性，增强审美能力，还能感受到成功的快乐，产生进一步创作的欲望。
目标:
1.欣赏用一根线创作的有趣画面，感受新颖独特的艺术表现。
2.尝试用线条表现不同的造型，体验大胆想象和创造的乐趣。
准备:
1.早期儿童体验准备:
在“材料超市”放各种线，让孩子有空的时候玩；活动室门外有一个穿线板，供孩子们玩穿线游戏。
2.准备教学工具:
(1)教师用PPT课件(绘本《跟着线走》)、一张粘纸画板、一根毛线、音乐《木二郎的夏天》和绘本《跟着线走》。
(2)有一些粘性的操作画板和不同颜色的毛线给孩子。
流程:
一、欣赏PPT课件，感受线条艺术表现的独特方式。
1.老师展示PPT课件，引出话题。
老师:看，这是什么？最近一直在玩穿线的游戏。今天，我想邀请你跟随这条线索，去看一看，环游世界。
2.孩子们感受到线条造型的魅力。
(1)图片1:大海
老师:猜猜，线把我们带到了哪里？(教师在PPT课件中逐步演示大海和帆船的分解图，孩子们可以跟着分解图自由猜测。)
老师:这片海和这些小帆船怎么了？
老师(总结):神奇的线头把我们带到了海边。多有趣啊！
老师:这条线还会带我们去哪里旅游？(孩子可以自由猜测。)大家跟着线走。
(2)图片2:天空
老师(播放音效):听，那是什么声音？(飞机的声音。)看，我们到哪里了？(天空。)
老师:为什么没有飞机？(老师一步步演示PPT课件中的分解图。孩子们用手指在空中画飞机、热气球和其他形状。)
老师(总结):这条线带领我们看到不同的风景。太神奇了！
(3)图三:动物园
老师:现在这条线把我们带到了哪里？动物园里什么动物是用线做的？
老师及时回应孩子们的回答，比如:有蜿蜒的蛇，有长耳朵的兔子...这让孩子们觉得动物园里有很多动物可以用线条来表现。)
(4)图4:小农场
老师:线头从农场变出来有哪些有趣好玩的事？(比如漂亮的树林，漂亮的小房子等。).)
(解析:在这一环节，小朋友* * *欣赏了四张图。欣赏第一、二张图时，老师动态演示线条的变化过程，引导幼儿理解用线条变化不同物体的方法，解决造型表现的难题；在欣赏图片3和图片4时，教师通过提供不同维度的图片，拓展孩子的视野，拓宽孩子的想象力。)
3。师幼互动，演示线条建模过程。
老师:这条神奇的线带领我们走遍了许多地方。如果你有一根神奇的线，你会带我们去哪里旅行？我们能看到什么？
老师:这是一块神奇的魔法板。谁来试试？
(解析:通过提问，老师一方面帮助孩子开阔视野，从不同维度进行想象，另一方面也了解孩子的想法。此外，教师有意识地在操作画板上与个别富有想象力的孩子互动，起到示范作用。)
幼儿可能出现的情况:他们可以想象一条线去旅行，但他们无法表达自己的想法。
预测教育策略:
●了解孩子的想法，引导他们在操作画板上一起摆姿势。
●用“小手轻压”的方法，引导孩子定形、定形。
老师(总结):这个帖子真的很有意思，把我们引到了××(地方)。
二、创意制作，体验线条创作的乐趣
1.儿童定义他们的创造性要求。
老师:现在请你带着一根线出去，看看它会带你去哪里旅行，你会看到什么。
2.儿童的创造和教师的引导。
教师关注以下三个方面:
(1)儿童在创作中能否用一条线表达事物的大致轮廓。
孩子可能会出现的情况:有的孩子表达物体时可能会用不止一行，有的孩子表达物体时可能不会用一行。
预测教育策略:
●对于不止一条线的孩子，老师可以鼓励他们注意画面的布局，让他们填充画面，或者引导他们用多余的线来表现物体内部的细节，比如图案。
●对于觉得一根线不足以表达一个完整物体的孩子，老师可以鼓励孩子连接另一根线来表达。
(2)儿童能否表现出不同的、多样的物体。
幼儿可能出现的情况:表达的对象比较单一，可能只会模仿老师的例子。
预测教育策略:
●了解孩子的想法，进一步拓展孩子的思维，引导孩子从不同的维度去想象。
(3)儿童在使用羊毛进行创作时是否遇到II类困难。
儿童可能出现的情况:手术画板上的毛线脱落或倾斜。
预测教育策略:
●用“小手轻压”的方法引导孩子固定形状。
第三，欣赏交流作品，感受成功的快乐。
展示所有儿童作品，引导儿童大胆交流作品。
扩展活动:
儿童独立阅读绘本。
老师:今天我们沿线旅游，去了很多神奇的地方。这条线还会把我们带到哪里？展示绘本《跟着线走》，鼓励孩子进一步阅读，跟着线走。)