如何让乡土材料在幼儿园体现出来？
现代学前教育首先是现代教育理念指导下的教育实践，能更有效地促进儿童的发展。更高的教育质量和效益观应该是现代学前教育的题中应有之义。随着经济的发展，增加教育投入是必然的，但必须清楚，高物价、高消费未必带来高质量。存在一个教育资源充分发挥和合理利用的问题。现代学前教育还意味着教育的多样化和多样化，因此应充分体现教育的民族性和地域性，充分认识自然环境对儿童健康成长的重要性。陈鹤琴先生指出:“自然和社会是知识的主要来源”。幼儿园课程要根据自然和社会的发展变化，科学地组织和选择教材，引导幼儿从浩瀚的自然和复杂的社会生活中学习各种实用的生活知识。
乡土游戏是人们在生活中创造的一种游戏形式，凝聚了一代又一代劳动人民的智慧，千百年来经久不衰。其本身的素材蕴含着浓郁的生活气息和地方色彩，具有深刻的教育和文化价值。本地游戏很本地，很有趣。很多游戏的儿歌都是用当地方言，不受时间、空间、条件的限制，随时随地都可以玩。既符合儿童好学好学、善于模仿、善于游戏的心理特点，又便于学习、借鉴和传承。玩具材料简单方便，百玩不厌。是我们农村孩子的好伙伴。教师通过各种形式将这些从幼儿园之外引进的乡土儿童游戏融入到幼儿的日常活动中，让幼儿在这种真实而有趣的大自然中随意、便捷、有趣地玩耍，真正体现了幼儿的主体性、参与性和创造性，也说明了乡土游戏在幼儿社会性发展中的重要作用。
那么，如何利用乡土材料，让这些乡土材料在我们的幼儿园活动中得以展示呢？
首先，我们应该寻找当地的材料来激发孩子对自制玩具的兴趣。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孩子喜欢的玩具材料是激发孩子积极性的最基本前提。只有孩子对玩具材料感兴趣，才能最大限度地发挥潜能，在快乐中学习。原生材料，没有经过任何复杂的物理化学处理，给孩子展现了大自然最原始的美。让孩子回归自然，在大自然中寻找自己的玩具，给他们带来熟悉感、新鲜感和乐趣。废弃的竹子、树木、贝壳、高粱秆最有特色；小溪边的小石子，秋风中的落叶，树枝，野花，田埂上的稻草，最简单；稻穗和狗尾巴草是最常见的。面对乡土气息浓厚的材料，孩子的情绪得到释放，制作的欲望被激发。而且在收集的同时，孩子们不仅熟悉和了解了这些材料的基本特性，还学会了仔细观察生活中的事物，挖掘生活中的材料，为自己制作玩具做前期准备。
二，合理利用幼儿园的乡土材料
环境是人类生存和发展的空间，是儿童发展的重要资源。创造适合儿童活动的环境，提供丰富的素材，可以有效地提高儿童的素质，促进他们在学习和游戏中的发展。我们幼儿园属于乡镇幼儿园，与农村有着密切的联系，周围自然资源丰富，魅力吸引着每一双好奇的眼睛。我园根据周边的自然和园区本身的条件，对充分利用周边资源，特别是对活动区的物资运送进行了研究和探讨，让孩子们的好奇心得到满足。
第三，要积极利用本土资源，促进孩子能力的发展。
1.充分发挥孩子的自我表达能力
每个孩子都有自我表达的需求，活动区为孩子搭建了一个表达自我的平台。为了更好地开展活动，教师要有计划地创设不同的活动区域，和孩子一起收集大量的乡土材料，如高粱秆、稻草、树皮、豆子、沙子、石头、粘土等。，满足儿童生产和创作的需要。面对这些熟悉的材料，孩子们捏出图像中的动物，拼凑出美丽的图片，讲述美丽的故事...这个时候，自信和快乐包围着每个孩子，他们有了一片属于自己的天空。
2.充分发挥孩子的动手能力。
俗话说:匠心独运。孩子经常操作，有利于小肌肉的发育，大脑会变得更聪明。我园每个班都设置了巧匠、小建筑师等区域，给了孩子们充分的活动空间和时间，同时充分利用当地的材料使孩子们的
活动更具地方性。老师在材料的传递上更注重尊重孩子的个体差异和发展水平，比如在认知区展示大小不同的种子，对蔬菜水果进行分类；在艺术区，用树皮糊，用高粱做玩具。老师还注意引导孩子与他人合作完成作品，成功地给孩子带来了无尽的快乐。
3.充分发挥儿童的创造力
丰富的地方地域活动蕴含着很多智慧和活力。在艺术区，孩子们会神奇地用树皮、棉花、高粱秆等粘贴美丽的图案；在拼图区，孩子们认真探索水果分割和种子收集的奥秘；在科学区，孩子们正在努力学习，制作蛋壳并试图“沉浮”，或者摆弄天平...孩子们的创作灵感在活动中油然而生，仿佛插上了想象的翅膀，在创造的天地之间自由飞翔。
第四，积极利用本土资源，打造区域活动特色
众所周知，儿童的日常活动需要大量的操作材料，周围自然界的一切都成了他们可利用的资源。随着季节的变化，活动区内常投放不同的、新鲜的材料，如春天的野花、杂草、各种树叶；夏天水果、蔬菜、沙子；秋天的种子、水果、昆虫，不仅激发了孩子们参与活动区活动的兴趣。而且还能省下一大笔钱，让幼儿园的工作独具特色，可谓一举两得。收集、整理、合理利用乡土资料，为教师提供了发挥沐浴能力的空间。老师们甚至动员亲朋好友为班级收集素材，积极引导孩子用当地的素材制作玩具和开展活动，并在实践中积极思考，不断探索和总结。
在就地取材的过程中，还可以加强与家长、社区的联系，实现家园、园所、社区的良性互动，形成良好的大教育合力。老师会给家长讲利用本地资源的思路和具体需求，得到了家长的大力支持。有些家长也可以积极准备材料。春秋两季还可以组织孩子去大自然徒步，让他们自己去采集，受到了孩子们的欢迎和喜爱。丰富的乡土素材能给我们幼儿园带来特色、活力和新的希望。
乡镇幼儿园立足农村、面向自然，充分合理利用农村自然资源，发挥本土资源优势，促进了幼儿主动学习和探索，培养了健康活泼、勇敢自信的品质，也培养了幼儿热爱家乡、热爱自然的美好情感，使我园的活动更及时、更具本土性。
幼儿园教育工作者陈鹤琴提出“大自然，大社会是活教材”，生于农村的五谷杂粮，野花野果鸟虫鱼，是孩子天然的玩具，是孩子学习和玩耍最有利的教育资源。自然会引起孩子的好奇心和注意力。孩子们可以在乐趣中感受和体验大自然的千变万化，既能突出当地的地域特色，又能培养孩子亲近自然的气质，赋予孩子精神生活，引领孩子智慧成长，还具有节能环保的价值。
五、利用乡土材料在幼儿教育中应用游戏时，必须注意以下几点:
1.如果强调地域性和选材，因地制宜，就更容易收集。
2.要体现季节性，根据季节变化选择材料。
3.发挥教玩具一物多用的功能。
社会在进步，时代在发展。在日益国际化的今天，中国的传统文化也将成为推动时代发展的新文化。儿童乡土游戏作为中国优秀民俗文化的组成部分，充分挖掘身边的教育资源，以追求最大的教育利益。它的材料是泥土，但它的教育是灵活的；材料是旧的，教育是新的；物质粗糙，教育精细；材料便宜，处理价值高。在乡土游戏的实践中，我们深切感受到它对孩子社会性发展的重要作用，是孩子健康成长的好伴侣。愿我们的孩子在本地游戏更加美丽的花朵中轻松快乐地成长。