许卓娅:如何提高歌唱教学的游戏性？
1997，美国老师约翰？马丁？费尔柴尔德来中国演讲时。建议在自然游戏中重视儿童的歌唱学习方法。这个暗示给了我们很大的启发。对此，许多幼儿教师开始了各种旨在提高歌唱教学游戏性的研究。
游戏其实是一个很难定义的概念。总的来说就是玩的意思。所以，如果孩子在学习新歌的过程中，能够有一些有趣的事情去做，也就是说，参与者在做这些事情的时候，觉得很好玩，那么这就是一个游戏。下面是一些相关的例子:1，游戏从头进入。
我们大部分老师熟悉的传统游戏模式恐怕就是丢手帕了。孩子们很小的时候，几乎都是在街头、谷仓、家里玩“丢手帕”游戏的过程中学到了《丢手帕》这首歌。在大多数孩子没有机会上现代学校的年代，一代又一代的孩子在没有任何教学程序和教学方法的情况下，在同伴玩耍活动中学会了这首歌和这个游戏。并代代相传。美国老师来了之后才知道，世界各民族都有相似的唱歌游戏，世界各民族的孩子也有相似的自然学习方法和过程。这种方法一般是:老师(或者比别人先学的人)一边唱歌一边带领大家做简单的游戏动作。歌曲结束后，以某种方式与音乐结束有关系的某人或某些人会因为做了一些特别的事情而受到惩罚。比如:跑步或者表演或者成为下一个独唱选手。在反复游戏的过程中，虽然不认为学会唱歌比在游戏中获得乐趣更重要，但学会唱歌不会是问题。
新歌活动《懒虫》的设计就借鉴了这种边玩边学唱新歌的模式。与《丢失的手帕》略有不同的是，个人玩家需要严格按照音乐的节奏来统计其他玩家。歌曲结尾，唱到最后一个虫字，谁被指出，谁就创造性地表明自己对被称为懒虫的态度。在某些设计中，这种传统上常被称为点兵、点将的游戏是可以贯穿的。但在某些设计中，有可能在初步学会唱歌后，改变其他唱法。比如创作新的歌词:粘虫，傻逼等等。*新歌活动《头发、肩膀、膝盖、脚》的设计借鉴了传统亲子游戏中身体部位识别、触摸、快速反应游戏的风格:(1)老师说孩子触摸哪个身体部位(没有固定的规则)。
(2)老师说哪个身体部位。孩子摸哪个身体部位(根据歌词规律)。
(3)老师唱哪个身体部位，孩子就摸哪个身体部位(根据歌词的规则)。
(4)教闻和唱哪个身体部位。孩子接触哪个身体部位(自由改变速度增加反应的趣味性和难度)。
在某些设计中，这种传统游戏可以贯穿始终。但在某些设计中，在初步学会唱歌后，可以改变其他游戏模式。比如在指定歌词中:脚，无声歌唱处理等。*新获奖的唱歌游戏《森林中的小矮人》的设计也借鉴了这种在玩游戏的过程中顺便学习唱新歌的模式。游戏具体玩法如下:(1)所有孩子背对老师。和老师一起唱，随歌自由表演。
(2)老师在唱歌的时候把其中一个穿大衣服的孩子藏了起来。
(3)老师唱到最后一句歌词的时候，按照节奏一个一个数单词。最后，被发现的孩子猜测:被老师藏起来的孩子是谁？如果猜错了，老师再唱最后一句。再算上猜的人。直到隐藏的孩子被猜到。2.游戏从中间插入。*新歌活动《小老鼠呼唤》的设计也借鉴了这种游戏模式。只是在这个设计中，游戏是从中间插入的。具体程序如下:(1)作为一般的套路歌曲教学程序，从唱和讲解开始。(2)学习唱歌和拨打电话号码。使用点兵点将的游戏模式。谁指谁就躲着玩猫。稍后，我们来玩一个猫拜访老鼠的故事。最后老师又独唱了。最初的数字是错误的。(3)老师唱歌，带领孩子完整地表演和玩耍。老师只强调孩子努力把拨电话号码的词组唱清楚。其他乐句是免费给孩子唱的。(重复次数视具体情况而定)*新敢歌《敲鼓》的活动设计采用了即兴发挥、快速反应的游戏模式。具体程序如下:(1)教师即兴各种声音，幼儿模仿。
(2)老师敢唱歌。
(3)教师邀请幼儿模仿歌曲中间两个鼓的唱法。
(4)教师指导幼儿在歌曲中间即兴编两种鼓，练习演唱。
(5)老师唱歌，带领孩子完整地唱歌、做动作。老师只强调孩子尽量用两个鼓把歌曲中间的乐句唱清楚，其他乐句就留给孩子自由唱了。(6)老师邀请孩子用自己的替身模仿老师打鼓的方式，并为自己的歌曲伴奏。(老师要特别提醒孩子，伴奏的声音要和谐，不能压倒歌声)3。末尾插入人的游戏。
很多孩子和老师都很熟悉传统的音乐游戏，真正被当做游戏的部分是插在歌曲结尾的。比如游戏《秋》在结尾玩扫落叶、烧枯叶的游戏；“雪人”在最后玩融化冰雪的游戏；袋鼠妈妈，熊和孩子，兔子和狼，寻找小猫，网鱼等。，几乎都是在歌曲唱完之后，安排了大家熟悉的追逐逃窜或者寻找躲藏的游戏情节。下面几个例子可能会给你带来一些新的思路:*《锄草歌》，在最后，它安排了苗浩和苗蝶两个结局。要求孩子认真听老师或其他指定人员的朗诵和演唱。然后做建模反应。——《蟋蟀蟋蟀》。最后安排了号令将士和将领的游戏，或者谁动了谁受罚。被公鸡啄过的孩子，需要对是否成为吹牛大王做出创造性的声明。*“大家都睡了”。学会唱歌后，我们会玩角色扮演游戏。不需要扮演特殊角色的孩子就是孩子。一个特殊角色的表演。不要吵醒别人，你会睡得很开心。*“五只小猴子”。在对话结束时，离开你的座位并表演。老师要马上给孩子套上大包，最后叫救护车。。。。。*三只老虎。最后，你可以假装你妈妈打你屁股哭了。假装没疼，假装调皮地笑。。。。。4.在整个比赛中。
有些歌曲本身就唱出了一个游戏过程。比如猜拳歌，猜拳歌，老鹰抓小鸡等等。对于这种类型的歌曲，教师可以在整个新的教学过程中设计游戏氛围。比如“猜歌”:(1)猜简单的谜语，更容易得到唯一的答案。同时感受歌曲结尾需要唱的部分。(2)底部稍有开口的谜语。同时反复练习如何把不同的歌词填充到结尾需要唱的部分。(3)儿童轮流独立创造新的拼图。并尽量按照歌曲规定的方式背诵；其他孩子猜答案，并试着按照歌曲规定的方式唱出来。中间允许打断思考和讨论。(4)教师鼓励并帮助孩子尽可能连贯地回答谜语？
可见，提高歌唱教学本身的游戏性是需要创造力的。教师可能需要首先摆脱不必要的约束。即歌唱是以学习歌唱和提高发声技能为主要目的的活动，是以听、模仿、练习为主要手段的活动。睁开眼睛，看看孩子是如何在自然状态下学会唱歌的。想想你是怎么在自然状态下学会唱歌的。唱歌是为了好玩。尽量把你在各种游戏中享受过的因素加入到你的歌曲教学设计中。当然，歌曲本身的游戏因素也要选择和挖掘。布谷鸟编辑器