什么是信息技术素养？
作为教师，课堂教学是否精彩，是课堂秩序是否有序的关键因素。尤其是在我们的信息技术课堂上，老师的魅力远不如网络和游戏带给学生的魅力。这时候，教学设计就更重要了。摘要:本文就如何设计信息技术的教学内容谈了一些想法。
关键词:课堂教学内容课程兼容情感教育以评促学
课堂是关照学生生活世界的课堂。有效的课堂教学是一个传授知识、沟通情感、培养智慧、塑造人格的过程。学生的生活世界是指学生的整个生活，背景和各种可能性。“生活世界”是教育促进学生个体素质形成的隐秘之地。课堂是给学生先进文化的课堂。有效的课堂教学是全面呵护学生成长发展的乐园，要善于营造追求真理、崇尚学习的精神氛围，让学生在这样的精神氛围中受到文化的洗礼和熏陶。课堂是培养学生灵性的课堂。有效课堂教学重视教学过程的探索，重视师生在教学中的交流与对话。有效的课堂不是机械地产生一些千篇一律的大脑，而是培养新鲜的、有创造力的学生。
与小学生相比，一周一节信息技术课是他们所期待的，但作为教师，他们需要思考的是如何设计教学，让学生在短短40分钟内有一次信息技术之旅，培养他们的信息素养。
一、教学设计之前，首先要把握教学内容。
教学既是科学也是艺术，什么是教学的艺术？简单来说就是巧妙的教学方法，让学生乐学易学，掌握知识，培养能力，启迪智慧，陶冶情操，等等。总之，学生能有所收获。
教学的艺术来自方方面面。一个老师首先要熟悉教材，也就是教学内容。教学的艺术来自于对教材的准确把握，因为没有一堂充满艺术魅力的课不首先来自于授课者对教学内容的准确把握。把握教学内容是最基本的要求，也是教学活动的核心。教学内容把握得好，便于教学中突出重点、聚焦难点、释疑解惑。从某种意义上说，其实就是让学生有条不紊地掌握课本规定的内容，并学会运用。教材虽然是具体的教学内容，但在实际教学中调整教材内容并不是随意的。要根据学科特点、教学需要和学生实际来考虑教学内容的细节，不能把内容完全展开，也不能把教学内容完全局限于教材内容。在这个过程中，最重要的是教师要知道哪些知识点是学生必须掌握的，哪些知识点是学生应该深刻理解的，哪些知识点是学生应该基本理解的。只有底码清楚了，教学才能有的放矢，才能达到在最短的时间内获得最大收益的目的。我们应该怎么做呢？
首先，要深刻理解各学科课程标准的具体要求。通过对课程标准的分析和理解，建立本学科的知识体系，并在此基础上确定每章每课时的具体知识点。
其次，要充分挖掘教材本身的具体内容。通过对教材的深入分析和理解，准确把握本章和本节课的能力要求、知识要求和应用要求，从而确定本节课的知识点。在这些知识点中，分析哪些是重点，哪些是难点，如何突破。
以上两个方面主要是指备课过程中准确把握知识点的方法。如果要把每一节课讲清楚，紧紧围绕知识点设计教学过程，就能启发学生在攻克知识点的过程中积累知识，学会学习，持之以恒，学习效率就会不断提高。
比如我们在五年级第二张幻灯片教一些工具栏按钮的基本应用时，其实大部分同学在四年级第一张幻灯片接触到WORD时就已经学会了。所以我们不需要解释的太透彻，否则学生会失去学习新知识的兴趣。如果我们让学生自己探索，在记忆的海洋中找到类似的模块，他们会对“使用”信息技术更感兴趣。
第二，教学设计可以兼容各个学科的特点。
当今社会是一个信息社会，谁掌握了及时、全面、广泛的信息，谁就有可能在竞争中立于不败之地。现在越来越重视信息技术课程，不逊于数学、语文、英语这三门工具性学科。如何才能最好地对学生进行信息技术教育，培养出符合现代社会需求，能够在社会竞争中占据主动的现代人？科学分析、筛选、综合等。找出它们之间的内在联系，从而实施信息技术的优化教学，这就是今天的课程整合。整合是指将一个系统或事物中的所有要素按照它们与其他系统或事物的关系协调为一个整体，使系统中的所有要素通过相互兼容和渗透，发挥最大和最优的效益，从而优化教学过程，提高教学效率。
信息技术的整合可以分为两种方式:学科内的整合和与其他学科的整合。
1，本学科内部兼容性
将信息技术作为一种工具和手段应用于本学科，从而在学习信息技术课程的同时，对信息技术有更深入的了解。
借助信息技术的多媒体功能，辅助该学科的教学。在这种情况下，教师在课前根据教学目标、学科特点和学生情况对教材进行分析处理，制作多媒体课件，在教学过程中演示课件，学生通过课件接受学习任务，在教师的指导下完成本节课的教学任务。比如我在四年级上册教学生制作名片的时候，先用课件给学生展示各种能吸引小学生心的名片，然后用课件演示制作一两张名片的方法和过程，再教给他们制作名片的技巧和技术，既调动了学生的学习热情，又让他们对信息技术产生了更大的兴趣，同时也能很好地完成教学任务。这是目前应用最广泛的方法。
第二种方法是整个教学过程由学生利用多媒体课件完成本节课的教学任务。老师在课堂上只是对个别学生进行讲解和辅导，更重要的是扮演一个教学组织者的角色。比如在讲授一些简单的制图工具时，可以利用一些多媒体课件的热区功能来制作教学课件。当学生将鼠标指针放在某个工具上或在工具上点击鼠标时，旁边会有该工具的功能和用法等相关资料，学生可以通过阅读资料来学习这些工具。这种方法在培养学生的自学能力方面非常有效，在课堂教学中也得到了应用。
第三种方法是利用网络环境教育学生。预先准备好的教学内容可以作为网页放在互联网(或局域网)上，学习者可以点击相应的网页进行浏览。浏览的内容可以是文字、动画或交互功能强的课件(可以实现flash)。
2.信息技术与其他学科的兼容性
课程整合是使不同学科中的各种要素形成有机联系的一个整体过程。将信息技术与其他学科进行整合，以信息技术的教学内容为载体，将其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中，一方面可以丰富和拓展信息技术学科的教学方法和手段，提高学生的能力，另一方面可以培养学生多方面解决问题的综合能力。
信息技术是一门独立的学科，其主要目的是使学生掌握使用计算机的技能，并利用计算机查询和处理信息。最终目的还是要回到“用”这个字上来。
比如在学习艺术词的过程中，给学生几篇短文，让学生掌握方法后再总结这些词的标题，把标题用艺术词的形式表达出来，来修改短文。这样，学生不仅掌握了这节课的知识，而且提高了归纳、总结和审美的能力。例如，在数学课上，学生经常被要求用多种方法解决一个问题。同样，信息技术也可以要求学生以多种方式完成一项任务。例如，在插入艺术词时，学生可以使用绘图工具栏来插入艺术词，也可以使用插入→图片→艺术词来插入艺术词。再比如，在讲授多张幻灯片的插入时，学生可以尝试多种方式，比如在大纲视图中右键单击插入新幻灯片，或者单击插入→新建幻灯片等等。
哪一个不是和美术学科联系紧密的，比如信息技术课的素描程序，金山的画中之王。比如在初三上册的制图相关内容的教学中，我们在制图中使用完相关工具后，到了综合的时候，就可以利用美术课上的一些教学内容了。比如“七彩花布”是初级美术课的一课，但也可以用在电脑绘图课上。而且通过画布的过程，把绘画中的各种工具融为一体，培养了学生综合运用绘画进行创作的能力。再比如《金山画王》中，缩放图片时要按照远小近大的透视原理进行创作。
初三下册键盘指法教学时，可以结合英语学科的相关知识。小学生学习英语作为第二语言的热情是非常高的，因为他们是初三新生，小学的英语对他们的要求不是很高，所以他们的学习兴趣比较浓厚。因此，我们可以根据教材中提供的一些材料，添加一些他们熟悉的一些小动物的英文名称，让他们在快乐学习英语的同时，自然地理解指法的规则，熟悉每个键的位置。
第三，情感教育可以渗透在教学设计的实施中。
情感是人对客观事物的一种态度，反映客观事物与人的需要之间的关系。人们在认识和改造世界的过程中，与现实世界中的许多事物有着各种各样的联系和关系。这样，人们往往会根据现实事物的特点和与人的不同关系而产生不同的态度，并以带有某种特殊色彩的经验的形式表现出来。
心理学家把学习过程分为两个相互联系的方面:认知领域和情感领域。前者包括感觉、知觉和用于理解的分析信息。后者包括感受、感知和控制情绪，以获得感受和评价。只有这两个过程相互结合、相互促进，学习才能完善，所以情感教育涉及到一个人心理存在的方方面面，包括他对自己和他人的感受、知觉和感受，他的价值取向、态度、情感、利他主义和道德。通过情感教育，可以调节和协调人的粗糙的不满和失落，塑造能够起到指挥作用的健康人格。作为教育的接受者，学生的积极情绪需要教师有意识地实施教育和定向培养。
学生的情感领域是丰富而复杂的，在教育活动中也会有所体现。当学生对教育活动不感兴趣时，就会注意力分散，坐立不安，睡觉，自制力弱的学生可能会发出奇怪的声音，做鬼脸或做出其他顽皮的动作。如果老师不考虑学生的情感需求，往往会盲目指责学生不听话，简单地认为他们是不守纪律的孩子。如果是学生喜欢的活动，他们乐在其中，可以自发地进行行为调试，通过协商解决矛盾，想办法克服困难，到活动结束时还恋恋不舍。因此，教师应在教育活动中激发学生的积极情绪，重视学生的积极情绪教育。
比如我在教五年级第一册《精彩照片剪报》的时候，给了学生很多校园的照片。照片中有一些缺陷(例如一些角落的垃圾，儿童画的画等。)，让学生自己观察照片，问为什么要剪这些地方，引起了学生的思考。最后，希望通过这门课的教学，教育学生保护好自己的校园，让校园的每一个角落都变得非常美好。这对学生爱护公物起到了情感教育的作用。
比如在五年级下册《身边的礼仪》课上，学生可以讲讲什么是礼仪，为什么要学习礼仪，我们小学生应该知道哪些礼仪，然后通过网络让学生在日常生活中寻找一些礼仪。这样，学生们在上课的过程中得到了礼仪的大清洗。将课堂学习延伸到课外生活。
再者，就像我们平时上电脑课一样，要教育学生爱护电脑，使用时要注意什么，比如不要随便动显示器，不要非法关机等等。为了让计算机教室看起来整洁，记得离开后要做什么，比如把键盘鼠标放回原位，把凳子放整齐。
还有，在讲授信息技术课程的同时，也要注重培养学生良好的思想品德和使用信息技术的道德。博客现在很流行，学生们对它很感兴趣。我们可以用这个来教学生如何申请博客，如何用它来记录自己的一些日常生活感受，同时可以通过网络浏览别人的博客并发表评论或留言。这时候就要对学生进行品德教育，不要在网上诽谤他人，做一个有道德的小网民。
第四，教学设计实施后，要以评促学。
新课程实验强调并贯彻“以学促教”的管理思想，即以学生的学习成绩和能力发展来衡量教师的教学效果和工作绩效。根据这一思路，我还实践了“以评促学”的教学理念，通过评价学生的课堂学习表现，将教与学的评价有机结合起来。我通过对学生的参与度、学习态度、学习效率、作业质量、特色展示进行分级量化，给每个学生每节课的分数。由此可以大致了解每个学生的学习变化和进步。我还动员重点学生参与这种学习评价，让他们逐渐认同并在意自己在各班的评价表现，以进入模范级、奖励加分为目标。在此基础上，我按照章节单元、阶段复习和期末考试进行了多次测试和评估。平时根据各单位的基本要求进行简单的上机测试，期末则侧重于综合各种操作技能进行系统的上机测试。并且根据学校的课程管理制度和要求，我采用了班级表现(10%)、出勤率(10%)、平时成绩(10%)和努力程度(10%)以及期末考试成绩(60%)的评分方法对学生的模块学习进行综合评价。平时，学生在课堂学习表现上的成绩成为评价学生综合成绩的重要依据。
新课程教学注重学生对技术和操作的熟练程度以及技术应用理念和方法的渗透，注重学生信息素养的全面提升。目前很多课堂教学缺乏对学生学习能力、战略思维、良好品质行为的关注和培养，而这些恰恰是现代人所需要的核心内涵。在新课程的推进过程中，教师和学生的发展应该在各个操作层面得到高度的重视和充分的关注。只有丰富生动的教学设计，精心实施的课堂教学，高效和谐的研究活动，才能更好地帮助师生获得最大的发展。
参考资料:
1广东省中山市古镇高级中学。许道。论信息技术的学科整合
2网上参考。钟慧。论情感教育在教育过程中的作用
3网上参考。小学信息技术课堂学习过程评价
4 .中小学信息技术教育。颜承元。用心管理课堂教学